黃炳旭

【摘 要】本文通過對(duì)現(xiàn)在中職物理教學(xué)問題進(jìn)行分析，論述了現(xiàn)如今的中職物理改革方向。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué) 中職物理教學(xué)

物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的一門自然科學(xué)。從內(nèi)容上看，該門課程應(yīng)該是比較生動(dòng)的，但是在中職院校中卻果不其然。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：一方面是使用教材的配置問題；另一方面也是和部分教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)策略有關(guān)的。當(dāng)然，中職學(xué)生相對(duì)于普通高中學(xué)生大都是基礎(chǔ)比較薄弱，自律能力差。所以這就要求中等職業(yè)院校教師，在教學(xué)的過程當(dāng)中要以中等職業(yè)院校學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律為導(dǎo)向，利用比較科學(xué)的教學(xué)方法為手段，高質(zhì)量、高效率地實(shí)施物理教學(xué)過程。

現(xiàn)如今中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。中職物理作為一門承繼專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的課程，對(duì)中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

當(dāng)前中職物理教學(xué)存在的幾個(gè)問題：

重視程度不高：現(xiàn)在部分的中職學(xué)校不夠重視物理課程的開設(shè)，同時(shí)受到時(shí)間和物理教學(xué)設(shè)備的制約。有的中職院校甚至取消了物理課程的開設(shè)，最后物理課中非常重要的實(shí)驗(yàn)課程也不夠重視，沒有設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的配置。

教材配置問題：大多數(shù)的學(xué)院仍然使用的是本科課本壓縮的教材，這樣就導(dǎo)致教材的理論偏深偏難，實(shí)踐教學(xué)不能與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

教學(xué)方法單一：現(xiàn)行的大多數(shù)的開設(shè)物理課程的中職院校中，部分教師還是保留了原有的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法。以教師為中心，注重教師的教，而忽視了學(xué)生學(xué)的問題。其教學(xué)往往是為了完成主觀設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生失去了自主探究的能力，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生“包袱”，這樣久而久之就使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

首先中職的物理教育要符合中職物理改革的需要。國家教育部頒布《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》明確指出：“教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平?！?/p>

其次中職物理教學(xué)要符合學(xué)生就業(yè)。根據(jù)近來教育部調(diào)查顯示，用人單位在錄用一線崗位從業(yè)者時(shí)，對(duì)求職者的能力高度重視，在學(xué)歷和能力之間的選擇，有92.8%的用人單位傾向能力。特別是爆發(fā)的金融危機(jī)，導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，對(duì)于注重技能水平，具有扎實(shí)技能本領(lǐng)的中職生來說，更加容易找到一份好工作。

最后教學(xué)改革要符合提高中職生技能水平的需要。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，學(xué)生的操作能力可以得到不斷的提升，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力也得到很好的提高。在中職物理教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)中職生的實(shí)際情況，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，將原先的教師帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己去探索學(xué)習(xí)。

在中職物理教學(xué)改革中，首先要提高教師的自身素質(zhì)，讓教師從“單師”型教師向“多師型”教師的轉(zhuǎn)變。這就要求教師不僅僅需要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)，還需要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

在向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也要改進(jìn)我們現(xiàn)行物理的教學(xué)方法。比如說現(xiàn)行的項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法的基本模式包括：作為出發(fā)點(diǎn)的項(xiàng)目創(chuàng)意；為研究項(xiàng)目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案；確定行為步驟的計(jì)劃；實(shí)施項(xiàng)目結(jié)束等。這種教學(xué)方法注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而解決了學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題?，F(xiàn)行教學(xué)中最長(zhǎng)用的教學(xué)方法就是演示教學(xué)法。演示教學(xué)能把抽象的概念具體化，把要研究的物理規(guī)律清晰地展示在學(xué)生面前，能充分地引起學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論?，F(xiàn)在有些教育比較發(fā)達(dá)的地區(qū)已經(jīng)開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。中職教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定的步驟和方法進(jìn)行的。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生只是按規(guī)定做實(shí)驗(yàn)，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理、思想和方法，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生試著自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。從而提高學(xué)生思維的廣度和深度，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力。

物理教學(xué)的改革是一個(gè)長(zhǎng)期性的問題，需要學(xué)校等各方面給予必要的支持。要求教師在明確中職物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地體現(xiàn)專業(yè)特色，重新整合與專業(yè)有關(guān)的物理知識(shí)，要發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神。以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為依據(jù)，制定科學(xué)的講授內(nèi)容，改進(jìn)教師教學(xué)行為，注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，這樣才能從根本上讓枯燥無味的物理教學(xué)走出困境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].首都師范大學(xué)出版社，2001.

[2]袁振國.教育新理念 [M].教育科學(xué)出版社，2002.

[3]國家教育部，教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見，2008.

[4]應(yīng)向東.物理課程與教學(xué)論[M]. 科學(xué)出版社， 2013 .endprint