李志新

歷史學(xué)科包羅萬象，涉及地理、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)等多個領(lǐng)域，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）要求學(xué)生在廣泛搜集與課程內(nèi)容相關(guān)素材的基礎(chǔ)上，多注重融合貫通和辯證思考。培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物史觀需要教師在課程教學(xué)中，多幫助學(xué)生更好開闊知識視野和思維，使歷史教學(xué)變得更具有趣味性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情和興趣，滿足學(xué)科綜合發(fā)展需求。

一、融入多元學(xué)科，開闊視野

歷史博古通今、包羅萬象，小到只言片語，大到社會發(fā)展變遷，都屬于歷史的范疇。這樣的特性包含了眾多學(xué)科，與政治中的治國策略方針、經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展特點(diǎn)、地理學(xué)科中的民情風(fēng)俗演變等都具有密不可分的聯(lián)系。融入多元學(xué)科進(jìn)行歷史教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生深入了解其中的發(fā)展意義，更能夠為他們學(xué)習(xí)歷史提供豐富素材。

融入多元學(xué)科，就是要在關(guān)注歷史學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注重突出相似性和延伸性，即從某個具體的歷史事件中挖掘相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，并通過相關(guān)的佐證資料來予以呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠有更為全面的認(rèn)知感悟印象。針對學(xué)生對某個歷史問題探究不夠深刻的特點(diǎn)，可通過拓寬背景知識面來打開他們的思維，引導(dǎo)他們針對學(xué)習(xí)素材探尋有價值的認(rèn)知策略方法。比如：教師可引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌來揣摩歷史人物的內(nèi)在思想情感，運(yùn)用當(dāng)時民間的俗語、諺語、打油詩等思考當(dāng)時背景下人們對歷史現(xiàn)象的看法等，運(yùn)用藝術(shù)鑒賞的手法來引導(dǎo)學(xué)生就某個藝術(shù)家的表現(xiàn)手法以及對社會的影響等進(jìn)行綜合分析，幫助他們形成整體性的理解思維。

這樣的多元學(xué)科融入，能讓歷史教學(xué)變得生動而多彩。例如，在“古代中國的政治制度”的秦始皇統(tǒng)一六國的章節(jié)教學(xué)中，建議學(xué)生利用身邊的學(xué)習(xí)資料搜集“我所知道的秦始皇”，為秦始皇寫篇傳記。引導(dǎo)學(xué)生利用民間的傳說“孟姜女哭長城”來剖析秦始皇修長城的功過，從“抵御入侵和鞏固發(fā)展”來分析其積極影響，并認(rèn)識到“橫征暴斂”使階級矛盾激化。利用地理學(xué)科中的地圖來找出秦始皇統(tǒng)一六國時的版圖，要求學(xué)生能夠根據(jù)這些版圖的位置特征來分析“大一統(tǒng)對中國歷史產(chǎn)生的巨大深遠(yuǎn)影響”，并在多元學(xué)科的引導(dǎo)下，主動參與課程學(xué)習(xí)，深入思考，不斷激活自身的學(xué)習(xí)潛能和激情。

二、活用多媒體，深化感知

歷史課程教學(xué)離不開多媒體。多媒體高速快捷和容量大的特點(diǎn)能使課程教學(xué)過程更為有趣，能吸引學(xué)生的注意力和思維集中力。在運(yùn)用多媒體活化教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、要求，精心設(shè)計好CAI課件，通過點(diǎn)變切換的方式來幫助學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師所制作的課件，一方面要體現(xiàn)發(fā)展創(chuàng)新性，緊扣課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生從變換的過程中發(fā)現(xiàn)更有情趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)感知能力；另一方面要多了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求，圍繞課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)觀看和多次思考的過程中不斷強(qiáng)化識記理解，幫助他們形成一定的理性思維。

通過課件形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生對學(xué)科有更為鮮明的認(rèn)知感悟和印象。例如，在“近代中國的民主革命”的章節(jié)學(xué)習(xí)中，可通過多媒體展示太平天國運(yùn)動、辛亥革命、五四運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨成立的畫面，要求學(xué)生能夠根據(jù)這些畫面的信息，圍繞“這些運(yùn)動（革命）產(chǎn)生的背景”、“發(fā)生的原因及過程”、“重大影響”等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流和討論，幫助他們在了解中強(qiáng)化認(rèn)知。同時圍繞這些內(nèi)容，建議學(xué)生根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用寫歷史課題報告的形式，就自己的認(rèn)知感悟予以描述，以檢驗自己的歷史知識綜合運(yùn)用能力。

三、自編劇情并表演，提高歷史學(xué)科能力

歷史事件的發(fā)生往往需要一定的時間、地點(diǎn)、人物。因此鼓勵學(xué)生自己編撰歷史劇本，引導(dǎo)他們通過表演的形式來再現(xiàn)歷史過程，能在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)上加深其記憶，使其理解更具有長期性和深度。

在編撰歷史劇本中，教師可根據(jù)歷史發(fā)展的過程，多鼓勵學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上深入揣摩相關(guān)背景氛圍、人物思想情感、具體情節(jié)等，讓他們能夠演出屬于他們自己的精彩戲劇。教師在教學(xué)中，一方面可建議學(xué)生多閱讀史料，融入更多的舞臺元素，從仔細(xì)研讀中發(fā)現(xiàn)更多有價值的線索；另一方面可多鼓勵學(xué)生嘗試用多樣化的形式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，特別要求學(xué)生能夠運(yùn)用辯證唯物主義來審視歷史，讓學(xué)生在體驗的過程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。

通過自編劇情并表演，能讓學(xué)生更好地識記歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在“中華人民共和國成立”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生在觀看《開國大典》的電影片段基礎(chǔ)上，以“我為新中國做貢獻(xiàn)”為主題，采訪農(nóng)民、解放軍、工人等，加深對新中國成立的歷史意義的理解，挖掘?qū)W習(xí)潛能。

總而言之，整合歷史資源就是要求學(xué)生在充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能和激情基礎(chǔ)上，注重探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，在開闊思維引導(dǎo)下博采眾長，使自己對歷史問題的分析、解決能力更強(qiáng)，符合學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律。建立在多元資源整合基礎(chǔ)上的歷史教學(xué)，不僅使學(xué)科教學(xué)變得豐富多彩，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高歷史素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）