陳美春

“試卷講評”課是每單元檢測后必上的課，也是數(shù)學(xué)課的一種課型，如何上好講評課，使學(xué)生在學(xué)完一個單元的知識并在檢測后查缺補漏，掌握所有的知識點，并能運用所學(xué)的知識解決實際問題，做到每個知識點過關(guān)，每個單元過關(guān)，是我們每個數(shù)學(xué)教師需要認真反思的問題。但是在我們平時的課堂教學(xué)中，很多教師就是照本宣科，按順序一題不漏講一篇。我也不例外，結(jié)果學(xué)生聽得煩，成績好的學(xué)生早就已經(jīng)懂了，這樣的課堂不但費時而且效果差，我思來想去，該怎么提高試卷講評課的課堂效果呢？剛好片區(qū)教研組的教師給我提供了一個平臺。于是，我突顯學(xué)生的主體，讓他們“講評試卷”。

在“小組內(nèi)討論交流”這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們匯報了許多他們交流的問題：有的同學(xué)謙虛地提出想聽聽別的同學(xué)更巧妙的解題方法，有的同學(xué)自豪地介紹自己的成功的解題經(jīng)驗，有的同學(xué)提醒大家在今后的解題中需要注意的問題；還有的同學(xué)提出了自己的獨特的解題方法，等等。

在“查找不足和問題”這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們紛紛認真查找自身的不足和存在的問題，并提出今后整改的措施和努力的方向，如范鴻豪同學(xué)，他雖然得了100分，但是他對自己的卷面不滿意，他向大家表態(tài)：今后一定要保證卷面整潔，把字書寫工整。李燕茹同學(xué)說自己平時做題審題習慣不好，題目沒看清就開始答題了，她說今后一定要改掉這個壞毛病，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。他們的發(fā)言迎來了陣陣掌聲。

在“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們更是爭先恐后地提出自己的疑問，有的請求同學(xué)幫助，有的直接請求老師幫助。全體學(xué)生全身心地投入到學(xué)習中去了，就連智障生張英也積極參與進來，提出了讓同學(xué)們幫她解決的問題。

在“小組互評”這一環(huán)節(jié)中，每個小組互評的結(jié)果更讓我感到意外，如第10小組的練杰表現(xiàn)最棒，因為他近段時間勤奮好學(xué)，答題認真仔細，上單元雖然才得70多分，可是這次檢測卻有97分；第3小組的評議結(jié)果刁昱杰表現(xiàn)最棒，雖然他的手受傷了，可是他卻依然堅持聽課，認真考試答題，雖然只有90分，但是他比以前進步了，而考滿分的同學(xué)都沒有評自己，為什么呢？因為他們認為：別的同學(xué)成績都提高了，而自己原來考100分，現(xiàn)在還是考100分，要更加努力，保持成績，提高能力呢！瞧，他們多么謙虛呀?。ㄗ髡邌挝唬航魇《峡h第三小學(xué)）

責任編輯：劉偉林endprint