胡瓊麗

摘 要：排球是深受技校生喜愛的一項球類運動。但隨著技校農(nóng)村生源的逐漸增多，如何在短時間內(nèi)培養(yǎng)提高他們的排球技戰(zhàn)術(shù)意識，成為技校體育教師面臨的一個重要課題。本文從針對學(xué)生實際開展排球教學(xué)的實踐，探討技校生排球技戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：技校生 排球技戰(zhàn)術(shù) 培養(yǎng)

目前，在許多技工院校的體育課程中，排球都占有重要的地位。許多技校生都十分喜愛這項運動，對他們來說，排球運動不僅可以促進(jìn)身體健康發(fā)育、成長，還能在運動中培養(yǎng)拼搏意識和團隊合作精神，為今后走向社會，走進(jìn)企業(yè)奠定堅實的身體與心理基礎(chǔ)。但由于許多技校生沒有掌握排球運動技巧和方法，缺乏正確的排球技戰(zhàn)術(shù)意識，極大地影響了技校排球運動的普及和排球比賽的開展。因此，技校體育教師在教學(xué)中遵循“因材施教”原則，培養(yǎng)學(xué)生正確的技戰(zhàn)術(shù)意識十分重要。

一、學(xué)情分析

隨著國家職業(yè)教育的快速發(fā)展，許多職業(yè)院校都出現(xiàn)了學(xué)生人數(shù)快速增加，但生源素質(zhì)越來越差的現(xiàn)象。從筆者學(xué)院近幾年的招生情況來看，當(dāng)前高中、大學(xué)擴招，錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降，越來越多的城市、廠礦學(xué)生進(jìn)入高中、大學(xué)，而進(jìn)入技校學(xué)習(xí)的學(xué)生來自偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村的比例越來越高。受我國義務(wù)教育發(fā)展不平衡等客觀因素的影響，貧困山區(qū)、農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于廠礦、城市學(xué)生，特別是農(nóng)村“留守兒童”的不斷增加，更加劇了農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)教育的不足。筆者曾經(jīng)對學(xué)院2010級～2013級學(xué)生分別進(jìn)行過問卷調(diào)查，調(diào)查表明，60%的農(nóng)村學(xué)生未完成正規(guī)義務(wù)教育，尤其是初三年級，許多初中學(xué)校為保升學(xué)率，將所有教學(xué)資源集中于幾個重點班，而對于差生則放任自流；“留守兒童”所占比重逐年上升，他們性格內(nèi)向、孤僻，不愛運動；還有30%的農(nóng)村學(xué)生之前從未接觸過排球運動，甚至有的只在電視上看過排球比賽，還有不少學(xué)生也只是在初中學(xué)過一些簡單的排球基本技術(shù)，這些都對學(xué)校排球教學(xué)提出了更高的要求。如何針對學(xué)生的具體狀況組織開展排球教學(xué)，使絕大多數(shù)學(xué)生能在短短的兩年時間內(nèi)掌握排球技戰(zhàn)術(shù)意識，尤為重要。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

以往筆者學(xué)院的體育教學(xué)都是沿用中學(xué)教學(xué)模式，教師示范，學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，完成基本動作，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。筆者在排球教學(xué)中嘗試從調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性入手，在開學(xué)第一課，不是直接把學(xué)生帶到排球場，而是將他們帶進(jìn)多媒體教室，讓他們觀看中國女排勇奪奧運會、世錦賽冠軍的決賽錄像，讓他們充分感受到排球運動的極大魅力，以及中國女排在這項運動中表現(xiàn)出來的拼搏向上的女排精神，激發(fā)學(xué)生對于排球運動的熱情，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、不怕挑戰(zhàn)的拼搏、奉獻(xiàn)精神。

三、技戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)

排球技戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)首先必須建立在排球基本技術(shù)掌握的基礎(chǔ)上，包括準(zhǔn)備姿勢和移動、傳球、墊球、發(fā)球、扣球、攔網(wǎng)。對于技校生來說，應(yīng)首先學(xué)習(xí)準(zhǔn)備姿勢和移動，熟練掌握各種移動步法。然后學(xué)習(xí)傳球、墊球技術(shù)，再學(xué)習(xí)發(fā)球技術(shù)，就可以進(jìn)行簡單的比賽。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)扣球、攔球技術(shù)，便可組織簡單的進(jìn)攻和防守戰(zhàn)術(shù)。在教學(xué)中，必須從糾正學(xué)生的動作細(xì)節(jié)入手，切忌操之過急，拔苗助長。

在“陣容配備”環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握排球基本技術(shù)的水平參差不齊，因此，可采用“4-2”配備，即安排4個進(jìn)攻隊員，2個二傳隊員；4個進(jìn)攻隊員又分為2個主攻、2個副攻隊員；二傳、主攻、副攻各成對站立?；颉?-3”配備，即一個扣手間隔一個傳球隊員，這樣在任何輪次上前后排都保持1個或2個傳球手和扣球手，便于組織“插上一兩次球”戰(zhàn)術(shù)，也便于轉(zhuǎn)為“中、邊一二”的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)。在人員安排上可實行男、女生混搭的方式；在“交換位置”這個環(huán)節(jié)，采用前排隊員之間的換位或.后排隊員的換位，把善于防守的男生換到防守任務(wù)的區(qū)域上，二傳隊員換到易于行進(jìn)間插上1號或6號位置上。在“信號聯(lián)系”這個環(huán)節(jié)，則偏重于語言聯(lián)系，就是用語言直接進(jìn)行聯(lián)系，其中可將戰(zhàn)術(shù)編成代號，也可真假反用，真假結(jié)合。在“自由防守隊員的運用”這個環(huán)節(jié)，教師可自己直接上場充當(dāng)這一角色，或安排一名排球基本技術(shù)較好的學(xué)生上場。在“個人戰(zhàn)術(shù)”部分，考慮到技校生普遍正處于身體發(fā)育期，男生身高偏矮，因此將重點放在“發(fā)球個人戰(zhàn)術(shù)”“一傳個人戰(zhàn)術(shù)”“二傳個人戰(zhàn)術(shù)”的培養(yǎng)上。而在“扣球個人戰(zhàn)術(shù)”“攔網(wǎng)個人戰(zhàn)術(shù)”的培養(yǎng)中這要降低訓(xùn)練的難度，避免學(xué)生出現(xiàn)不必要的身體傷害。在學(xué)生掌握了以上基本戰(zhàn)術(shù)思想后，再逐步開展“接發(fā)球及其進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)”意識的訓(xùn)練，這樣層次推進(jìn)，從易到難，就能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）endprint