陳紅兵　張娜

摘 要：進(jìn)入新時(shí)期，職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。本文提出在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生就業(yè)心理、調(diào)適能力等內(nèi)部因素與社會(huì)需求的不對(duì)稱性是就業(yè)難的重要因素，高校大學(xué)畢業(yè)生迫切需要高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。融入實(shí)景、重于實(shí)踐、聯(lián)動(dòng)市場(chǎng)、助人自助，或許是高校實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的新途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量

課 題：本課題獲北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目資助。

做好高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，事關(guān)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和人民福祉，也是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分。當(dāng)前，伴隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和教育體制改革深化，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。因此，提升高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，在高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)工作中就顯得尤為重要。

伴隨著中國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的不斷深入和教育體制改革的起步，從20世紀(jì)90年代以來(lái)，高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的重要性開(kāi)始顯現(xiàn)，職業(yè)指導(dǎo)工作在社會(huì)前進(jìn)當(dāng)中發(fā)揮了積極作用。但是，隨著中國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平的飛躍提升、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)關(guān)系的深層次變化，“人口紅利”優(yōu)勢(shì)已不可持續(xù)，勞動(dòng)力供求總量矛盾與結(jié)構(gòu)性矛盾等諸多社會(huì)發(fā)展伴生問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始集中凸顯，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量正在考驗(yàn)著就業(yè)率。這對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的自身建設(shè)以及作用發(fā)揮提出了更高的要求。

一、當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

從宏觀來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。這既是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。一方面，大學(xué)畢業(yè)生雖然具有較高的人力資本水平，屬于勞動(dòng)力市場(chǎng)上的優(yōu)勢(shì)群體，但是社會(huì)發(fā)展推高了大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)與持續(xù)就業(yè)所需的能力門(mén)檻；另一方面，中國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展快車道，青年接受高等教育已經(jīng)達(dá)到普及化程度，大學(xué)畢業(yè)生面臨著群體內(nèi)和群體外社會(huì)性的雙重就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力；第三方面，中國(guó)的人口政策客觀上使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題從個(gè)人化向家族化、社會(huì)化方向發(fā)展。

除嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)這個(gè)外部因素外，大學(xué)畢業(yè)生迎接就業(yè)的觀念與意識(shí)、應(yīng)對(duì)就業(yè)變化的心態(tài)和能力等內(nèi)部條件與用人需求的不對(duì)稱也是當(dāng)前就業(yè)難的主要原因。

一是理性就業(yè)觀念與現(xiàn)實(shí)就業(yè)感受的適應(yīng)性沖突。當(dāng)前，在“傳統(tǒng)思維”就業(yè)觀念向“市場(chǎng)思維”就業(yè)觀念的更新中，越來(lái)越多的大學(xué)生能夠進(jìn)行理性思考，但就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)感受以及對(duì)未來(lái)社會(huì)開(kāi)放性激烈競(jìng)爭(zhēng)的預(yù)期感受，讓大學(xué)畢業(yè)生在實(shí)際就業(yè)過(guò)程中又比較趨向于將高薪酬、較穩(wěn)定、可發(fā)展等因素作為選擇標(biāo)準(zhǔn)。這種適應(yīng)性沖突造成的結(jié)果是大學(xué)畢業(yè)生在初次就業(yè)時(shí)就開(kāi)始形成競(jìng)爭(zhēng)，使原本嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)更加劇烈化。

二是擇業(yè)優(yōu)先與就業(yè)優(yōu)先的選擇性沖突。就業(yè)與擇業(yè)的優(yōu)先策略已經(jīng)被大學(xué)畢業(yè)生廣為掌握并在大學(xué)畢業(yè)生走出校門(mén)后的心理調(diào)節(jié)與職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整上發(fā)揮出積極作用，但是在畢業(yè)與就業(yè)實(shí)務(wù)中，擇業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的是個(gè)體降低初次就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而非從整體上讓位于就業(yè)。這種選擇性的沖突一般不能緩解就業(yè)難的壓力，相反會(huì)使原本嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜化。

三是能力的多元準(zhǔn)備與崗位的多元需求的對(duì)接性沖突。隨著社會(huì)國(guó)際化與市場(chǎng)化程度的提高，綜合素質(zhì)已經(jīng)成為高校大學(xué)生培養(yǎng)與成長(zhǎng)的目標(biāo)，能力的多元準(zhǔn)備在大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)中表現(xiàn)出一定的人力資源與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)或某方面能力的欠缺造成的能力多元與需求多元的對(duì)接性沖突，往往會(huì)制約大學(xué)生畢業(yè)后的個(gè)人發(fā)展或持續(xù)就業(yè)，甚至造成就業(yè)壞死，從深層次給大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)帶來(lái)負(fù)面影響。

二、當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作“短板”分析

職業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)是就業(yè)心理咨詢，是以人職關(guān)系為對(duì)象提供咨詢、指導(dǎo)和幫助，其價(jià)值在于助人自助。從上述就業(yè)難的內(nèi)因看，大學(xué)畢業(yè)生也正需要就業(yè)心態(tài)、溝通技巧、調(diào)適能力等心理、意識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等精神層面的修煉。

新時(shí)期以來(lái)，高校在加強(qiáng)教育、教學(xué)、管理、服務(wù)的同時(shí)，開(kāi)始注重畢業(yè)生就業(yè)工作，尋求以“出口暢”帶動(dòng)“入口旺”的就業(yè)與招生工作良性循環(huán)。高校在就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)實(shí)操理論與實(shí)踐的結(jié)合、專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)的結(jié)合等方面展開(kāi)了積極探索，推動(dòng)了就業(yè)指導(dǎo)工作向?qū)嵺`化、專業(yè)化、全程化轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量雙線發(fā)展。

但是，處于“摸著石頭過(guò)河”社會(huì)發(fā)展中后期中的高校職業(yè)指導(dǎo)工作，整體建設(shè)相對(duì)于需求仍然比較落后。一是缺乏專業(yè)化、專職化職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。根據(jù)教育部標(biāo)準(zhǔn)，每500人配備一名專職職業(yè)指導(dǎo)師，而高校實(shí)際配置人員卻不足三分之一，加上兼職職業(yè)指導(dǎo)人員才不到1/2。二是缺乏足夠的職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為就業(yè)質(zhì)量的時(shí)空條件。“助人自助”的落腳點(diǎn)在于大學(xué)畢業(yè)生能夠技、能兼?zhèn)?，能夠主?dòng)、自覺(jué)應(yīng)對(duì)就業(yè)的壓力和形勢(shì)的變化，能夠建立起足夠的迎接挑戰(zhàn)與風(fēng)險(xiǎn)的心理素質(zhì)，這就需要除職業(yè)指導(dǎo)理論課程、理論咨詢之外更多的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)與實(shí)景體驗(yàn)，顯然高校當(dāng)前的教育模式尚不能滿足。

三、對(duì)提高高校職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的思考

基于以上分析，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)與全面發(fā)展為目標(biāo)的高校職業(yè)指導(dǎo)工作，還需要尋求更加切實(shí)高質(zhì)的途徑。

一是以專業(yè)教師為基礎(chǔ)，建立一定規(guī)模的兼職職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍，將職業(yè)指導(dǎo)融入專業(yè)課程，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在校期間的全程指導(dǎo)。專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)在于更加了解行業(yè)背景與前景，如果能夠在專業(yè)教師心理咨詢、技能培訓(xùn)、專業(yè)課程中將職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容融入等方面有所投入，職業(yè)全程指導(dǎo)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)更有保障。

二是以教學(xué)實(shí)習(xí)為平臺(tái)，確立相對(duì)穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，將職業(yè)指導(dǎo)融入企業(yè)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在校期間的實(shí)景指導(dǎo)。經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于體驗(yàn)、體驗(yàn)依賴于條件。如果能夠有一批固定的合作教學(xué)企業(yè)伙伴，持續(xù)性向?qū)W生提供就業(yè)練兵機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)人員為校外兼職職業(yè)指導(dǎo)師，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)景經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)指導(dǎo)向就業(yè)能力轉(zhuǎn)化的程度會(huì)有所提高。

三是以公共就業(yè)服務(wù)體系為依托，建立人才輸出與人才配置聯(lián)動(dòng)關(guān)系，將職業(yè)指導(dǎo)融入市場(chǎng)人才流轉(zhuǎn)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在校期間的全面指導(dǎo)。就業(yè)需求與就業(yè)形勢(shì)都來(lái)自于社會(huì)發(fā)展，公共就業(yè)服務(wù)體系是最直接的溫度計(jì)。如果高校能夠建立區(qū)域性甚至全國(guó)性公共就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生適時(shí)感受市場(chǎng)變化，職業(yè)指導(dǎo)的時(shí)效性、服務(wù)性功能會(huì)更加充分。

四是以跟蹤聯(lián)系為手段，建立高校畢業(yè)生信息庫(kù)，將職業(yè)指導(dǎo)融入后大學(xué)時(shí)期，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)跟蹤指導(dǎo)和回籠指導(dǎo)。高質(zhì)量的就業(yè)取決于大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展空間或持續(xù)就業(yè)情況，建立大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)跟蹤信息庫(kù)，一方面可以對(duì)畢業(yè)生后大學(xué)時(shí)代進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，另一方面可以通過(guò)縱向數(shù)據(jù)分析預(yù)測(cè)市場(chǎng)需求，還可以聘請(qǐng)畢業(yè)生中的優(yōu)秀員工為兼職職業(yè)指導(dǎo)師以實(shí)現(xiàn)回籠指導(dǎo)。

高校畢業(yè)生就業(yè)嚴(yán)峻是當(dāng)前一段時(shí)期內(nèi)不可回避的問(wèn)題。雖然學(xué)生可以依據(jù)市場(chǎng)需求自發(fā)應(yīng)對(duì)或被動(dòng)接受，但是高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生就業(yè)活動(dòng)中的重要作用不容忽視，全程化、去職介、重實(shí)效的高校職業(yè)指導(dǎo)工作還需要繼續(xù)探索。

（作者單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院）endprint