張福林

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)行思想教育的主要形式。其質(zhì)量如何，直接影響到教學(xué)的整體效果。正因?yàn)槿绱?，?5分鐘要質(zhì)量就成為每一位語(yǔ)文教師所追求的共同目標(biāo)。那么如何才能合理有效地利用好寶貴的45分鐘，最大限度地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？這一直是語(yǔ)文教師們十分關(guān)心的問(wèn)題。盡管不少同行在這方面做了很多有益的探索，取得了一定成績(jī)，可學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，課堂效率不高仍是時(shí)下十分突出的問(wèn)題。究其原因，當(dāng)然是多方面的，但其中一個(gè)最重要而又最容易被忽視的問(wèn)題就是——教師的教學(xué)語(yǔ)言。筆者在教學(xué)實(shí)踐中深深感受到：美的教學(xué)語(yǔ)言是獲得課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要保證。這是因?yàn)椤?/p>

一、美的教學(xué)語(yǔ)言能極大地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂?shí)踐證明，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受效果如何，很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。興趣越高，接受知識(shí)就越快、越多、越牢固，反之則不然。美的教學(xué)語(yǔ)言是開(kāi)啟學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣之門(mén)的一把金鑰匙。它通過(guò)美的語(yǔ)言，輔之以美的語(yǔ)調(diào)，美的態(tài)勢(shì)，融準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、形象性、節(jié)奏性、思想性于一體，達(dá)到敘事繪聲繪色，狀物形象逼真，析理淺顯易懂的效果。它時(shí)而似山澗小溪淌過(guò)心海，時(shí)而似大海波濤叩擊心扉，時(shí)而像一曲輕音樂(lè)使人沉靜輕快，時(shí)而又像一支交響曲使人情緒激昂。課堂上始終呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的、流動(dòng)的美。試想，在如此美的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)趺磿?huì)不精神振奮、思維活躍、積極配合呢？而現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此，不少教師備課時(shí)，在備教材、備學(xué)生、備方法方面倒是下了一定的功夫，可備語(yǔ)言從來(lái)不作為備課的一個(gè)基本要求。部分教師能做到的，也僅僅是在導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)上動(dòng)一番腦筋。筆者斗膽認(rèn)為，頭尾僅僅是頭尾，如果只重頭尾教學(xué)語(yǔ)言的加工，而不重主體部分的教學(xué)語(yǔ)言的加工，這導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)是不是就成了一種形式了呢？當(dāng)然導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)語(yǔ)的作用是不可忽視的。由于對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的忽視，課堂上說(shuō)什么，怎么說(shuō)，隨意性很大，完全是跟著感覺(jué)走，憑臨場(chǎng)發(fā)揮，至于能發(fā)揮到什么程度，事先都沒(méi)個(gè)準(zhǔn)頭，往往本著只要不離譜，不管如何說(shuō)法，將知識(shí)講出來(lái)，講完，就算完成了教學(xué)任務(wù)。更有甚者，上課亂說(shuō)，顛三倒四，重復(fù)啰唆，語(yǔ)言松散平淡，雜亂干巴，甚或錯(cuò)誤迭出，嚴(yán)重褻瀆了神圣的課堂教學(xué)。還有的教師上課不用普通話，這不僅不符合課堂教學(xué)要求，而且降低課堂教學(xué)效果。用普通話較地方話有著獨(dú)到的美的教學(xué)感染力，許多說(shuō)不好普通話的教師都為之深感遺憾。當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)需要，課堂上穿插一些地方話，有時(shí)可收到特殊的教學(xué)效果。推銷(xiāo)產(chǎn)品要講究包裝，精美的包裝往往會(huì)使顧客先入為主。課堂教學(xué)語(yǔ)言也是教師向?qū)W生“推銷(xiāo)知識(shí)產(chǎn)品的包裝”，“包裝”不精美，會(huì)大大地影響學(xué)生的“購(gòu)買(mǎi)力”。由此可見(jiàn)，欠美的教學(xué)語(yǔ)言非但不能給學(xué)生以精神上的振奮和愉悅，促發(fā)他們聽(tīng)課的積極性，反而會(huì)給學(xué)生一種單調(diào)、乏味、枯燥的感覺(jué)，把語(yǔ)文課看作是一種負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。

二、美的教學(xué)語(yǔ)言能幫助學(xué)生有效地掌握課本知識(shí)

知識(shí)是以文字為載體記錄在書(shū)本上的，教師要完成傳道授業(yè)解惑的任務(wù)，必須要靠語(yǔ)言，這是由語(yǔ)言功能決定的。至于教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，是建立在語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)上的，離開(kāi)了語(yǔ)言，一切教學(xué)活動(dòng)都將無(wú)法得以進(jìn)行，這一點(diǎn)毋庸置疑。因此，教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師只是埋頭于教法上的花樣翻新，而很少靜下心來(lái)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言做一番仔細(xì)的研究，這不能不說(shuō)是一種缺憾?？梢哉f(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一本“有聲的教學(xué)參考書(shū)”、“指導(dǎo)書(shū)”，這本書(shū)編寫(xiě)得如何，關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗?！熬帉?xiě)”得好，適合學(xué)生的口味，它就會(huì)像磁石一樣緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，使他們認(rèn)真地、愉快地、自覺(jué)自愿地“讀”下去，準(zhǔn)確有效地領(lǐng)會(huì)和把握課文的意思。相反，“編寫(xiě)”得不好，既不能準(zhǔn)確而有效地體現(xiàn)文章的內(nèi)容，又不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，那肯定會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和吸收，導(dǎo)致教學(xué)的低效果。很難相信，一個(gè)教學(xué)語(yǔ)言一貫平庸的教師能上出一堂高質(zhì)量的語(yǔ)文課。再者，從審美角度講，我們教材所選課文，多是名家的名篇佳作，這些文章或敘事，或抒情，或狀物，或析理。讀后，我們都會(huì)從心底由衷地為文章所包含的美的事、美的物、美的景、美的理所嘆服。這么好的文章，教師怎樣才能使學(xué)生盡可能充分地領(lǐng)略到其中所包含的美呢？用美的語(yǔ)言去教學(xué)美的課文，這就是答案。唯如此，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

總之，運(yùn)用美的教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，是語(yǔ)文教師必備的教學(xué)基本功，絲毫放松不得，懈怠不得。誠(chéng)然，它要花費(fèi)我們一定的時(shí)間和力氣，但只要有利于教學(xué)的事，我們又何樂(lè)而不為呢？我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索、探求、磨煉，才能不斷豐富我們的語(yǔ)言，學(xué)生也才能在欣賞中受到潛移默化的感染和熏陶。

（責(zé)任編輯韋淑紅）