孫網(wǎng)定

初中英語是一個(gè)承上啟下的階段。它是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的延續(xù)，又是高中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此初中階段的英語學(xué)習(xí)十分重要。但有心的教師不難發(fā)現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)英語的普遍現(xiàn)象和規(guī)律：剛來到初中的七年級(jí)新生英語學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，學(xué)生與學(xué)生之間成績(jī)差異不大。到了八年級(jí)，好奇心減退，又由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，家庭等各方面的差異以及社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件的局限性的影響，一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)遇到了困難，一部分已經(jīng)出現(xiàn)了厭學(xué)英語的情緒。上了九年級(jí)，更多的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在下降，兩級(jí)分化嚴(yán)重，成績(jī)差距明顯，大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)壓力大，包袱重。形成這一現(xiàn)象與很多因素有關(guān)，同時(shí)也是不可避免的。美國心理語言學(xué)家和教學(xué)法教授Krashen指出，學(xué)習(xí)外語要集中解決兩個(gè)問題，一是理解輸入問題，二是解除心理障礙問題。情感因素起著對(duì)輸入進(jìn)行過濾的作用，學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速第二語言的習(xí)得。在英語教學(xué)中我們教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，師生之間的情感，學(xué)會(huì)贊賞，師生互動(dòng)，培養(yǎng)興趣，激發(fā)課堂，上出一節(jié)節(jié)根據(jù)情感因素制定的師生都滿意的方案。

一、興趣是課堂上最好的老師

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)研究指出：“需要—?jiǎng)訖C(jī)—目標(biāo)”是構(gòu)成人的積極性行為心理動(dòng)力的主要因素。當(dāng)一個(gè)人處在快樂興趣情緒狀態(tài)中時(shí)，最能發(fā)揮其智能操作水平。學(xué)生有了需要才能樹立動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)才能確立目標(biāo)。學(xué)生只有清晰地意識(shí)到自己英語學(xué)習(xí)的目的和意義，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，才能形成一種有利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此教師應(yīng)本著提高課堂效率的愿望，在教學(xué)設(shè)計(jì)上下大功夫，運(yùn)用音樂、游戲、競(jìng)賽、情景表演等豐富的讓學(xué)生愛學(xué)英語的教學(xué)手段，保持學(xué)生長(zhǎng)久英語學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的熱情，引發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)英語課堂興趣濃厚，在英語課堂中思維活躍，注意力集中，最終讓學(xué)生在英語課堂上獲得成功，享受愉悅。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用形象、生動(dòng)、直觀的語音、語調(diào)、手勢(shì)體態(tài)去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。想學(xué)生之所想，愛學(xué)生之所愛，憎學(xué)生之所憎，化學(xué)生之情為教師之情，用教師之情激學(xué)生之情，誘發(fā)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的腦細(xì)胞，讓學(xué)生全神貫注地在課堂上學(xué)習(xí)英語。

二、和諧是課堂上永恒的旋律

心理學(xué)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，情緒會(huì)影響感知覺的選擇性：有過強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的東西，往往會(huì)被一個(gè)人首先感知。當(dāng)一個(gè)人心情好時(shí)，記東西快且不易忘記，一個(gè)人情緒不佳時(shí)，思維會(huì)變得遲鈍、頭腦混濁，分析判斷易出錯(cuò)。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用淵博的知識(shí)，高尚的師德，端正的儀表，詼諧的語言深入學(xué)生，感染學(xué)生，真誠地認(rèn)可學(xué)生，理解和欣賞學(xué)生，關(guān)注學(xué)生訴說的問題，感受學(xué)生的情感，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的良師益友。這樣才能解決教與學(xué)的矛盾，完成教學(xué)目標(biāo)。也只有這樣師生關(guān)系才和諧，師生感情才融洽，學(xué)生才興趣盎然地學(xué)習(xí)英語。因此教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，完善自我、增強(qiáng)魅力，充分發(fā)揮移情的作用，讓學(xué)生喜歡英語老師，喜歡英語課，喜歡英語。教師應(yīng)用自身的榜樣力量潛移默化地影響學(xué)生，與學(xué)生共建和諧的英語課堂。

三、賞識(shí)是課堂上學(xué)生的期待

賞識(shí)能產(chǎn)生積極的回應(yīng)，一個(gè)會(huì)贊美的老師肯定是受學(xué)生歡迎的老師。批評(píng)往往讓人感到壓抑，表揚(yáng)能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在英語課堂上，學(xué)生都有表現(xiàn)欲，所有的學(xué)生都期待得到老師的贊美和表揚(yáng)，教師要充分挖掘?qū)W生身上的“亮點(diǎn)”，讓學(xué)生得到老師真誠的欣賞，讓所有的學(xué)生都得到“我能行”的激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，教師要及時(shí)的肯定：very good，wonderful，good job，excellent；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)的鼓勵(lì)：not bad，much better，think it over，try again；當(dāng)學(xué)生焦慮緊張時(shí)，教師要及時(shí)的緩解：Take it easy.Dont be nervous.Dont be shy./You can do it.賞識(shí)是一門藝術(shù)，表揚(yáng)是一門學(xué)問。經(jīng)常得到老師夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)的學(xué)生心情會(huì)愉快，心理會(huì)得到最大的滿足，會(huì)期待做的更好。我們教師應(yīng)用和藹的目光、親切的微笑、肯定的示意和鼓勵(lì)讓學(xué)生擁有自信，增強(qiáng)學(xué)生不斷參與的信心，慢慢地學(xué)生會(huì)越來越接近老師的期待。

四、共鳴是課堂上師生的目標(biāo)

在實(shí)施英語課堂上的情感教學(xué)時(shí)，教師不僅要把注意力集中在教師和學(xué)生身上，更要注意開發(fā)和利用課堂教學(xué)中情感因素的載體——教材。江蘇省現(xiàn)行的初中牛津英語教材蘊(yùn)涵豐富的情感資源，為教師開展情感教學(xué)提供了有力的平臺(tái)。教師要從情感角度出發(fā)，認(rèn)真研究課本，抓好題眼中的“情話”，深入體驗(yàn)教材內(nèi)容中的情感，恰如其分地把握教材中的情感素材，引導(dǎo)學(xué)生感受“真、善、美”，發(fā)揮教材中的情感資源，提高學(xué)生的情感水平，讓學(xué)生獲得人文感動(dòng)。教師在備課時(shí)要讓自己進(jìn)入情融一體的角色，用生動(dòng)的講述，智慧的提問，巧妙的點(diǎn)撥，充分表現(xiàn)教材中蘊(yùn)涵的情感，使學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。同時(shí) 教師也要積極發(fā)揮想象，引領(lǐng)學(xué)生琢磨品味教材內(nèi)容背后的情感素材，讓學(xué)生品味非言語卻能加強(qiáng)和補(bǔ)充有聲語言的情感，讓學(xué)生駕馭言語表情和非言語表情的表現(xiàn)藝術(shù)，充分體會(huì)教材背后的真摯的情感，高尚的境界，激發(fā)學(xué)生積極的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和洞察力，從而產(chǎn)生課堂內(nèi)外的情感共鳴。

總之，一節(jié)學(xué)生興趣盎然，師生關(guān)系和諧的英語課堂會(huì)促使學(xué)生愛學(xué)英語，一種賞識(shí)和共鳴的英語學(xué)習(xí)氛圍必能撥動(dòng)學(xué)生的“情”弦。初中英語教學(xué)應(yīng)““知情并進(jìn)”，讓學(xué)生獲取語言知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的道德感、美感、理智感等情感領(lǐng)域都得到很好的發(fā)展和提高。