徐麗 趙守剛

教材分析：

本節(jié)選自湘教版七年級(jí)上冊(cè)地理中的第三章第四節(jié)《世界的聚落》，本節(jié)內(nèi)容主要包括“聚落的形態(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”兩部分。主要講述聚落的形態(tài)、聚落的形成與自然環(huán)境的關(guān)系以及保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。從新的理念出發(fā)，探究聚落形成與發(fā)展受自然環(huán)境、社會(huì)生活等影響，因而造成聚落的建筑物、交通環(huán)境的差異等，突顯出“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。 2.能舉例說(shuō)明聚落的位置、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。 3.了解保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的地理能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生分析城市的好處與不足，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí);使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)世界文化遺產(chǎn)，樹(shù)立地理環(huán)境觀。

重點(diǎn)：“聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系”和“世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義”。

難點(diǎn)：聚落與環(huán)境的關(guān)系。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

[導(dǎo)入新課]：

[視頻]同學(xué)們，這是同學(xué)聚會(huì)上我的班長(zhǎng)和另一同學(xué)的居住區(qū)。你們能看出分別反映了什么地方的景觀呢？學(xué)生回答，教師強(qiáng)調(diào)分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。[承轉(zhuǎn)] 城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——聚落。

[講授新課]：

給學(xué)生大約八分鐘的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，六分鐘學(xué)生自學(xué)，二分鐘組內(nèi)討論。

讓學(xué)生自己明確聚落的概念，然后我啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)城市嗎？與我們生活的鄉(xiāng)村有區(qū)別嗎？有什么區(qū)別？結(jié)合個(gè)人所見(jiàn)所聞和周末做的調(diào)查，以小組為單位進(jìn)行討論。學(xué)生大致從建筑特點(diǎn)和高度、道路寬窄、交通的便利與否、勞動(dòng)的方式等方面來(lái)比較。教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從人口規(guī)模、從事的生產(chǎn)勞動(dòng)、環(huán)境狀況等方面來(lái)討論城市與鄉(xiāng)村的差別。[教師提問(wèn)]：剛才我們討論城市與鄉(xiāng)村的差別，那么你們喜歡生活在城市還是鄉(xiāng)村呢？我們進(jìn)行一個(gè)辯論賽。，正方：我喜歡鄉(xiāng)村，反方：我喜歡城市.展開(kāi)辯論。把學(xué)生分成兩部分展開(kāi)辯論。辯論城市和鄉(xiāng)村的利與弊，以及解決措施。這一環(huán)節(jié)，教師側(cè)重一下正方的反駁力度，突出城市存在的問(wèn)題及解決的措施。

[小結(jié)] 隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)自然環(huán)境的改造越來(lái)越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以我們要加強(qiáng)綠化，管理與保護(hù)。在建設(shè)中，要注意人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系，只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來(lái)。

[過(guò)渡] 前面我們了解了聚落的形態(tài)，主要包括城市與鄉(xiāng)村。知道城市是在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，將會(huì)有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進(jìn)而形成大大小小的城市。[展示動(dòng)畫]：由村莊演變?yōu)槌鞘械倪^(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析城市發(fā)展條件。[分析討論]：在哪些地方容易形成聚落呢？[小結(jié)]：聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫和、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區(qū)易形成聚落。

[承轉(zhuǎn)]由于環(huán)境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）風(fēng)格不同。[展示圖片]：“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區(qū)的因紐特人的冰屋”，討論不同建筑風(fēng)格與自然環(huán)境的關(guān)系。[教師追問(wèn)]：同學(xué)們，你們還知道哪些民居建筑的圖片呢？學(xué)生展示課下搜集的圖片并說(shuō)明這些建筑與自然境的關(guān)系。學(xué)生展示了云南西雙版納的竹樓、蒙古包、北京的四合院、黃土高原上的窯洞等。教師對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行補(bǔ)充和矯正。

[承轉(zhuǎn)]不同地區(qū)，不同時(shí)期的聚落建筑風(fēng)格各異，所以前人留下了很多獨(dú)具特色的文化遺產(chǎn)。

[展示] 各類文化遺產(chǎn)的圖片，教師邊介紹邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，然后請(qǐng)學(xué)生考慮圖片反映的內(nèi)容有什么共性？

[學(xué)生思考討論] 教師總結(jié)：世界文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財(cái)富，它體現(xiàn)了不同歷史時(shí)期某個(gè)城市、某個(gè)民族、某個(gè)國(guó)家的文化精神，反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關(guān)系等。

[教師提問(wèn)] 有人旅游時(shí)在古代建筑物下刻寫“XXX到此一游”，這種做法對(duì)嗎？為什么？學(xué)生討論，發(fā)表見(jiàn)解。[教師追問(wèn)]：同學(xué)們，當(dāng)你旅游時(shí)，你該怎么做？學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

[作業(yè)]：調(diào)查當(dāng)?shù)毓糯ㄖ糜尉包c(diǎn)有無(wú)亂刻亂畫的現(xiàn)象。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一條保護(hù)古代建筑、杜絕不良想象的廣告語(yǔ)。

第四節(jié) 世界的聚落

一、聚落的形態(tài)：城市和鄉(xiāng)村

二、聚落與環(huán)境的關(guān)系

（1）自然環(huán)境

（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件

（3）聚落的建筑風(fēng)格

三、世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)

教學(xué)后記

本節(jié)內(nèi)容主要運(yùn)用了分組合作式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。 教學(xué)中讓學(xué)生感受到能運(yùn)用自己學(xué)到的地理知識(shí)去解析身邊的事物，真正做知識(shí)的“學(xué)以致用”。促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行樹(shù)立地理環(huán)境觀教育。