郭昌輝

新時期高中物理力學(xué)教學(xué)過程中，對于學(xué)生的解題思路的培養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教師備受矚目的問題，其培養(yǎng)方法的落實過程中首先看待存在的問題.本文結(jié)合傳統(tǒng)高中物理力學(xué)解題思路教學(xué)存在的不足、高中物理力學(xué)解題思路發(fā)展新方向兩個方面展開研究，希望對廣大教師能夠起到積極的作用.

一、傳統(tǒng)高中物理力學(xué)解題思路教學(xué)存在的不足

1.教師解題思路陳舊、老化

在傳統(tǒng)高中物理力學(xué)知識解題過程中，廣大教師對知識的講解思路應(yīng)不斷地更新，將復(fù)雜的問題如何做到清晰化講解是探索的主要問題.然而還有很多教師在進行教學(xué)過程中對于問題的解決與講解依然本著程序化原則進行研究，導(dǎo)致學(xué)生形成解題思路時受到不清晰解題思路的影響，使得力學(xué)問題變得復(fù)雜無味，學(xué)生對問題的解決過程不能進行自主探究.

2.知識的融入較為復(fù)雜

高中物理力學(xué)知識較為復(fù)雜，對學(xué)生的解題思路的培養(yǎng)是

主要難題之一.很多教師對學(xué)生解題思路的培養(yǎng)僅僅停留在通過難題的不斷深入來解決，從而使得教學(xué)過程融入的知識點過多，學(xué)生對于問題的存在很難認識清楚，為學(xué)生解題思路的培養(yǎng)造成障礙，同時學(xué)生對物理力學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信也會逐漸喪失.這一問題在高中物理解題思路培養(yǎng)過程中是極為尖銳的問題.

3.分步過程較為混亂

高中物理力學(xué)教學(xué)過程中，對于學(xué)生解題思路的培養(yǎng)應(yīng)進行相應(yīng)手段與方法的研究，很多教師并不重視這一方面，通常只是進行硬性的解題過程講解，或者通過提問讓學(xué)生硬性回答.學(xué)生對問題的回答效果往往不好，原因在于教師進行解題步驟的講解過程中沒有將問題逐步細化和分解，使得學(xué)生思維發(fā)生混亂教學(xué)效果十分不明顯.這一問題也是傳統(tǒng)高中物理力學(xué)解題思路培養(yǎng)存在的主要問題所在，廣大教師的重視程度應(yīng)進一步提高.

4.高中物理力學(xué)教學(xué)過程結(jié)合實物教學(xué)較少

對高中物理力學(xué)知識解題思路的培養(yǎng)，很多教師不重視生活實物的運用，導(dǎo)致學(xué)生對于問題解決永遠處于一種空間意識，沒有將復(fù)雜的問題落實.學(xué)生的想象過程不能形成良好的解題思路，只有使問題融入到生活中，解決過程才能真實有效，解題思路的培養(yǎng)才具有一定的針對性.

二、高中物理力學(xué)解題思路發(fā)展的方向

1.知識講解做到清晰明了

進行力學(xué)知識點的講解應(yīng)按照學(xué)生自身的解題思路進行轉(zhuǎn)變，站在學(xué)生角度考慮問題是當(dāng)今高中物理教師解題思路教學(xué)的重中之重.教學(xué)中學(xué)生對力學(xué)知識的掌握過程普遍處于對應(yīng)掌握的基礎(chǔ)之上，這是教師在進行講解習(xí)題過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變的方向.

并不是將學(xué)生自身形成的思維進行刻意的改變就能夠達到良好的教學(xué)效果，這樣的講解過程以及解題思路的形成對于廣大高中生解決力學(xué)存在的問題才能夠起到積極地幫助作用.

2.知識點的融入與講解要科學(xué)合理

高中物理力學(xué)知識的融入與講解，首先教師應(yīng)針對學(xué)生存在的具體問題進行展開，例如對力的分解教學(xué)應(yīng)該遵循相互作用的原則，將存在直接聯(lián)系的作用力進行準確分解逐步進行拓展延伸，這樣新知識的不斷融入過程學(xué)生并不會將以往所用到的知識忽視或遺忘，真正做到力學(xué)解題思路的形成由淺入深，達到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果.學(xué)生的解題思路的培養(yǎng)過程需要教師對學(xué)生進行準確的觀察，進而找出其中的特點對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣學(xué)生在接受習(xí)題[JP3]講解過程中思路會隨之變得逐漸清晰，養(yǎng)成解決問題的固有習(xí)慣.[JP]

3.力學(xué)解題過程中的拆分講解過程逐步受到重視

高中物理力學(xué)解題思路教學(xué)，首先應(yīng)將復(fù)雜的問題簡單化，從而使學(xué)生養(yǎng)成一種簡單看待問題的態(tài)度.具體方法在于通過將圖例進行有效分解，將復(fù)雜的圖示進行有效的拆分，使得圖中已知的能夠清晰體現(xiàn)出來，尋找同時對于每個圖之間的內(nèi)在聯(lián)系

，這樣的解題過程往往是將問題簡單化的主要手段，這一解題思路的傳播與應(yīng)用過程需要得到廣大教師的充分重視.

4.理論結(jié)合實際是高中物理力學(xué)教學(xué)的根本

理論聯(lián)系實際是教學(xué)過程中的根本所在，教師通過力的分解這一相關(guān)問題的解決過程匯總，對學(xué)生的解題思路的培養(yǎng)首先讓學(xué)生能夠“看到力”.比如說用蘋果作為教具放在具有摩擦力的桌面上，讓學(xué)生說出蘋果都受哪些力的影響，這樣學(xué)生在考慮問題過程中結(jié)合教學(xué)實際進行思考，教師的引導(dǎo)過程才能促使學(xué)生解題思路的形成.這是一種教學(xué)手段同時也是一種高中物理力學(xué)解題思路培養(yǎng)的教學(xué)思想，希望廣大教師能夠充分地重視.

結(jié)合當(dāng)今高中物理教學(xué)特點對學(xué)生力學(xué)解題思路的培養(yǎng)展開相應(yīng)的研究與探索，對于明確的方向發(fā)展還需要廣大教師的不斷落實.本文的研究過程中筆者觀點還存在一定的不足，希望得到廣大學(xué)者的建議.endprint