李超

摘 要：搞好士官教育的關(guān)鍵是要建立一支結(jié)構(gòu)合理、富有活力、適應(yīng)士官教育需要的教員隊(duì)伍。本文分析了士官教育的特點(diǎn)，討論了加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)的對策。

關(guān)鍵詞：士官教育；內(nèi)涵；教員隊(duì)伍

隨著新軍事變革的不斷深入，軍隊(duì)院校實(shí)現(xiàn)了由學(xué)歷教育向任職教育的全面轉(zhuǎn)型。培養(yǎng)高素質(zhì)的士官人才，關(guān)鍵在于打造新型的高素質(zhì)的教員隊(duì)伍。因此，我們必須把握士官教育特點(diǎn)，緊緊圍繞士官教育需要，著力研究和解決士官教育教員隊(duì)伍建設(shè)的主要矛盾，以全面提升士官教育質(zhì)量。

1 士官教育的內(nèi)涵特征

1.1 任職教育特征

目前，士官大多數(shù)活躍在部隊(duì)武器裝備使用、維修、管理等一線工作崗位。其工作崗位的主要特點(diǎn)是崗位指向性明確，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)。因此，士官教育的主要目的，就在于使受教育者在經(jīng)過一定的專業(yè)訓(xùn)練后，能夠滿足任職崗位的需求，成為部隊(duì)相關(guān)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的行家里手，一切以任職崗位需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1.2 技能教育特征

“高技能人才”或“技能型人才”是士官人才培養(yǎng)的基本定位。士官人才既不同于軍事普通教育或地方普通教育培養(yǎng)出來的研究型人才，也不同于未接受職業(yè)教育的普通士兵，絕大多數(shù)都是固定在部隊(duì)某個(gè)具體崗位上，直接從事或完成武器裝備的使用、測試、保養(yǎng)、維修和管理等實(shí)踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性、專業(yè)性較強(qiáng)的工作。高技能士官人才需要具有良好的專業(yè)技能和過硬的實(shí)際動(dòng)手能力，確保到部隊(duì)能運(yùn)用嫻熟的操作技能和一定的維修技術(shù)完成具體任務(wù)。

1.3 素質(zhì)教育特征

士官既是基層的技術(shù)骨干，也是基層的帶兵者和管理者，特別是全面推行“官兵分訓(xùn)，士官組訓(xùn)”后，士官承擔(dān)著組訓(xùn)和管理的雙重職責(zé)，綜合能力已經(jīng)成為部隊(duì)考核士官的主要標(biāo)準(zhǔn)。這就促使士官教育必須迅速地從培養(yǎng)單技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)專業(yè)技能、組訓(xùn)能力、管理能力等“一專多能”型人才。士官教育只有高度重視素質(zhì)教育，才能真正適應(yīng)崗位的任職需要.

1.4 實(shí)踐教育特征

士官教育的實(shí)踐特點(diǎn)，指的是士官教育在強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，必須突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)士官的實(shí)際技能。實(shí)踐性教學(xué)對提高學(xué)員的實(shí)踐能力起著十分重要的作用。在士官教育實(shí)踐中，大量的操作練習(xí)、課外實(shí)習(xí)、野外演練等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，己經(jīng)成為士官教育與學(xué)歷教育之間最為明顯的差異之一。

2 士官教育對教員隊(duì)伍的要求

2.1 教員必須樹立全新的教學(xué)觀念

在軍校學(xué)歷教育中，教員的主要任務(wù)是傳授知識，提高學(xué)員的理論素養(yǎng)。在這種教學(xué)觀念的影響下，課堂信息的交流變成了一種單向的傳輸，學(xué)員只能機(jī)械地接受信息，造成思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)，影響到個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。因此，士官教育要求教員必須樹立一種全新的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用討論式、啟發(fā)式和指導(dǎo)式等多種教學(xué)模式，在思維方式上由“講授”向“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。

2.2 教員必須具有較強(qiáng)的理論實(shí)踐能力

士官教育針對性強(qiáng)，教員必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在院校的士官教育中，解決學(xué)員的崗位任職能力是個(gè)核心問題。同學(xué)歷教育相比，士官教育強(qiáng)調(diào)知識向能力的轉(zhuǎn)化，教員在教學(xué)過程中不僅要傳授知識，更要傳授經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)員的崗位任職能力。這就要求教員除具備深厚的專業(yè)理論素養(yǎng)外，還應(yīng)有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，并能夠針對具體的崗位開展實(shí)踐性教學(xué)。

2.3 教員必須具有積極的學(xué)習(xí)能力

隨著新技術(shù)革命的發(fā)展，各學(xué)科領(lǐng)域知識更新日益加快。為了使士官學(xué)員盡快掌握任職崗位所需新知識，教員必須及時(shí)更新自己的專業(yè)知識，站在學(xué)科發(fā)展的前沿，不斷創(chuàng)新，努力提高專業(yè)研究開發(fā)水平，增強(qiáng)對任職全過程的把握能力，這樣才能有利于培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的新型士官人才。

2.4 教員必須具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力

由于培養(yǎng)對象擔(dān)任的工作崗位層次和類型多樣，各級各類士官培訓(xùn)的目的和要求各不相同，所以士官教育既要通過分層次、分專業(yè)的培訓(xùn)形式來實(shí)施，更要實(shí)行多專業(yè)、多層次的合訓(xùn)。教員應(yīng)該具有良好教學(xué)研究能力，通過加強(qiáng)教學(xué)研究，善于發(fā)現(xiàn)不同層次類型的教學(xué)特點(diǎn)，提出具有共性指導(dǎo)價(jià)值的新觀點(diǎn)，構(gòu)建適應(yīng)不同層次、不同專業(yè)的士官教學(xué)體系和培訓(xùn)模式。

3 打造高素質(zhì)士官教育教員隊(duì)伍的主要舉措

3.1 著眼士官教育的內(nèi)涵與本質(zhì)，加強(qiáng)教員理論學(xué)習(xí)

士官教育要求在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上既要滿足軍隊(duì)建設(shè)與發(fā)展對士官人才的需求，面向部隊(duì)培養(yǎng)人才，為部隊(duì)培養(yǎng)建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭急需的士官人才，又要充分考慮士官學(xué)員的個(gè)人發(fā)展，面向未來培養(yǎng)人才，為國家培養(yǎng)人才，為學(xué)員個(gè)人的發(fā)展留下空間，打好基礎(chǔ)，使學(xué)員不但在軍隊(duì)成為高素質(zhì)的士官人才，離開部隊(duì)也能成為國家建設(shè)的棟梁。因此，教員應(yīng)以著力開發(fā)學(xué)員潛能，以培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力為教學(xué)目的，在教育過程中始終將學(xué)員的能力培養(yǎng)作為教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以能力培養(yǎng)為依據(jù)，規(guī)范教育的內(nèi)容、方法和手段，并圍繞能力培養(yǎng)需求，展開相關(guān)知識的傳授。同時(shí)，教員應(yīng)樹立一切以學(xué)員為歸宿點(diǎn)，構(gòu)建“學(xué)為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式。士官教育必須正視學(xué)員個(gè)性特征與其自身發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，重視學(xué)員自身在能力培養(yǎng)過程中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使教員的教與學(xué)員的學(xué)結(jié)合起來，從而優(yōu)化教育過程。

3.2 著眼士官任職能力提高的現(xiàn)實(shí)需求，完善教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

士官教育教員隊(duì)伍的經(jīng)歷結(jié)構(gòu)，反映了教員隊(duì)伍的整體任職經(jīng)歷、崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對教學(xué)需求的掌握程度，對于教員隊(duì)伍能否滿足教學(xué)需要具有決定性作用。士官教育是以任職能力培養(yǎng)為中心的專門教育，要求從事任職教育的教員不僅要具備淵博的基礎(chǔ)知識，更要具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，還要求對教育對象的崗位任職需求和發(fā)展?jié)摿Φ纫腥娴牧私?。目前，教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在教員的軍事職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)積累不足，致使教學(xué)實(shí)踐與部隊(duì)實(shí)際需求有一定差距的問題。因此，士官教育院校應(yīng)當(dāng)把是否有部隊(duì)任職經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和閱歷作為教員選拔、任用、考核的重要指標(biāo)，通過硬性化的制度和規(guī)范化的管理措施，有計(jì)劃地完善士官教育的教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

3.3 著眼士官教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，努力為教員搭建提升平臺

實(shí)行士官教育后，抓好教員隊(duì)伍的素質(zhì)提高，是促進(jìn)教員隊(duì)伍適應(yīng)任務(wù)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。一是嚴(yán)抓崗前培訓(xùn)。士官教育對象文化水平偏低、經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，這就要求教員要不斷豐富授課內(nèi)容、改進(jìn)授課方法。對部隊(duì)調(diào)入或軍地院校畢業(yè)的新任教員要進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，幫助他們學(xué)習(xí)掌握教學(xué)的基本方法、基本程序和基本制度，教研室要成立新教員教學(xué)幫教小組，確定指導(dǎo)教員，對新教員實(shí)施具體的傳、幫、帶，通過聽課、指導(dǎo)教案、共同分析教材教程等方法，幫助提高新教員的授課水平。二是提倡在職培訓(xùn)。院?？梢圆扇〖?xùn)或開辦學(xué)習(xí)班的形式組織教員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期組織教學(xué)骨干到兄弟院校參觀見學(xué)，進(jìn)行教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，定期聘請專家學(xué)者和部隊(duì)干部為教員開設(shè)講座、作專題報(bào)告。通過在職培訓(xùn)，組織教員進(jìn)行教學(xué)科研，開展新技術(shù)、新理論的學(xué)習(xí)和研究，加快教員知識更新，使教員能及時(shí)把握專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，始終站在專業(yè)的前沿。三是加強(qiáng)代職鍛煉。院校要有計(jì)劃地安排教員下部隊(duì)或?qū)W員隊(duì)代職鍛煉，使其及時(shí)了解部隊(duì)出現(xiàn)的新情況、新問題，掌握新裝備和裝備發(fā)展趨勢，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性，解決教學(xué)與部隊(duì)脫節(jié)的問題。