周小平

摘要：隨著改革開放以來，我國已進入社會主義現(xiàn)代化社會，對外開放程度逐漸繁榮，作為國際通用語言的英語也愈來愈受到廣泛的重視。在小學(xué)教學(xué)的課程中，英語已成為一門基礎(chǔ)的教學(xué)課程，受到不少家長和學(xué)生的關(guān)注，因此，如何提高小學(xué)英語的教學(xué)水平成了當(dāng)下討論的重要話題。

關(guān)鍵字：合作理念小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計

本文在提高教學(xué)水平的任務(wù)驅(qū)動下探討小學(xué)英語的教學(xué)方案，通過合作學(xué)習(xí)理念這一先進的學(xué)習(xí)思想和方法提升小學(xué)學(xué)生的英語成績，并逐步完善合作理念的一系列教學(xué)方法。文章從合作理念的概念及意義出發(fā)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出合作理念這一重要的教學(xué)實施方案。

一、合作理念的概念及理念下小學(xué)英語的教學(xué)意義

（一）合作理念的概念

學(xué)生合作學(xué)習(xí)概念的形成早在古希臘時期，可以說合作學(xué)習(xí)的理念是一種既古老又先進的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)時的合作理念被稱為“互教”的學(xué)習(xí)方式，一直到公元18世紀初，該學(xué)習(xí)理念才在美國被廣泛推崇。而在我國先秦時期，就形成了合作學(xué)習(xí)理念的雛形，經(jīng)典名著《學(xué)記》中有記載，“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞也”的說法強調(diào)了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生互相幫助合作的重要性。

在現(xiàn)代先進的教學(xué)模式下，對于合作學(xué)習(xí)理念的定義又是怎樣的呢。顧名思義，合作既是指學(xué)生群體為了同一學(xué)習(xí)目標而相互討論幫助，達到“互教”而有利的目的。在小學(xué)班級中，往往會將不同的學(xué)生分成不同的小組進行分組學(xué)習(xí)，分組的方式即一種典型的合作學(xué)習(xí)模式。很多時候，老師會下“分組討論”的任務(wù)，在群組中，學(xué)生們沒有隔閡的積極討論成了拉動學(xué)習(xí)進程的良師益友，從而提高了學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)性。

（二）合作理念下小學(xué)英語的教學(xué)意義

1、培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)性

小學(xué)生可能還不具備成年人的思考方式，也可能不具備獨立生活的能力，同樣的，社會適應(yīng)性也相對較弱。但每個班級中的每一個小學(xué)生將來都將會進入社會中，成為廣大社會群體中的一員，在小學(xué)時，就應(yīng)該授予學(xué)生適應(yīng)大社會的能力。班級中的每一個小組和群體都可以看成一個小社會，學(xué)生在群體中的積極表現(xiàn)將會提高學(xué)生的團體適應(yīng)能力，增強學(xué)生的集體感，從而逐步適應(yīng)社會大集體。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主性和學(xué)習(xí)積極性

很多時候，由老師直接提問學(xué)生，對于積極性不強的學(xué)生可能會適得其反，造成一定的不良效果。當(dāng)學(xué)生準備不充分或?qū)χR點理解不透徹時，還可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而“分組討論”的學(xué)習(xí)模式則可以擯棄這一缺點，通過學(xué)生之間無隔閡的討論，不僅可以提高學(xué)生的獨立思考能力，也能使學(xué)生們積極發(fā)言，若老師想查看學(xué)生們的討論成果，可分組派出代表進行發(fā)言。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加鍛煉了學(xué)生的表達能力和傾聽能力，從而訓(xùn)練了學(xué)生們的膽量、思維、語言以及學(xué)習(xí)方式。

3、促進學(xué)生間的交流、學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生間的充分交流帶來的直接效果便是找出問題、討論問題、解決問題，學(xué)生之間各有各的優(yōu)點，通過討論，可充分實現(xiàn)“取人之長，補己之短”的效果，以實現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展。同時，小組合作是學(xué)生們充分表現(xiàn)自我的一個學(xué)習(xí)平臺，當(dāng)某個學(xué)生提出的見解和看法受到贊揚時，更加提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增加同學(xué)之間的友誼。

4、培養(yǎng)學(xué)生的自我意識及創(chuàng)新精神

小學(xué)生處于智力發(fā)展及學(xué)習(xí)知識的開始階段，其形成的自我意識水平還不足。要強化小學(xué)生的自我意識，則需要不斷地與其他人進行比較，通過他人對自己的看法來形成自我意識。小組合作學(xué)習(xí)的互動使學(xué)生們被別人接受或接受別人，從而形成團體的情感，為小學(xué)生提高自我意識水平提供了有利條件。人類的創(chuàng)新精神是難能可貴的，特別是對于好奇心較重的小學(xué)生而言。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，通過不同智慧的碰撞，很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生新的想法，這也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了有利條件。

二、合作理念下小學(xué)英語的教學(xué)設(shè)計策略

任何的學(xué)習(xí)模式都離不開課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的過程，同樣的，合作學(xué)習(xí)模式也分為“三步走”戰(zhàn)略。

（一）課前合作小組

上文中已提到，老師分配的小組中，可能有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，學(xué)習(xí)成績較好，在課前的合作中，就可以達到“互教”而有利的目的。比如在教授小學(xué)英語“Food and drinks”前，可以讓學(xué)生們自主準備生詞及字母卡片grapes（葡萄）， hamburger（漢堡包）， honey（蜂蜜），G（g） ，H（h）等，在實際的語境中使用。有條件的也可由學(xué)生們自帶實物進行語境演練。由于這章要掌握新的語句Do you like...？ Yes， I do. No， I dont.等語句，所以需要由學(xué)生提前學(xué)習(xí)，理解語句的含義，讓學(xué)生分組自主演練。學(xué)生們在完成分配的任務(wù)后總會感到一定的成就感，比如小組合作共同完成單詞卡片，共同尋找實物等，在合作中尋找學(xué)習(xí)的快樂，使原本枯燥無味的認識單詞變得輕松而歡快。其中，老師對小組成員的合理分配、學(xué)生們的共同學(xué)習(xí)和幫助、良好的課前預(yù)習(xí)使堂學(xué)習(xí)變得更加容易。

（二）課堂合作小組

同樣的，在”Food and drinks”的課程中，Just speak， Just read， Lets sing等項目都可以在課堂中進行小組合作演練。比如小組中一人拿出一顆葡萄問：Do you like grapes（你喜歡吃葡萄嗎）？另一人則會有選擇性的問答Yes or No。小組中通過更換提問者和回答者的方式，將陌生的語句進行反復(fù)的練習(xí)，回答者可以得到葡萄的獎勵方式進行學(xué)習(xí)，將課堂變成生活性較強的場所，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中也輕松愉快。小學(xué)生們都具有好玩的性格，小學(xué)的課堂不一定要要求多嚴肅，在保證課堂紀律的同時，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，參加各種各樣的游戲以達到學(xué)習(xí)的目的也不失為一種良好的學(xué)習(xí)方法。

（三）課后合作小組

英語是一種學(xué)習(xí)語言的課程，學(xué)生們在課后交流用到更多的還是漢語，而用英語的交流練習(xí)還遠遠不夠，因此課后小組的交流練習(xí)將變得十分重要。比如在課后的生活中，學(xué)生們之間互相問好，提問某個事物用英語怎么說，成立學(xué)習(xí)興趣小組，辦英語小報等都是合作學(xué)習(xí)的良好方式。

結(jié)束語：

合作理念下的小學(xué)英語學(xué)習(xí)方式具有重要的實際意義，不僅能有效地促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和人際交往能力，使小學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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