戴雨樺

高中英語新課標(biāo)倡導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活、創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用各種課程資源，使學(xué)生從不同渠道，以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語。如何在日常教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)而高效地使用教材，恰當(dāng)處理好教學(xué)與教材的關(guān)系，成為每一位教師必須認(rèn)真研究的問題。

一、高中英語教學(xué)的意義

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，倡導(dǎo)全人教育，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長，追求學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性。在內(nèi)容上，新課程淡化了“雙基”，精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，改變了以前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。這就要求教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

根據(jù)課標(biāo)要求，高中英語教學(xué)的目的在于激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們積極的態(tài)度，使他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信心，具備一定的語言交流能力，能在一定程度上運(yùn)用英語。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生了解西方文化及東西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！?但在英語實(shí)際教學(xué)中，我們課堂上往往出現(xiàn)“教師講、學(xué)生聽”滿堂灌的現(xiàn)象，教師采用“一刀切”、“齊步走”、“大運(yùn)動量”的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸、為教而教的機(jī)器。這貌似對學(xué)生的關(guān)心、負(fù)責(zé)，實(shí)則是極大壓抑與摧殘了學(xué)生的身心，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。我們要認(rèn)清時代賦予我們的重任，從根本上實(shí)現(xiàn)由機(jī)器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。

高中英語教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，通過英語教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、初步的語感和文化意識，以及較強(qiáng)的語言交流能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和良好世界觀的形成。

雖然課堂教學(xué)不是英語語言學(xué)習(xí)的基本條件，但是英語課堂教學(xué)能夠加快學(xué)生的語言發(fā)展，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但是，在教學(xué)過程中，不是所有的學(xué)生都能學(xué)會教師所教的內(nèi)容。知識不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)生在情景互動中自行建構(gòu)的。

在教學(xué)過程中，教師必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，否則，只會是揠苗助長。語言學(xué)習(xí)的基本條件是語言接觸、語言使用和學(xué)習(xí)動機(jī)，本人認(rèn)為，教師的作用主要體現(xiàn)在如何處理這三者的關(guān)系上。

在分析我國外語教學(xué)的不足之處時，我們過多地關(guān)注一些非本質(zhì)的問題，總是強(qiáng)調(diào)應(yīng)該如何把語言知識教給學(xué)生，而沒有認(rèn)真地思考學(xué)生或者說我們是如何學(xué)習(xí)語言的。

廣東省郭思樂教授提出了“生本教育”，我們學(xué)校在荊志強(qiáng)老師的帶領(lǐng)下，高舉生本大旗，實(shí)踐這一教育活動，取得巨大成績，引起了全國的關(guān)注。生本教育建立在以學(xué)生為主體的新課程理念上，在理論和實(shí)踐上互相補(bǔ)充，相得益彰，為我校的課堂教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。以生本理念為根基，探索和打造適合我校具體情況的課堂改革時機(jī)已經(jīng)成熟。

為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，我校汲取“生本教育”和“高效課堂”研究的成果，設(shè)計(jì)了“基于生本教育理念，打造高效課堂教學(xué)”這一項(xiàng)目，并且在新一輪三年主動發(fā)展規(guī)劃中提出了“打造生本課堂，推進(jìn)有效教學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)。

因此，我們必須認(rèn)真地反思我們的教學(xué)，認(rèn)真研究不同的教學(xué)方式，通過不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)用語言的能力。

二、高中英語教材在教學(xué)中的地位

當(dāng)我們提到教材，人們往往想到的是學(xué)校發(fā)給學(xué)生供課堂教學(xué)使用的教科書。在以前很長的一段時間里，教材確實(shí)就是那幾本教科書。然而，現(xiàn)在的教材已經(jīng)今非昔比。從現(xiàn)在的角度看教材，科學(xué)地說，教材有廣義和狹義之分。

廣義的教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊、活動冊、故事書、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實(shí)物、計(jì)算機(jī)軟件等等。（摘自《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）?？傊?，廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本。凡是有利于學(xué)習(xí)者增長知識或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材。教材是課程資源的核心部分。高中英語課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。

狹義的教材就是教科書。當(dāng)然，教科書也不是單純的幾本書，就目前來看，教科書除了學(xué)生用書以外，幾乎無一例外地配有教師用書，很多還配有練習(xí)冊、活動手冊及課外讀物、掛圖、卡片、音像帶等。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念第六條是“開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”。這要求我們合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。

高中英語新教材體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，滲透了一系列新的理念，其目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時也有助于培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、在高中英語教學(xué)中科學(xué)使用教材

新課標(biāo)指出：“課程標(biāo)準(zhǔn)是老師進(jìn)行教學(xué)和評價(jià)的重要依據(jù)，教材是完成課程目標(biāo)的途徑或媒介。教師應(yīng)根據(jù)課程的要求，對教材進(jìn)行分析，對學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解，并根據(jù)自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，補(bǔ)充和調(diào)整教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)?！毙抡n標(biāo)從宏觀上規(guī)定教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，并對教學(xué)提出要求。但在具體的教學(xué)實(shí)際中教什么，怎么教，則在很大程度上取決于教師和選用的教材。

教師在考慮整個單元的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法前必須掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容，分析哪些是教學(xué)的重點(diǎn)，哪些是教學(xué)的難點(diǎn)。這樣有利于合理、科學(xué)地安排各課時的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到課時與課時之間的相互銜接。

教師在教學(xué)中，要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際教學(xué)需要把握教材，提高駕馭教材的能力，要合理地使用教材，不要生硬地按部就班地教教材。教師要充分認(rèn)識教材對教學(xué)的重要意義，同時也要認(rèn)識到教材的局限性。教師應(yīng)該在自己的教學(xué)過程中，調(diào)整對教材的認(rèn)識，反思教材的使用方法和使用效果，積極參與教材的評價(jià)和選用工作，并在實(shí)際教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，使教材在實(shí)施高中英語新課程的過程中更加有利于高中英語教學(xué)，使學(xué)生更容易理解和接受知識，從而提高學(xué)生的英語水平。

教師不要被教材牽著鼻子走，教師可以根據(jù)需要，對教材進(jìn)行取舍，對教材某一組成部分進(jìn)行系統(tǒng)刪減，對教材的使用目的和教學(xué)要求作宏觀的調(diào)整或者對教材進(jìn)行整體補(bǔ)充。再細(xì)一些，教師可以在教材使用過程中對局部內(nèi)容進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、替換、擴(kuò)展、調(diào)整等。教師在教學(xué)過程中可以變更教學(xué)順序，更換呈現(xiàn)方式。教材不再“神圣不可侵犯”，而是留給教師更多的發(fā)揮空間。

我校作為江蘇省四星級學(xué)校，我們外語組在教學(xué)方式、教學(xué)手段上都有我校極具特色的做法。在“集體備課，群策群力，集思廣益”思想的指引下，“集體備課”既是外語教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段，也是備課組活動的主旋律。要提高整個年級學(xué)生的成績，團(tuán)隊(duì)精神比獨(dú)斗單打更為重要，特別是現(xiàn)行的這套教材，內(nèi)容多、容量大、知識面廣，如果只憑一個人的精力、時間是忙不過來的，所以我們就利用備課組集體的力量，分頭準(zhǔn)備，如收集有關(guān)資料等，并探討教學(xué)方法，做到資源共享、資料統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、練習(xí)統(tǒng)一。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我校鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、重視語言能力培養(yǎng)、重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式方法，取得了極其理想的教學(xué)成果。

總之，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，再好的教材也不一定完全適用于所有的教師、所有的學(xué)生。教師要做教材的主人，要充分發(fā)揮對教材的駕馭能力和處理能力， 從而使得教材能最大限度地為教師的教學(xué)服務(wù)。教師要有意識地在教學(xué)過程中滲透科學(xué)方法的訓(xùn)練，要對教材的知識體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，要對不同的知識內(nèi)容進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)等?？傊还苡檬裁唇滩?，教師都要明確自己是教材的主人而不是教材的奴隸，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因材施教，找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)的最佳方法。

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（責(zé)任編輯周侯辰）