毛玉梅

摘 要：高職院校貧困生因家庭經濟條件差而備受關注。他們的就業(yè)競爭力關乎著學生本人的職業(yè)發(fā)展，甚至決定整個家庭的經濟水平。本文從陶行知先生“生活即教育”視角分析培養(yǎng)高職院校貧困生就業(yè)競爭力的意義，探析提高高職院校貧困生就業(yè)競爭力的對策，旨在促使高職院校在教育培訓等育人環(huán)節(jié)中對貧困生就業(yè)競爭力進行有針對性的培養(yǎng)，從而有效提高貧困生的就業(yè)競爭力。

關鍵詞：高職院校 貧困生 就業(yè)競爭力 對策

課 題：佛山職業(yè)技術學院2012年度廣東省高等職業(yè)教育教學改革項目“基于可持續(xù)發(fā)展的高職學生人文素質教育研究與實踐”階段性成果。項目編號：20120202005。

高職院校貧困生帶著全家人甚至幾代人的希望來到大學求學。他們求學的核心目標之一就是提高自身就業(yè)競爭力，將來有機會找份有發(fā)展前途的工作。他們在努力拼搏、內心倍感“壓力山大”的同時還要承受著經濟生活匱乏的“不能承受之痛”的磨煉。在這種復雜且微妙的處境中，高職院校貧困生的發(fā)展面臨著很多問題，如經濟的壓力、人際關系的建立、自信心缺乏等等。為此，教育部提出了“關注貧困生就業(yè)”“關注貧困生身心健康”等要求。在建設和諧社會、實現中國夢的當下，高校貧困生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)被提到了前所未有的高度，支持貧困生就業(yè)的活動、方式越來越多。但是，要實現高職院校貧困生的長遠有效發(fā)展，光靠社會力量支持、政府政策扶持是完成不了任務的，根本途徑在于高職院校必須重視且做實貧困生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)工作。提高貧困生就業(yè)競爭力，才能確保他們的長遠發(fā)展。

在企業(yè)對人才需求差異化與全面性并存的時代，高職院校貧困生在面對企業(yè)用人的要求及自身發(fā)展需求時，所承受的身心壓力較之其他大學生要更大些。陶行知先生提及的“窮人家的孩子早當家”，在部分貧困生身上表現得淋漓盡致。高職院校貧困生在找工作的時候，沒有過多的人脈關系協助他們就業(yè)，更沒有雄厚的資金支持他們創(chuàng)業(yè)。他們在擇業(yè)的過程中，不但要面臨人才市場、企業(yè)對他們的挑選，還面臨著養(yǎng)家糊口的壓力及如何實現家人對自己的期盼等等問題，而他們只能依靠自己的就業(yè)競爭力贏得工作，就業(yè)競爭力幾乎成了他們擇業(yè)的唯一籌碼。要提高貧困生就業(yè)競爭力，高職院校必須探索建立系統(tǒng)的、符合貧困生發(fā)展需求的培養(yǎng)對策，以此為綱引領貧困生就業(yè)競爭力培養(yǎng)工作，提高貧困生就業(yè)競爭力。

一、提高高職院校貧困生就業(yè)競爭力具有重要意義

提高貧困生就業(yè)競爭力是高職院校義不容辭的責任與義務。貧困生就業(yè)競爭力對于學生本人、家庭、學校乃至社會的發(fā)展都有著重要的意義。

1.對學生本人產生的意義

貧困生進入高職院校求學幾乎成了脫貧致富、實現自我理想的唯一途徑。他們把所有發(fā)展希望都寄托在了大學這個理想的殿堂。他們堅信 “書中自有黃金屋”。他們在校所有的學習、工作活動都是圍繞著“畢業(yè)后找個好工作”的首要目標而進行的。

基于種種原因，提高貧困生就業(yè)競爭力對學生本人的意義主要表現在三方面。第一，就業(yè)競爭力的高低直接影響學生的就業(yè)機會。高職院校貧困生因為家境貧困，家人沒有經濟實力支持他們自主創(chuàng)業(yè)，也沒有良好的人脈為他們提供就業(yè)機會，他們只能憑借就業(yè)競爭力獲得就業(yè)機會。而在勝者為王的社會，高水平的就業(yè)競爭力是貧困生獲取就業(yè)機會的重要砝碼。第二，就業(yè)競爭力影響貧困生的就業(yè)心態(tài)。第三，就業(yè)競爭力影響貧困生的價值觀。

2.對貧困生家庭產生的意義

貧困生考入大學，對其家庭而言，是讓人歡喜讓人憂的大事，喜的是讓家人產生了很多美好的憧憬——孩子能出人頭地了、可以光宗耀祖了；憂的是高昂的費用讓本就貧窮的家庭不堪重負。家長含辛茹苦、省吃儉用，懷著滿腔的希望把孩子送到大學，必然希望大學造就一個能出人頭地、光宗耀祖的人。

而綜合考試學生的背景等情況，提高貧困生就業(yè)競爭力對家庭的意義有：一是讓家庭對孩子寄予的成才希望有了實現的機會；二是就業(yè)競爭力決定著家庭脫貧致富的效率；三是提高貧困生就業(yè)競爭力在一定程度上提供了改寫家庭命運的可能性。

3.對學校產生的意義

學生就業(yè)競爭力的高低直接影響高職院校人才培養(yǎng)質量。貧困生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重要工作，也是難點工作。開展該工作對高職院校的意義有：貧困生就業(yè)競爭力影響高職院校的社會美譽度；貧困生就業(yè)競爭力影響高職院校的和諧穩(wěn)定發(fā)展；貧困生就業(yè)競爭力影響高職院校的人文關懷工作推進的力度與效果。

4.對社會產生的意義

大學生作為推進社會發(fā)展的高級人才，對社會的發(fā)展有著較大的影響，而貧困生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)對社會的發(fā)展同樣有著較大的意義：提高高職院校貧困生就業(yè)競爭力是縮短社會貧富差距的有力途徑。

縱觀提高高職院校貧困生就業(yè)競爭力的意義，結合目前高職院校貧困生就業(yè)競爭力的情況，根據陶行知先生的教育理念及目前高職院校人才培養(yǎng)的資源等，分析探討提高高職院校貧困生就業(yè)競爭力的對策至關重要。

二、提高高職院校貧困生就業(yè)競爭力的對策

陶行知說：“有什么樣的生活，就有什么樣的教育，教育與生活是融合在一起的”。像大家熟知的“窮人家的孩子早當家”“社會即學?！薄吧罴唇逃钡鹊龋际翘障壬岢慕逃砟畹捏w現。其中，“生活即教育”是陶先生教育理念的核心理論，即教育與生俱來，處處皆教育?；谔招兄慕逃碚撍伎挤治鎏岣吒呗氃盒Ｘ毨蜆I(yè)競爭力的對策如下：

1.做好貧困生入學工作

集合院領導、系領導、專業(yè)帶頭人、班主任、家長的力量，分析貧困生的生活現狀，突出其優(yōu)勢，做好貧困生的入學教育，為提高其就業(yè)競爭力奠定扎實的基礎。

大學新生剛入校時，陌生的環(huán)境、陌生的人際關系等都讓每個個體顯得異常敏感。在目前不少人認可的“經濟顯能力”的社會環(huán)境下，很多人都傾向于從對方的穿著方式等判斷此人是否有錢，有錢的就走近點，沒錢的就輕看點。這些世俗行為讓不少貧困生在人際交往中缺乏自信，畏首畏尾，覺得自己在他人面前低人一等，不敢與人交往，從而故步自封，甚至自怨自艾。endprint

在新生入學這個特殊且重要的階段，學校要與院領導、班主任、家長在一起，齊抓共管地做好貧困生入學教育，為提高其就業(yè)競爭力奠定扎實的基礎。首先，學院、系部領導需要真誠且有力地通過事例等方式告訴貧困生：出身貧困不是問題，貧困在某種程度上是一所鍛煉人的“高壓學?！?；在這樣的環(huán)境中，你們能用心求學，考上大學，充分證明了你們的能力與力量；你們堅忍不拔的意志、刻苦鉆研的精神正是社會建設發(fā)展所需要的正能量?？傊?，院系領導要讓貧困生看到自身的優(yōu)勢，使其充滿信心地生活、求學。充滿信心力量生活、求學。其次，專業(yè)帶頭人要與其交流、溝通，讓貧困生了解自己所學專業(yè)的特點與在校必須掌握的技能，指導其制訂學習計劃，摸索學習規(guī)律，協助其適應大學的教學特點，啟發(fā)其自主學習，發(fā)現學習的樂趣與動力，從而愛上就讀的專業(yè)，愛上學習。再次，班主任需要充分了解貧困生的特點，結合他們的特點，用心接納、引導、關注他們，及時發(fā)現他們的問題，肯定他們的才能，協助其克服不足，提升自信，幫助其開展各項學習、實踐活動。

據調查，那些在協助貧困生提高就業(yè)競爭力的過程中充分了解其各方面情況的班主任，會關注他們的一切動態(tài)，如學習、工作、生活等方方面面的事情。一旦發(fā)現他們取得了進步或是其他問題，班主任都會第一時間與其溝通，真誠地表示認可、欣賞，再引導其思考更適合自己的學習、發(fā)展的方法等，協助其掌握更多的技巧。據統(tǒng)計，班主任采取的這種互動、引導方式，切實提高了貧困生就業(yè)競爭力等綜合能力。據統(tǒng)計，接受該種教育的貧困生在就業(yè)時，百分之九十找到了心儀的工作。

2.建立“學校-家庭-企業(yè)-學生”四位一體的互動培養(yǎng)模式

在進行“學校-家庭-企業(yè)-個人”四位一體的互動培養(yǎng)模式時，學校需及時聯系企業(yè)，請企業(yè)接收貧困生在企業(yè)兼職、實習，且建立企業(yè)指導教師制度，讓貧困生在企業(yè)兼職、實習的過程中，不但能得到經濟報酬，還能了解、熟悉企業(yè)對員工的要求，且能在指導老師的指導下，尋找工作規(guī)律、創(chuàng)新工作方法，還能結合公司發(fā)展需求與自身的綜合能力，及時、有針對性地彌補自身的不足，真正實現“在學中做、做中學、處處皆學問”的學習效果。并且，在兼職的過程中，企業(yè)為符合條件的貧困生設置專門的崗位，為其提供量身定做的職業(yè)指導與能力培訓等活動。同時，學校需要教會學生感恩，掌握自我提升的方法，及時告知家長自己取得的成績與想法，與家人分享收獲的喜悅，討論想法的可行性等。在這種互動的培養(yǎng)模式中，大家協力提高貧困生就業(yè)競爭力，讓貧困生在提高就業(yè)競爭力的同時，提升自己的人格與幸福感，從而更好地提高就業(yè)競爭力的效果。

3.開發(fā)“制定目標、激發(fā)行動、增強權能”的職業(yè)指導模式

在提高貧困生就業(yè)競爭力的過程中，高職院?？筛鶕毨纳硇奶攸c、家庭互動特點等因素，為之建立“制定目標、激發(fā)行動、增強技能”的職業(yè)指導模式，增強貧困生技能，提高就業(yè)技巧、端正就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)競爭力。大一時，引導貧困生根據自身能力、性格特點探索職業(yè)興趣，確定職業(yè)目標；大二時，協助貧困生根據自身的職業(yè)興趣與職業(yè)目標，做好職業(yè)規(guī)劃，根據職業(yè)需求提升綜合能力；大三時，引導貧困生學習、掌握就業(yè)技巧，如制作簡歷的技巧、投遞簡歷的技巧、面試技巧等。

美國管理大師彼得·德魯克提出的目標管理理論認為：有了目標，就有了可控制、努力的方向與成果。在三年高職教育中，學院對貧困生進行職業(yè)指導的過程中，通過各種人際互動、學習等活動引導貧困生根據“人格類型理論”“特性—因素理論”等職業(yè)選擇理論制定職業(yè)目標，激勵其為了實現目標而不懈努力，在行動的過程中不斷增強自身的技能，調整就業(yè)觀念與心態(tài)，學習就業(yè)技巧，從而提高就業(yè)競爭力。

4.為貧困生搭建形式多樣的實踐平臺

在進行提高貧困生就業(yè)競爭力工作時，不但要做好課堂教育、企業(yè)實踐等工作，學校還應為貧困生搭建形式多樣的實踐平臺，拓展培養(yǎng)就業(yè)競爭力的范圍，提高貧困生就業(yè)競爭力，如教師帶貧困生到鄉(xiāng)間田野實踐，使之感受父母工作的環(huán)境與樂觀向上的心態(tài)，在體驗大自然風光無限美好的同時與他們討論學習陶行知“生活即教育”的理念與具體做法，激發(fā)他們熱愛勞動、善于且樂于學習。筆者所在的院校常組織貧困生到孤寡老人家中進行幫扶工作，組織他們進企業(yè)參觀學習，組織他們進行生命體驗等活動，多方面、全方位地讓貧困生充分感受生活的多樣性及個人努力后收獲的成功與喜悅。在各種活動中引導他們從內心深處認可自己、肯定自己，激發(fā)他們積極向上、樂觀堅強的進取精神，順其自然地提高就業(yè)競爭力。

5.加強就業(yè)跟蹤調查，促進貧困生繼續(xù)提高就業(yè)競爭力

陶行知提倡“生活教育與生俱來，與死同去”。貧困生就業(yè)競爭力的提升，亦是如此，貧困生在工作中需不斷學習、努力，提高自身就業(yè)競爭力，以實現長足發(fā)展。

在貧困生畢業(yè)后的五年內，學校需通過就業(yè)跟蹤調查持續(xù)關注其就業(yè)發(fā)展情況，協助其解決問題，不斷發(fā)展。在進行調查時，要圍繞這些任務來設計調查內容：調查貧困生的工作學習情況與思想動態(tài)，了解貧困生對學校教育教學工作，尤其是關于培養(yǎng)貧困生就業(yè)競爭力工作的評價與建議；調查掌握用人單位對貧困生工作情況等綜合評價情況，了解用人單位對貧困生就業(yè)競爭力培養(yǎng)工作的意見與建議，積極推進校企互動、合作；調查了解貧困生家庭對其發(fā)展情況的評價，了解貧困生家庭對學院培養(yǎng)貧困生就業(yè)競爭力工作的意見與建議，實現“從群眾中來，到群眾中去”的培養(yǎng)目標，積極做好家庭與學?；?，提高培養(yǎng)效果。

筆者所在的院校通過就業(yè)跟蹤調查，及時了解掌握了貧困生的工作情況與用人單位、家庭對學校培養(yǎng)貧困生就業(yè)競爭力工作的建議，適當協助貧困生解決了工作中遇到的難題，也根據調查資料在一定程度上改進了培養(yǎng)貧困生就業(yè)競爭力的工作方式，拓寬了培養(yǎng)渠道。

6.建立“一對一”幫扶制度，做細、做深提高貧困生就業(yè)競爭力工作

在進行“一對一”的幫扶工作中，招募符合條件的學生，建立幫扶制，貧困生能得到同伴不斷的支持與指導，遇到困難時，也能及時商量解決。在幫扶工作中，同伴的感召力不斷啟發(fā)貧困生努力、自覺提高就業(yè)競爭力。同時也能讓貧困生感受到同學之間的關心與幫助，增進同學之間的友誼與團結，豐富貧困生的生活，達到較好的人才培養(yǎng)效果。

筆者常為貧困生搭建“一對一”的幫扶橋梁。此方法不但有效提高了貧困生就業(yè)競爭力，也豐富了他們的生活。他們在校的生活越來越充實、幸福。

7.為貧困生樹立榜樣人物，激發(fā)貧困生自覺提高就業(yè)競爭力

陶行知說：“唯有從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處”。列寧也說過，榜樣的力量是無窮的。兩位思想家的觀點都表明：身教會產生很好的影響力，從內心深處感知的、認可的事物，能激發(fā)內心更多的潛能，產生無窮的力量。

在提高貧困生就業(yè)競爭力的工作中，為其樹立質榜樣人物，建立榜樣人物與貧困生互動的長效機制。通過榜樣人物現身說法，在校的貧困生看到往昔與自己有著相似的家庭出身的學子，通過學習、努力，創(chuàng)造了可喜的成績，過著幸福的生活，從他們身上感受到努力的魅力與效果，從內心深處認可、佩服榜樣人物，從而產生向他們學習的積極態(tài)度與行為。貧困生在與榜樣人物互動中，從他們身上得到更多改變現狀的力量與支持，不斷激發(fā)自身潛能，實現學習、工作目標，提高自我就業(yè)競爭力。

筆者常為貧困生創(chuàng)造與榜樣人物互動的機會。貧困生一致表示喜歡這種能激發(fā)他們潛能的活動。這樣的互動使他們在學習、工作、生活中越來越有干勁，水到渠成地提高了就業(yè)競爭力，取得了更多的成績。

提高高職院校貧困生就業(yè)競爭力對于學生本人、家庭、學校、社會各方都有著不可小覷的意義?；谔招兄吧罴唇逃钡睦砟?，高職院校在提高貧困生就業(yè)競爭力的對策中，需在激發(fā)貧困生化困難為優(yōu)勢的前提下，集思廣益、多管齊下為他們搭建各種互動學習、實踐等平臺，促使他們在人際互動中不斷體驗學習的樂趣與收獲的喜悅，協助他們體驗且認可“生活即教育”的觀點，自主自愿地豐富知識、增強技能，真正協助他們提高就業(yè)競爭力，實現較好的人才培養(yǎng)效果，提升高職院校的社會知名度與美譽度。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知自述[M].合肥：安徽文藝出版社.2013.

[2]王毅心.陶行知——最后的圣人[M].北京：團結出版社.2010.

（作者單位：佛山職業(yè)技術學院）endprint