曾俊香等

摘 要：素質(zhì)教育是以價值觀教育為核心的，職業(yè)價值觀教育在中職學(xué)校教育中處于中心的地位。在校企一體化模式下的中職學(xué)校管理中加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育，有助于學(xué)生的成人成才，有助于學(xué)生適應(yīng)職業(yè)生活，有助于中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。本文介紹了校企一體化模式下中職學(xué)校管理中，如何加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育的一些經(jīng)驗(yàn)和有效做法。

關(guān)鍵詞：校企一體化模式 中職學(xué)校管理 職業(yè)價值觀教育

課 題：2011年廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革“校企一體化模式下中職生職業(yè)價值觀培養(yǎng)的實(shí)踐研究”成果之一；項(xiàng)目編號：2011A04；主持人：曾俊香。

勞動者個人素養(yǎng)和品質(zhì)是以價值觀為核心的，素質(zhì)教育是以價值觀教育為核心的，因此職業(yè)價值觀教育在中職學(xué)校教育中處于中心的地位。在以專業(yè)共建、師資共建、實(shí)訓(xùn)基地共建和文化互融為主要內(nèi)容的校企一體化模式下的中職學(xué)校管理中，加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育，是中職學(xué)校培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要途徑。

一、加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育的意義

1.有助于學(xué)生成人成才

中職生職業(yè)價值觀，主要是指他們在選擇具體的專業(yè)學(xué)習(xí)與工作時的擇業(yè)觀，是學(xué)生在選擇專業(yè)學(xué)習(xí)與工作時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、具有概括性的價值取向。它是學(xué)生成長發(fā)展的內(nèi)在動因和指南。在中職學(xué)校管理中加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)與工作的目的意義，端正學(xué)習(xí)與工作態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)與工作的動機(jī)與興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)與工作的積極性，自覺學(xué)習(xí)和鍛煉，把自己打造成社會有用之才。

2.有助于學(xué)生適應(yīng)職業(yè)生活

有助于學(xué)生深入了解認(rèn)識職業(yè)、專業(yè)和勞作的意義價值，喚醒人格尊嚴(yán)和勞動尊嚴(yán)，學(xué)會學(xué)習(xí)與工作，學(xué)會負(fù)責(zé)任；有助于學(xué)生確立務(wù)實(shí)而具體的職業(yè)理想，發(fā)展職業(yè)價值評價能力，形成積極的職業(yè)價值取向；有助于學(xué)生主動學(xué)知識、練技能，發(fā)展職業(yè)情感，培養(yǎng)敬業(yè)、合作、創(chuàng)新、負(fù)責(zé)的精神以及良好的職業(yè)道德。

3.有助于中職學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

有助于學(xué)生掌握技能技術(shù)，學(xué)會自尊、自立，培養(yǎng)獨(dú)立工作和團(tuán)隊(duì)工作能力以及誠實(shí)正直和守時負(fù)責(zé)的品質(zhì)；有助于學(xué)生學(xué)習(xí)通用知識和專業(yè)知識，發(fā)展自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和再學(xué)習(xí)能力以及人際交往溝通能力；有助于學(xué)生在真實(shí)的教育教學(xué)和職業(yè)情境中學(xué)習(xí)鍛煉，在身心、智力、情感、審美意識、責(zé)任感和精神價值等各方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)由中職生向現(xiàn)代職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，成為國家現(xiàn)代化建設(shè)所需的人才。而學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高最終可促進(jìn)中職學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

二、加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育的途徑、方式方法

以南寧信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例。七年來，該校針對學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、行為習(xí)慣不良，不善與人合作交往，組織紀(jì)律散漫、害怕吃苦、缺乏責(zé)任心等狀況，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)擺到學(xué)校教育工作的突出位置，創(chuàng)新教育教學(xué)機(jī)制模式，實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理制度，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范管理，在學(xué)校管理中加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能和行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)，以滿足學(xué)生成人成才、成長成功的需要。其經(jīng)驗(yàn)和做法如下。

1.在新生入學(xué)教育中加強(qiáng)

管理過程中加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育，必須以理念和制度來保證，只有以科學(xué)的理念來指導(dǎo)，進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理，才能使學(xué)校有良好的教育教學(xué)秩序，使學(xué)生成人成才。在新生入學(xué)教育中，學(xué)校通過發(fā)放《入學(xué)通知書》《致學(xué)生及家長的一封信》等文件，召開入學(xué)典禮，與學(xué)生家長簽訂《實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理規(guī)定》《訂單培養(yǎng)》協(xié)議，組織為期兩周的軍訓(xùn)，到企業(yè)參觀或上好主題班會等一系列活動，讓新生了解職業(yè)專業(yè)發(fā)展前景，擬定生涯規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，了解準(zhǔn)軍事化管理制度，認(rèn)識學(xué)校的管理狀況，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由初中生到中職生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)與人溝通、交往和相處，初步樹立職業(yè)專業(yè)思想，逐步適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活。

2.在準(zhǔn)軍事化管理中加強(qiáng)

針對大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、組織紀(jì)律性差、沒有形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等情況，學(xué)校抓好教務(wù)科、團(tuán)委、學(xué)生會和班委等組織管理機(jī)構(gòu)建設(shè)，使之明確職責(zé)，發(fā)揮各自職能作用，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范管理制度和量化考核辦法。

按照舉辦方——潤建通信股份有限公司的用人標(biāo)準(zhǔn)要求，對學(xué)生明確提出了“用得上，穩(wěn)得住，作風(fēng)過硬，特能吃苦，文武雙全”的十八字育人目標(biāo)，以“誠信為本，團(tuán)結(jié)合作，努力學(xué)習(xí)，樂于奉獻(xiàn)”的企業(yè)精神和“能者上，庸者下，平者讓”的用人機(jī)制來教育引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生實(shí)行規(guī)范化管理。以軍隊(duì)的紀(jì)律規(guī)范學(xué)生，以軍人的精神教育學(xué)生，以軍營的作風(fēng)感染學(xué)生；堅(jiān)持思想教育與嚴(yán)格管理相結(jié)合，理論教育與生活教育相結(jié)合；堅(jiān)持以人為本，以德樹人，通過建立嚴(yán)格的管理機(jī)制、高效的運(yùn)行機(jī)制、積極的激勵機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

要求學(xué)生內(nèi)務(wù)整潔，寬容禮讓，文明待人，按時作息，嚴(yán)明紀(jì)律，像部隊(duì)軍人那樣生活、學(xué)習(xí)和工作，做到“招之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。值班領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生干部根據(jù)日常量化考核辦法，堅(jiān)持對各班學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況進(jìn)行嚴(yán)格的檢查考核。從校領(lǐng)導(dǎo)到教職工再到學(xué)生干部，人人本著“一切為了學(xué)生的態(tài)度服務(wù)于學(xué)生發(fā)展”的精神，學(xué)習(xí)運(yùn)用“五常法”，即工作常組織、天天常整頓、環(huán)境常清潔、事務(wù)常規(guī)范、人人常自律。倡導(dǎo)人人有事做，事事有人管，完善學(xué)校的管理，提高師生員工素質(zhì)。

3.在教學(xué)管理中加強(qiáng)

學(xué)校作為廣西唯一一所從事通信職業(yè)教育的中職學(xué)校、廣西通信管理局指定的通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定定點(diǎn)培訓(xùn)單位和認(rèn)證單位，與廣西通信管理局、通信三大運(yùn)營商、制造商、設(shè)計(jì)院、施工維護(hù)商深度合作，是中國電信廣西分公司、中國移動廣西分公司、中國聯(lián)通廣西分公司指定的通信人才培養(yǎng)基地和年度通信技能比武場所。開設(shè)有通信技術(shù)、電子與信息技術(shù)、通信運(yùn)營管理等十個專業(yè)。

學(xué)校引進(jìn)公司具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級工程師、工程師與技術(shù)骨干來校授課及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，實(shí)行以企業(yè)崗位要求為導(dǎo)向的教學(xué)管理模式，將企業(yè)的業(yè)務(wù)與技術(shù)再現(xiàn)課堂，以培養(yǎng)出與公司零距離的技術(shù)人才。認(rèn)真貫徹落實(shí)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，遵照校企聯(lián)合辦學(xué)的目標(biāo)要求，實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以滿足崗位要求為基礎(chǔ)，實(shí)施必需的文化知識和專業(yè)基礎(chǔ)理論以及必備的專業(yè)技能教育，大膽推行“311”教育教學(xué)模式：“3”是指3門職業(yè)基礎(chǔ)課，即實(shí)用語文、實(shí)用計(jì)算機(jī)、實(shí)用英語；中間的“1”是指素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育，教會學(xué)生學(xué)會做人；后面“1”是指技能教育，教會學(xué)生學(xué)會一門專業(yè)技能。endprint

教師以教學(xué)為中心，端正思想，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)要求，更多運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、活動式教學(xué)方式和任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法，在企業(yè)提供的真實(shí)教學(xué)設(shè)備或仿真場景中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)、在做中問，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，自主、合作探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。每一節(jié)課尤其是專業(yè)課按企業(yè)崗位要求對每一位學(xué)生掌握的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格考評，不合格者要補(bǔ)教、補(bǔ)學(xué)、補(bǔ)練和補(bǔ)考。

4.在德育管理中加強(qiáng)

由于學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，有的是第一次住校獨(dú)立生活，在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)受過較多的挫折與失敗，人格與心理素質(zhì)還處于發(fā)展完善的關(guān)鍵時期，在職業(yè)探索初始階段就直面職業(yè)的選擇及就業(yè)競爭，會在生活、學(xué)習(xí)、心理、人際關(guān)系和環(huán)境上產(chǎn)生各種不同于普高學(xué)生的適應(yīng)不良問題，他們特別需要別人的理解、尊重和關(guān)愛。因此，學(xué)校以“育人為根本，就業(yè)為導(dǎo)向，一切為了學(xué)生成才和就業(yè)”為教育理念，以“和諧、平安、嚴(yán)格、親情”為校訓(xùn)，實(shí)行規(guī)范化德育管理，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，從而塑造學(xué)生學(xué)會做事。

學(xué)校堅(jiān)持以“德育為首”“德育是學(xué)校核心競爭力”的根本指導(dǎo)思想，明確提出“教書育人，管理育人，言傳身教”的教育要求，實(shí)施“節(jié)節(jié)有德育、處處是教育”的系統(tǒng)工程。認(rèn)真上好德育課，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德和心理健康教育、生涯規(guī)劃和職業(yè)理想教育。從校領(lǐng)導(dǎo)到教職工到學(xué)生干部，時時處處“以非常嚴(yán)格而又充滿親情的理念”指導(dǎo)工作，運(yùn)用“嚴(yán)格+親情”教育模式對學(xué)生進(jìn)行德育管理，對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓家長放心。在做人做事上嚴(yán)格要求學(xué)生，同時又像親人那樣關(guān)愛學(xué)生，以“親情”感化教育學(xué)生，耐心指導(dǎo)、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)踐中遇到的困難與問題，給予學(xué)生更多的積極評價和期待，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，形成健全的人格，以促進(jìn)其正確職業(yè)思想、積極職業(yè)情感態(tài)度、良好職業(yè)道德和行為習(xí)慣的形成與發(fā)展。

5.在自我管理中加強(qiáng)

健全的人格、正確的職業(yè)價值觀并不是一個憑著教師的尊嚴(yán)和教學(xué)過程就可以“傳授”給學(xué)生的“東西”，它需要學(xué)生真正作為人格主體全面、主動地參與到教育教學(xué)管理過程之中，使學(xué)生個體的自主性、創(chuàng)造性、自我意識、職業(yè)情感能得到充分的激勵、發(fā)揮、尊重、流露。學(xué)生不僅是教育對象，更是教育最重要的資源，只有全面依靠學(xué)生，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自我管理、自我教育，才能取得成效?；诖耍瑢W(xué)校每學(xué)年初通過民主競選的方式，引導(dǎo)學(xué)生參加團(tuán)委、學(xué)生會、班委會等組織，參與班級、社團(tuán)和學(xué)校管理，加強(qiáng)各社團(tuán)組織建設(shè)和對學(xué)生干部的培訓(xùn)，使學(xué)生明責(zé)、有權(quán)，進(jìn)行自主管理和自治。在教師特別是班主任指導(dǎo)下，強(qiáng)化責(zé)任教育、班級自我管理和學(xué)校學(xué)生自我管理教育，個人事情自己做，集體事情參與做，班團(tuán)干部管好本班、學(xué)生會團(tuán)委干部管好全校。堅(jiān)持團(tuán)委學(xué)生會干部每天對學(xué)生出勤情況、衛(wèi)生情況進(jìn)行檢查，每天及時公布各班級量化分?jǐn)?shù)。充分發(fā)揮每個人特別是學(xué)生干部和優(yōu)秀同學(xué)的模范作用，努力做到小問題班內(nèi)和學(xué)生會解決，中問題學(xué)生科解決，不出現(xiàn)大問題。使學(xué)校日常管理過程成為學(xué)生自我參與、自我確證、自我肯定和自我發(fā)展的過程，使學(xué)生在學(xué)校這個小社會里學(xué)習(xí)承擔(dān)公民的義務(wù)和享受公民的權(quán)利，體驗(yàn)個體成長的真義和為人服務(wù)的快樂，學(xué)習(xí)交往合作，學(xué)習(xí)做人做事。

6.在實(shí)踐活動中鍛煉

學(xué)校與潤建通信股份有限公司深度合作，以通信行業(yè)為主要就業(yè)市場，凡是素質(zhì)好、考試合格的畢業(yè)生，將100%得到推薦就業(yè)。學(xué)校還與電信、移動、聯(lián)通廣西分公司、中興通訊等多家實(shí)力雄厚的企業(yè)建立就業(yè)合作關(guān)系，實(shí)行“招生、教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、就業(yè)”一站式的辦學(xué)模式，具有“招生=招工、畢業(yè)=就業(yè)”的就業(yè)特色。學(xué)校在已有教育管理框架的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“校企一體化辦學(xué)方向，讓學(xué)生在真實(shí)的教育實(shí)踐中體驗(yàn)”的理念，把知識理論教學(xué)與實(shí)踐行動教育緊密聯(lián)系在一起，通過項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)，校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)，課外文體活動，參加公司入職活動，寒暑假或周末的見（實(shí)）習(xí)，以愛心基金會為平臺開展感恩系列教育活動、“榮譽(yù)獎勵”和畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動，尤其是寒暑假或周末到企業(yè)跟班見（實(shí)）習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)和企業(yè)文化，感受職業(yè)的價值。

三、加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育的成效

正因?yàn)閷W(xué)校進(jìn)行較科學(xué)規(guī)范的管理，在整個管理過程中加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育，加強(qiáng)職業(yè)道德教育和職業(yè)技能教學(xué)，實(shí)行校企一體化辦學(xué)和訂單培養(yǎng)人才的模式，深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，師生員工的精神面貌煥然一新，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)使學(xué)校進(jìn)入了良性發(fā)展的道路。

從教師來說，更加明確自身的學(xué)習(xí)、工作和生活目標(biāo)，增強(qiáng)了使命感、責(zé)任感和危機(jī)感，提升了職業(yè)素養(yǎng)和工作能力，提高了教育質(zhì)量和效益。從學(xué)生來說，準(zhǔn)軍事化管理使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。從學(xué)校來說，培養(yǎng)的學(xué)生德才兼?zhèn)?，能盡快適應(yīng)企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需要，得到學(xué)生家長和社會尤其是通信行業(yè)企業(yè)的廣泛贊譽(yù)與認(rèn)同。

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[4]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

（作者單位：曾俊香、周報(bào)春、羅力建、蔣曉紅，南寧市職業(yè)教育中心；毛正任，南寧信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint