賈永珍 周清霞

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國農(nóng)村的剩余勞動力大量涌入城市，他們的子女都成了“留守兒童”。可是，從農(nóng)村到城市的環(huán)境變遷、以及務(wù)工人員苦于奔波生計無暇照料孩子的矛盾，使得他們的子女----“新入學(xué)進城務(wù)工人員子女”作為一個特殊的社會群體到城市以后，易產(chǎn)生自卑、孤僻、苦悶和憂郁的情緒，常常會染上一些不良習慣，甚至會發(fā)展為一些犯罪行為。這已經(jīng)成為當今社會一個不容忽視的問題。

一、研究對象

王宏（化名），男，我校七年級學(xué)生，父母離異，跟父親和爺爺、奶奶生活。其父常年在外打工，故在城里租房，由爺爺、奶奶照顧其讀書學(xué)習。他擅長運動，學(xué)習成績不太好，平時大大咧咧的，有點散漫，喜歡湊熱鬧。爺爺奶奶年邁，只能照顧其吃喝，無法對孩子在習慣行為和思想上做更多的要求和管束。他的父親主要負責孩子的經(jīng)濟開銷，疏于對孩子的教育管理。使他形成了我行我素，做事霸氣、脾氣暴躁的不良習氣。開學(xué)初，王宏就因不遵守紀律、不尊重老師、不按時交作業(yè)等不良習慣而引起了各科任老師的注意和批評。此后，這種表現(xiàn)愈演愈烈，以無所謂的態(tài)度對待老師的批評，偶爾還跟老師頂嘴。

二、研究對象不良情緒的現(xiàn)象描述

（一）上課時，在我面前大搖大擺的吃東西。問：“你吃的什么？”答：“方便面?！眴枺骸盀槭裁匆@樣做？”答：“我買的，我餓了就想吃?！闭n后與其交流，他情緒平靜了好多，也理智了很多。他說他今天心情不好，在家因不吃飯被爸爸打了一頓。

（二）在“十一”假后，王宏沒來上學(xué)。原來，王宏向家長要錢上網(wǎng)打游戲，家長沒有滿足，他以不上學(xué)來要挾家人。我和他談心：“你為什么不上學(xué)？”“他不讓我上網(wǎng)，我就不上學(xué)。”“你不上網(wǎng)不行嗎？”“不上網(wǎng)沒精神”?！澳愕睦硐胧鞘裁矗俊薄俺蔀榫W(wǎng)絡(luò)游戲?qū)＜摇?。“沒有知識怎么能成為網(wǎng)絡(luò)專家？”“打游戲容易，不需要多少知識”?！澳悴簧细咧袉?？”無言。“以后怎么養(yǎng)活自己？”“不知道，不考慮那么多，那是以后的事”。

（三）期中考試后，王宏試卷上的選擇題全錯，我問他是怎么回事，他說是他瞎猜的。

三、案例分析

像上面的錯誤，王宏上中學(xué)后已犯多次，以至于老師提到他時就頭痛，而家長更是束手無策。從上述情況可以看到，王宏是一個問題學(xué)生：任性、不受約束、不聽家長老師勸阻，沒有生活和學(xué)習目標，上網(wǎng)成癮，不顧親情，己處在學(xué)壞的危險邊緣。

王宏之所以成為一個問題學(xué)生，是由主客觀兩方面的原因造成。從主觀上講，由于自控能力差，行為具有強烈的情緒性，很容易受外界環(huán)境的影響。從客觀上講，不當?shù)募彝ソ逃⒁恍┎涣嫉纳鐣L氣和不良青少年的影響，對他的任性、上網(wǎng)成癮、學(xué)習上的偷懶行為形成了決定作用。對此我作以下具體分析。

第一、隔代撫養(yǎng)對青少年心理發(fā)展的負面影響

王宏由于父母離異，他從小跟爺爺奶奶生活在一起。常常向爺爺奶奶提出無理要求，爺爺奶奶心疼孩子，往往都能滿足，久而久之，養(yǎng)成我想做什么就做什么的壞習慣。上中學(xué)后，更是肆無忌憚，不理會大人的勸阻、警告。

第二、家庭教育方式直接影響孩子心理

王宏的家庭狀況較為特殊，家長忙于生計而疏于對孩子的關(guān)懷、照料，任其自由的成長和發(fā)展。以致于他做事任性，思想狂野，行為危險。

第三、青春期的心理叛逆助長了他的任性

青春期的孩子往往把封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富的復(fù)雜的內(nèi)心活動，并存于同一體，這種情況得不到及時引導(dǎo)，他們就會與家長對立，對學(xué)校反感，就會頂撞家長，惡語攻擊，甚至發(fā)生自殘自殺的過激行為。

第四、環(huán)境是造成中學(xué)生上網(wǎng)成癮的原因之一

榜樣的力量是無窮的，負面的“榜樣”更是如此。王宏的好多語言和行為都是模仿社會生活中的“小混混”和媒體、網(wǎng)絡(luò)游戲中的人物。長時間的網(wǎng)上游戲，增強了他的暴力行為，淡化了親情關(guān)系，強化了自己的任性，刺激自己為所欲為的欲望。

四、對策建議

（一）營造良好的和諧的家庭環(huán)境，加強兩代人的心理溝通

研究表明學(xué)生的心理健康問題與家庭的教育方式、人際關(guān)系存在直接與間接的關(guān)系，有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)與延續(xù)。家庭成員之間的關(guān)系如果和睦的、平等的，互相關(guān)心、互相愛護的，孩子就會形成良好的健康的人格，就會改正自己的錯誤。因此，無論了解學(xué)生心理、行為偏差的原因、還是矯正計劃的制定與實施，都需家長創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，讓學(xué)生容易接受，這樣兩代人才能有話可說，慢慢打開孩子的心扉。

（二）讓孩子有情感體驗，不失時機的拒絕無理要求

培養(yǎng)孩子的換位思考能力，是有效的降低學(xué)生叛逆行為的有利手段。家長要幫助孩子體驗受傷時的情感，用換位的思考方式，在假設(shè)的情景中讓孩子扮演家長的角色，進行移情換位，設(shè)身處地的體驗家長的感受，從而抑制自己的判逆行為，同時家長也要不失時機的拒絕他的一些不合理的要求，以淡化其不合理的欲望，形成正確的價值觀。

（三）家校配合，形成教育合力

學(xué)生的教育要從多個方面入手，只靠家庭或?qū)W校單方面是遠遠不夠的，只有家校配合，才能不斷的幫助孩子進步，更好的培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣與個性，使孩子得到更好的發(fā)展。學(xué)校密切配合家長，從時間上監(jiān)控，從經(jīng)濟上控制，從心理上引導(dǎo)，從行為上規(guī)范，形成教育體系，使孩子改正自己的不良習慣。

（四）開設(shè)專門的心理健康教育，促進學(xué)生的心理健康

學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的心理健康課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程可分為心理健康部分和實際的訓(xùn)練操作部分，并嘗試設(shè)立中學(xué)生“青春熱線”，對一些不善于面對面交流的人和事情，讓學(xué)生在“熱線”中發(fā)泄、交流，這樣使老師更有針對性地了解學(xué)生思想動機和心理活動，疏導(dǎo)和解決心理上的問題。

五、效果

通過對該學(xué)生一段時間的針對性綜合教育，思想發(fā)生很大的變化，能夠很好的控制自己的行為，學(xué)習成績也有了很大的提高。

六、案例反思

通過個案的追蹤我深刻的體會到，孩子是家庭的未來，孩子是祖國的未來，孩子需要關(guān)心，而問題孩子更需要關(guān)注。需要我們加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習，努力提高自身的理論水平，更多了解、掌握各種教育契機，從心理上正確引導(dǎo)這些問題學(xué)生走出誤區(qū)。讓老師成為一名心理疏導(dǎo)者和學(xué)生良好個性的培養(yǎng)者，使更多的“問題學(xué)生”得以轉(zhuǎn)化，走向正確的人生之路。