周貞云　蔡春敏　田啟航

摘 要：本文以“中國夢”作為切入點，探討了如何讓人才托舉中國夢。在此基礎(chǔ)上，以職業(yè)指導作為突破口，探尋了人才成長規(guī)律。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導 中國夢 人才成長規(guī)律

課 題：本文獲浙江省教育廳（高校思想政治教育研究會）科研項目（Y201329497）、杭州電子科技大學人文社會科學研究基金資助項目（KYF145613006）和杭州電子科技大學國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（XJ201308）資助。

習近平同志指出，中國夢就是要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，就是要實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福，就是要實現(xiàn)全面建成小康社會、建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的奮斗目標；就是中國人民對美好生活的向往，期盼有更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會保障、更高水平的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、更舒適的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境，期盼著孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好。黨和國家領(lǐng)導人的講話精神，給我們莫大啟示。

一、職業(yè)指導托舉中國夢

“人人要出彩，就業(yè)應充分；人人有夢想，職業(yè)當規(guī)劃；人人得指導，事業(yè)有發(fā)展；人人皆成才，偉業(yè)創(chuàng)輝煌?！边@句話正是從職業(yè)指導視角下對“中國夢”的一種新的詮釋。

“人人要出彩，就業(yè)應充分”，是從社會的高度來共同享有人生出彩的機會；“人人有夢想，職業(yè)當規(guī)劃”，是從個人的角度來共同享有夢想成真的機會；“人人得指導，事業(yè)有發(fā)展”，是從奮斗的視角來共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會；“人人皆成才，偉業(yè)創(chuàng)輝煌”，是從創(chuàng)造的視野來共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會。

果真如此，“有夢想，有機會，有奮斗，一切美好的東西都能夠創(chuàng)造出來?！边@一概述的四個分句，有其內(nèi)在的遞進關(guān)系、邏輯關(guān)系和辯證關(guān)系。

1.人人要出彩

人人要出彩的途徑是就業(yè)應充分，這可用職業(yè)指導的宏觀理論基礎(chǔ)——就業(yè)理論來解釋?！坝變簩W，壯而行，上致君，下澤民。揚名聲，顯父母。光于前，欲于后?！薄度纸?jīng)》中這段話非常精辟，告誡人們工作或者就業(yè)是謀求生計、促進成長、融入社會、獲得尊重和實現(xiàn)夢想的主要手段、顯著標志、重要途徑、重要原因和重要前提。

掌握運用傳統(tǒng)就業(yè)理論、現(xiàn)代就業(yè)理論以及新經(jīng)濟條件下的就業(yè)理論，避免需求不足性失業(yè)和周期性失業(yè)，適調(diào)摩擦性失業(yè)、季節(jié)性失業(yè)和隱性失業(yè)，減少結(jié)構(gòu)性失業(yè)、技術(shù)性失業(yè)和自愿失業(yè)，采取“勞動者自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府調(diào)節(jié)就業(yè)、政府鼓勵創(chuàng)業(yè)”措施。如此一來，就使得就業(yè)充分，方能人人出彩。

2.人人有夢想

人人有夢想的路徑是職業(yè)當規(guī)劃，這可用職業(yè)指導的微觀理論基礎(chǔ)——職業(yè)指導理論來詮釋。黃炎培先生曾言，職業(yè)是為己謀生、為群服務(wù)，是不可分割的兩面。職業(yè)一經(jīng)產(chǎn)生就獨立存在，成為人們認識、選擇、從事和發(fā)展的對象。伴隨著職業(yè)指導的產(chǎn)生和發(fā)展，職業(yè)指導理論逐步形成了自己的理論體系。

職業(yè)指導是針對性和目的性極強的社會實踐活動，朝著從人盡其才到職業(yè)滿足的目標拓展，朝著從靜態(tài)的就業(yè)指導到動態(tài)生涯指導的過程延伸，朝著從鑒定、分流與安置向自我決策能力培養(yǎng)的功能變遷。俗語所云的“好工作，好生活”，確實是每個人的人生夢想。相對而言，工作是比職業(yè)更為具體的概念。毫無疑問，人人規(guī)劃美好職業(yè)，人人享有美好夢想。

3.人人得指導

人人得指導的成效是事業(yè)有發(fā)展，這可用職業(yè)生涯發(fā)展理論來分析。職業(yè)生涯發(fā)展是在職業(yè)生涯的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的概念，是職業(yè)指導的重要內(nèi)容，是個人職業(yè)理想追求目標在一定程度、一定階段的實現(xiàn)，是家庭和諧穩(wěn)定的重要因素，也是個人為社會做出貢獻、創(chuàng)造價值的重要途徑。

職業(yè)生涯發(fā)展理論盡管各有不同，但都有其共同點：使得生涯輔導不再狹隘地以“一個蘿卜一個坑”的方式進行人職匹配，將職業(yè)生涯輔導引向個體連續(xù)的生涯發(fā)展歷程中，融入個體的自我發(fā)展和角色發(fā)展的進程中，直至擴展至終生發(fā)展的領(lǐng)域和范圍。

不同的職業(yè)生涯發(fā)展階段，有著不同的問題和困惑，都需要職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯管理。職業(yè)生涯規(guī)劃，是綜合自身分析后制定的計劃，有利于職業(yè)生涯發(fā)展目標的達成；職業(yè)生涯管理，通過幫助個人把握指導策略，有利于職業(yè)生涯成功地達成目標。毋庸置疑，若人人得益于職業(yè)指導，人人事業(yè)必將會大有發(fā)展。

4.人人皆成才

人人皆成才的成就是偉業(yè)創(chuàng)輝煌，這可用人力資源管理來探究。人力資源是一切資源中最為寶貴的資源。為發(fā)揮人力資源的能動性、智力性，需要進行職業(yè)指導，以解決在工作生活中的困惑和障礙，并促進在職業(yè)生涯中的事業(yè)發(fā)展。了解和掌握人力資源管理，有助于從宏觀上把握職業(yè)指導的選擇方向；有助于從微觀上把握職業(yè)指導的信息資源；有助于從內(nèi)涵上把握職業(yè)指導的問題所在，有助于從外延上把握職業(yè)指導的處理方法?？梢姡熘肆Y源管理，是開展職業(yè)指導工作的基礎(chǔ)。

職業(yè)指導的終極目標是緩解或解決職業(yè)發(fā)展中遇到的矛盾和問題，為各類人才在職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)迷茫和職業(yè)倦怠等過程中指點迷津，提供職業(yè)信息咨詢、職業(yè)選擇技巧、職業(yè)問題診斷、職業(yè)難題處理、職業(yè)政策解釋等方面指導幫助。因此，職業(yè)指導不僅有利于個人成長成才，更有益于民族偉業(yè)復興。

綜上所述，人人出彩，人人成才；圓夢大業(yè)，人才為本。趙樂際2012年在全國人才工作座談會上講話指出：“深入實施人才強國戰(zhàn)略，為全面建成小康社會提供有力人才支撐”。當務(wù)之急是探尋人才發(fā)展規(guī)律，提高人才工作水平，促進人才事業(yè)發(fā)展，提供強大人才支撐，推動人才強國戰(zhàn)略，讓人才托舉中國夢。如何認識和遵循人才發(fā)展規(guī)律，自然成為人才托舉中國夢的一個重大突破口。

二、職業(yè)指導助推人才成長

基于職業(yè)指導視角下的“讓人才托舉中國夢”論述，下面著手探尋人才成長規(guī)律。職業(yè)一經(jīng)成為實現(xiàn)價值和追求夢想的舞臺，職業(yè)指導和人才成長自然成為辯證統(tǒng)一的過程。職業(yè)指導，實際上就是知己、知彼、知行的過程，也是知行合一的過程。人才成長，說到底就是成長、成才、成功的過程，也是知行合一的過程。endprint

這里所指的“知行合一”，有別于明代王守仁的知行關(guān)系，并非是狹隘的道德意識和道德踐履的關(guān)系；有異于現(xiàn)代一般所講的知行關(guān)系，也不是簡單的知識理論和行動實踐的關(guān)系；而是基于認知、求知和行知的范疇概念。認知是指認識主觀客觀世界、表征人們認識活動的過程，與心理學等有關(guān)。

求知是指探求知識理論、謂希求被人了解之意，與教育學等相關(guān)。行知是指實踐獲取經(jīng)驗，達成行動和實踐的目標，與行為學等相關(guān)。在特定意義上講，知己與成長，屬于認知的范疇；知彼與成才，屬于求知的范疇；成功和知行，屬于行知的范疇。因此，職業(yè)指導與人才成長，自然統(tǒng)一于“知行合一”過程，理應遵循認知定律、求知定律和行知定律。

1.成長缺不了認知，認知當有其定律

認知學科專家認為，對某個事物的認知，有且只有一個最合理的；正確的認知將會產(chǎn)生正確加速度，錯誤的認知也會產(chǎn)生錯誤加速度；客觀事實可以統(tǒng)一人類認知。成長的關(guān)鍵在于如何提高認知興趣和能力，從“不知”到“自知”。 而認知的程度，可用“認知度”來刻畫。職業(yè)指導工作，有助于知己，有益于成長。

2.成才離不開求知，求知必有其定律

孔子曰：玉不琢，不成器，人不學，不知道。培根曾說，知識就是力量。荀子有云：學不可以已。高爾基有言：學習，永遠不晚?？茽柌榭苏f，命運因知識而改變，成功因求索而精彩。成才的關(guān)鍵，在于培養(yǎng)求知習慣和能力，從“無知”到“有知”。而求知的強度，可用“求知欲”來形容。職業(yè)指導工作，有助于知彼，有益于成才。

3.成功免不了行知，行知應有其定律

陸游賦詩曰：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。曾國藩作序說：博求萬物之理，以尊聞而行知。陶行知主張：行是知之始，知是行之成；生活即教育，社會即學校，教學做合一。成功的關(guān)鍵，在于增強行知意識和能力，從“行‘知無效”到“行‘知有效”。而行知的效果，可用“行知效”來衡量。 職業(yè)指導工作，有助于知行，有益于成功。

三、職業(yè)指導工作部署

為了抵達理想的彼岸，人們駕駛輪船，需要成才、成長、成功，更需要知己、知彼、知行。職業(yè)指導，好比實現(xiàn)理想的指南針，好比人才成長的引路燈。鑒于以上理論探討，提出如下研究對策。

第一，培養(yǎng)造就一大批職業(yè)化、專業(yè)化的高級職業(yè)指導人才，提高職業(yè)指導工作水平。為各類人才成長、成才、成功做好知己、知彼、知行的指導工作，遵循認知定律、求知定律、行知定律，做到“知行合一”。

第二，人力資源和社會保障部要推進公共就業(yè)服務(wù)機構(gòu)的職能轉(zhuǎn)變。將工作重心由求職登記、職業(yè)介紹和社保轉(zhuǎn)接轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)培訓，為各級人才成長、成才、成功做好優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

第三，教育部要推進職業(yè)指導理論與實踐的教學改革。完善學前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育中的教學訓練，為人人出彩、人人成才做好教育保障，為邁向人才強國而努力創(chuàng)新。

第四，健全社區(qū)工作職能體系。讓社會工作者進入家庭開展職業(yè)指導，拓展指導對象，不限于下崗失業(yè)人員，重點在于在職人員，拓寬指導范圍不限于咨詢與指導、信息采集與處理還應包括職業(yè)設(shè)計和幫助實施。

第五，加強現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理，重視職業(yè)指導工作，開展職業(yè)測評、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)培訓，充分發(fā)揮職業(yè)指導的作用，實現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展，同時為企業(yè)和社會做出更大貢獻。

第六，落實好中央提出的“黨管人才”的原則。它有別于“黨管干部”的方法，應當借鑒職業(yè)指導理論，遵循認知定律、求知定律、行知定律，為各類人才成長、成才、成功保駕護航和獻計獻策。

總而言之，人社部和教育部等機構(gòu)要各司其職，聯(lián)合加強職業(yè)指導工作。為提升職業(yè)指導工作水平，最好的策略莫過于發(fā)動群眾，打一場“人民戰(zhàn)爭”。

借鑒職業(yè)指導理論探尋人才成長的規(guī)律，部署職業(yè)指導具體工作，讓人才托舉中國夢。職業(yè)指導工作助推人人出彩、人人成才，是人才強國的推動器，也是圓夢大業(yè)的加速器。

（作者單位：杭州電子科技大學）endprint