曾志偉

文化是學(xué)校的育人土壤，它滋潤(rùn)著每一個(gè)成長(zhǎng)其中的生命體；文化是學(xué)校的發(fā)展之魂，健康向上的校園文化是育人的根本。廣州市南沙小學(xué)傳承優(yōu)秀教育文化，結(jié)合學(xué)校的地理環(huán)境和歷史文化積淀，提出了“山海文化”特色辦學(xué)理念，隨后，我校緊跟時(shí)代發(fā)展浪潮，立足本校，凝聚智慧，經(jīng)過(guò)多年努力鑄就了“山海文化”特色辦學(xué)靈魂，從小學(xué)校發(fā)展成了大學(xué)校，從不達(dá)標(biāo)學(xué)?？缭桨l(fā)展成了省一級(jí)學(xué)校?；仡櫶剿髦?，我們揮灑汗水，敢于拼搏，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)輝煌。

一、“山海文化”的提出

從擔(dān)任南沙小學(xué)校長(zhǎng)開始，我就致力于打造學(xué)校特色，尋求學(xué)校的文化變革之路?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出了“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色，辦出水平，出名師育英才”，于是，我們抓住發(fā)展的契機(jī)，開始走上特色辦學(xué)的道路。

特色辦學(xué)的口號(hào)不能憑空想象，需要結(jié)合社會(huì)需求和本校實(shí)際。我校地處珠江出海口，背靠高山，面朝大海，倚山臨海的地理環(huán)境與深厚的文化歷史底蘊(yùn)給人以啟發(fā)：面對(duì)高山，方懂攀登，才知高山仰止，也知生活磨煉，艱辛與希望交織；面對(duì)大海，方懂浩瀚，才知波瀾壯闊，也知人生起伏，包容與快樂(lè)交集。因此，我校提出了“山海文化”的教育品牌，確定了“仁山載物，慧海育人”的辦學(xué)理念。

二、“山海文化”的教育內(nèi)涵

1.“仁山載物，慧海育人”的辦學(xué)理念

南沙小學(xué)的教育是教授大智慧，如大山般以深厚的德育精髓培養(yǎng)健康的生命、智慧的頭腦、道德的靈魂；如大海般以寬廣的胸懷容養(yǎng)萬(wàn)物，激發(fā)生命活力，充實(shí)學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生智慧。

2.“為學(xué)生一生幸福奠基”的辦學(xué)宗旨

知識(shí)改變命運(yùn)，教育讓生活更美好，幸福需要教育，教育帶來(lái)幸福。我校旨在以教育促進(jìn)發(fā)展，以智慧引領(lǐng)幸福，讓學(xué)生在獲得教育的同時(shí)感悟幸福，受益終身，成為幸福的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。

3.“美德如山，智慧如海”的育人目標(biāo)

“責(zé)任如山，寬容如海”的學(xué)校管理，旨在培養(yǎng)學(xué)生能如高山般堅(jiān)定不移，如大海般兼容并包；“厚德如山，自強(qiáng)如?！钡膶W(xué)校精神，旨在培養(yǎng)學(xué)生能承載山之厚德，積極進(jìn)取，堅(jiān)忍不拔，勇攀高峰。

4.獨(dú)具“山海”特色的“一訓(xùn)三風(fēng)”

“一訓(xùn)三風(fēng)”即校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。校訓(xùn)：博學(xué)求真，明德至善；博學(xué)乃成業(yè)之基，求真乃求學(xué)之道，明德乃修身之本，至善乃幸福之源。校風(fēng)：品比山高，心比海闊，寓意全體師生有比山高的德行，比海闊的胸襟。教風(fēng)：立山之德，揚(yáng)海之智；即樹立高山般的師德，凝聚大海般的智慧。學(xué)風(fēng)：養(yǎng)山之德，展海之智；即培養(yǎng)高山般的德行，展現(xiàn)大海般的才智。

5.別具一格的校徽和校歌

我校?；找詧A形為基礎(chǔ)，圖案中有青山和大海，山間紅色小圓如太陽(yáng)，象征南沙小學(xué)像一輪紅日冉冉上升，也象征著學(xué)生在山海的哺育下勇攀高峰、勇立潮頭。我校結(jié)合山海文化精神，讓全體師生參與校歌的創(chuàng)作，每逢升旗儀式及重大活動(dòng)時(shí)全校師生齊唱校歌，音樂(lè)的旋律與學(xué)校的山海文化和諧為一，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)校的精神文化內(nèi)化為精神，外化為行動(dòng)。

三、“山海文化”的靈魂與境界

我校的“山海文化”既注重歷史積淀，又融入現(xiàn)代元素，既關(guān)注本土文化，又結(jié)合外部文化，既有物質(zhì)文化，又有精神文化和制度文化，在個(gè)性和多元中走向了特色化。在特色化辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，我校內(nèi)外結(jié)合，自主創(chuàng)新，以山海文化為特色，在校園、管理、德育、教師、學(xué)生、課程、課堂、評(píng)價(jià)八方面的探索與實(shí)踐中，融合山海的溫度、氣度、高度、風(fēng)度、厚度、寬度、深度、廣度筑就了獨(dú)特的內(nèi)涵。

1.溫度：“仁山慧海，涵養(yǎng)生命”的山海校園

第一，校園環(huán)境是學(xué)校的文化之根，構(gòu)成了學(xué)校的顯性文化，起到傳達(dá)教育理念的作用。在打造校園環(huán)境方面，我校將山海文化與校訓(xùn)“博學(xué)求真，明德至善”相融合，并以此為樓道命名，將環(huán)形辦公樓命名為“至善樓”，將兩棟教學(xué)樓命名為“明德樓”和“求真樓”，寄意師生能明德求真，將綜合教學(xué)樓命名為“博學(xué)樓”，寄意師生能像山海般博大精深，追求淵博的學(xué)問(wèn)。

第二，打造富有特色的墻壁文化。在教學(xué)樓外墻設(shè)計(jì)浮雕群，體現(xiàn)“海納百川，自強(qiáng)不息”的山海情懷；報(bào)告廳、會(huì)議室掛有全體教師對(duì)校園文化的理解的語(yǔ)句；樓梯、墻壁上掛有展示學(xué)生才華的美術(shù)和書法作品；獨(dú)具特色的“海文化長(zhǎng)廊”與“山文化長(zhǎng)廊”更蘊(yùn)含了濃厚的文化內(nèi)涵。此外，學(xué)校還設(shè)有明德讀書吧，讓學(xué)生在親切的環(huán)境中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

第三，我校還設(shè)計(jì)了明德閣，這里有古今中外的名人塑像、名人事跡及山海文化的介紹，激勵(lì)師生“品比山高，心比海闊”。在每個(gè)班級(jí)設(shè)有“書山學(xué)?！闭故九_(tái)、“山海之星”光榮榜、“山海心聲”留言角等欄目，讓學(xué)生根據(jù)主題自行設(shè)計(jì)版面，彰顯個(gè)性。

2.氣度：“責(zé)任如山，寬容如?！钡纳胶９芾?/p>

雨果說(shuō)：“世界上最廣闊的是大海，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”山海式的管理具有海的氣度、山的厚重，我校實(shí)施“剛性如山，柔情似水”的管理制度，既有原則上的“剛”性，又有人文上的“柔”性。在學(xué)生管理中，主張“自主管理，自主發(fā)展”，讓學(xué)生獲得自主發(fā)展的能力。在教師管理中，倡導(dǎo)“人性管理，理解欣賞”，旨在讓教師幸福起來(lái)，消除教師的職業(yè)倦怠。在學(xué)校管理中，注重“互動(dòng)聯(lián)盟，交流互促”，從而形成家校社互動(dòng)、校際聯(lián)盟、體教結(jié)合的強(qiáng)大合力。

3.高度：“大愛如山，博愛如?！钡纳胶５掠?/p>

我校的德育主張“大愛如山，博愛如?！保河弥腔壑異蹨嘏瘜W(xué)生，用平等之愛尊重學(xué)生，用信任之愛激勵(lì)學(xué)生，用高尚的德育鼓舞學(xué)生。同時(shí)，構(gòu)建“熏陶—感悟—體驗(yàn)”德育模式，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，通過(guò)學(xué)科文化情境中的道德滲透、日常文化情境中的道德規(guī)訓(xùn)、主題文化情境中的道德凝聚和班隊(duì)文化情境中的道德建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，踐行道德，以促進(jìn)道德品質(zhì)的內(nèi)化和形成。endprint

4.風(fēng)度：“立山之德，揚(yáng)海之智”的山海教師

在“立山之德，揚(yáng)海之智”理念的指引下使教師擁有大海般的風(fēng)度，用心呵護(hù)每一位學(xué)生：熱情、親切、體貼；多激勵(lì)，不訓(xùn)斥；多看優(yōu)點(diǎn)，少找缺點(diǎn)；多為學(xué)生成長(zhǎng)謀劃，少追求急功近利；多關(guān)心后進(jìn)學(xué)生，少求全責(zé)備。

為了促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，我校為教師開辟了終身學(xué)習(xí)的途徑，即學(xué)歷進(jìn)修、校本培訓(xùn)、校際交流、專家講座、名師指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等。從磨煉“教學(xué)基本功”到錘煉“教學(xué)策略”再到提煉“教學(xué)思想”，對(duì)教師的培養(yǎng)從夯實(shí)基礎(chǔ)到專業(yè)化發(fā)展，鋪出一條外環(huán)（教學(xué)基本功）、中環(huán)（教學(xué)策略）、內(nèi)環(huán)（教學(xué)思想）三環(huán)相扣的教師成長(zhǎng)“環(huán)形大道”。

5.寬度：“海闊天空，張揚(yáng)個(gè)性”的山海課程

我校的山海課程以“海闊天空，張揚(yáng)個(gè)性”為原則，依次設(shè)置為基礎(chǔ)課程、拓展課程和探究課程三大類，結(jié)合學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)來(lái)確定課程體系的總目標(biāo)和分年段目標(biāo)，并進(jìn)一步架構(gòu)出課程體系，制訂課程的實(shí)施方案和計(jì)劃。

（1）基本課程

我校按國(guó)家課程計(jì)劃要求，以國(guó)家必修課程、廣州市地方課程為核心課程，開設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德與生活、品德與社會(huì)、綜合實(shí)踐、體育、美術(shù)、音樂(lè)、信息技術(shù)、書法等基礎(chǔ)課程，每周23至25課時(shí)。

（2）拓展課程

拓展課程分為主題拓展課程、學(xué)科拓展課程和活動(dòng)拓展課程。主題拓展：通過(guò)德育主題教育、書香文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力，養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)。學(xué)科拓展：結(jié)合我校的辦學(xué)特色將國(guó)家課程、地方課程校本化，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并開發(fā)了校本教材《仁·智》和《明德露華》?！度省ぶ恰穼⑸胶Ｎ幕c禮儀、美德、智慧教育相融合，內(nèi)設(shè)“經(jīng)典選誦、拓展閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、互動(dòng)討論、言行一致、活動(dòng)天地”六個(gè)欄目，旨在讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“仁”與“智”，提高道德與人文素養(yǎng)；《明德露華》涵蓋了心理教育、行為習(xí)慣教育、品德教育、情感教育、審美觀教育、人際交向教育等內(nèi)容，內(nèi)設(shè)“身邊的事”等板塊，傳遞山海精神，感悟山海品格，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣。

（3）探究課程

探究課程是將專題探究與問(wèn)題探究相結(jié)合，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和拓寬學(xué)生的視野，目前正在實(shí)施的是“海洋科技”與“機(jī)器人”兩項(xiàng)內(nèi)容。在“海洋科技”方面，結(jié)合地方水鄉(xiāng)特色與中船龍穴造船基地合作，共同開發(fā)了船文化校本實(shí)踐教材《巨輪啟航》，通過(guò)介紹我國(guó)船舶的演變，共同展望未來(lái)船舶的發(fā)展。在“機(jī)器人”探究方面，以“創(chuàng)意機(jī)器人智能交通”設(shè)計(jì)制作為主，學(xué)生的作品在“第三屆廣東省創(chuàng)意機(jī)器人大賽”中分別榮獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

6.厚度：“養(yǎng)山之德，展海之智”的山海學(xué)生

學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，融合山海文化，結(jié)合“尊重感恩、誠(chéng)信明禮、責(zé)任夢(mèng)想”三個(gè)階段性主題，提出了“十二個(gè)一”成長(zhǎng)計(jì)劃，編制了《綻放仁智·幸福之花》成長(zhǎng)手冊(cè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，引領(lǐng)他們感悟幸福、創(chuàng)造幸福、追求幸福。

在成長(zhǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)下，我校傾力培養(yǎng)“養(yǎng)山之德，展海之智”的山海學(xué)子，希望他們能夠智慧地面對(duì)挫折，發(fā)揚(yáng)學(xué)?！昂竦氯缟剑詮?qiáng)如?！钡木瘢休d山之厚德，弘揚(yáng)海之自強(qiáng)；希望他們能夠智慧地提升自我，擁有自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勇于創(chuàng)新的能力；希望他們能夠智慧地展現(xiàn)自我，在人生舞臺(tái)上盡情而自信地展現(xiàn)自己。

7.深度：“慧海育人，智慧課堂”的山海課堂

特色課堂應(yīng)是具有哲學(xué)深度的課堂，我校在“仁山載物，慧海育人”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下構(gòu)建智慧課堂，我們追求以完善學(xué)生的人格成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的課堂，讓學(xué)生感受過(guò)程、習(xí)得規(guī)律、發(fā)展智慧。

智慧課堂教育有兩個(gè)核心。一是讓教師擁有“教學(xué)的智慧”：教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧、情境創(chuàng)設(shè)的智慧、激活潛能的智慧、語(yǔ)言藝術(shù)的智慧、角色轉(zhuǎn)換的智慧、隨機(jī)應(yīng)變的智慧；二是讓學(xué)生擁有“學(xué)習(xí)的智慧”：自主、合作、探究。

智慧課堂教育有五大策略。第一，情感交融：教師正確對(duì)待課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，耐心傾聽，與學(xué)生一起探討，在交流合作中解決問(wèn)題。第二，引導(dǎo)爭(zhēng)辯：教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)爭(zhēng)辯，啟發(fā)他們深入理解問(wèn)題，碰出智慧火花。第三，設(shè)計(jì)疑問(wèn)：教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。第四，科學(xué)探究：智慧生成于探究的過(guò)程中，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中滲透科學(xué)探究、合作體驗(yàn)的理念。第五，喚醒智慧：師生之間、生生之間通過(guò)交流與合作，生成知識(shí)的匯聚、思維的碰撞和情感的融合。

8.廣度：“仁智合一，幸福成長(zhǎng)”的山海評(píng)價(jià)

“人的全面發(fā)展”是我國(guó)教育方針的理論基石。我校的評(píng)價(jià)改革是在素質(zhì)教育和新課改的背景下，根據(jù)“德智體美勞”全面發(fā)展的要求及教育評(píng)價(jià)的理論與方法實(shí)行的“仁智合一”山海評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)方式能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的廣度，著眼學(xué)生的成長(zhǎng)，旨在培養(yǎng)有個(gè)性的高素質(zhì)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們探索出了具有特色的評(píng)價(jià)體系，推出“山海之星”評(píng)選活動(dòng)，分為明禮之星、友愛之星、智慧之星、好學(xué)之星、進(jìn)步之星、自強(qiáng)之星、服務(wù)之星，每個(gè)“山海之星”的推選都有基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、日常行為表現(xiàn)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

成長(zhǎng)比成功更重要，明天和今天一樣美好。最好的課堂是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的幸福，最好的教育是讓學(xué)生成為個(gè)性的自己，讓他們的生命如陽(yáng)光般燦爛。我們堅(jiān)信，“山海文化”觸摸到了教育的靈魂，展現(xiàn)出了生命的活力，能為師生的發(fā)展奠基，我校將繼續(xù)開展下去。

（作者單位：廣東省廣州市南沙區(qū)南沙小學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）endprint