高美玲

初中階段的數(shù)學學習較為簡單，甚至有學生不是很費力就可以取得較好的成績，所以，有些學生初入高中時有雄心、有信心，但是經(jīng)過一段時間的學習，他們發(fā)現(xiàn)完全不是那么回事，數(shù)學的高度抽象性讓他們苦不堪言.非常認真地聽老師講課，但依然不知老師所云；作業(yè)怎么也看不出和課堂上學習的例題有什么相通的地方，自然也無從入手；做試題是最痛苦的時候，拿到試題就心跳加速，遇到一題覺得難“跳”過去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)下一題依然很難；最終學習數(shù)學的積極性受到嚴重的挫傷，信心下降.這些現(xiàn)象出現(xiàn)的背后，很多都是學生在教學活動中參與度不夠，學生被邊緣化了，所以應該提高學生的課堂參與度.

下面結(jié)合自己的教學實踐談談如何在數(shù)學教學中提高學生的參與度.

一、興趣是參與的催化劑

心理學研究表明，興趣是求知的動力.所以，培養(yǎng)學生的興趣是提高學生參與意識的催化劑.學生在有興趣的前提下會和情感共鳴，繼而會引發(fā)他們現(xiàn)實的或潛在的學習需求，這樣教師就會在學生的情感體驗和滿足中達到教學目的.

例如，在講“等比數(shù)列求和”時，筆者先講一個國際象棋發(fā)明者錫塔的故事.錫塔發(fā)明了國際象棋，國王打算給予重獎，錫塔只要按這棋盤的格子來賞給麥子.在這棋盤的第一個小格內(nèi)放1粒麥子，第二個格子內(nèi)放2粒，第三個格內(nèi)放4粒，以后就照這樣下去，每一個格子內(nèi)都比前一個格子內(nèi)的麥粒數(shù)增加一倍，直到把64個格子擺滿.國王聽后，哈哈大笑，不以為然，但填著填著，國王就驚呆了，你知道為什么嗎？這樣學生肯定興趣十足地學習等比數(shù)列的求和公式，學生的參與度就非常高.

蘇霍姆林斯基指出，教師講一些和所學內(nèi)容有關(guān)的有趣話題，就會激發(fā)學生的積極情緒，從而激發(fā)學生的學習動機.因此，在教學過程中，教師要密切關(guān)注生活、關(guān)注實際、關(guān)注學生，并通過自己的觀察，創(chuàng)設能夠引起學生興趣的教學情境，讓學生參與探索數(shù)學世界的奧妙，學生就會處于學習的較佳狀態(tài).當然，還可以讓學生去搜集一些趣聞數(shù)學、數(shù)學故事、生活中的數(shù)學案例等，這樣學生會更有興趣，更好地參與課堂中來.

二、教學模式變化是參與的關(guān)鍵

教師的“滿堂灌”，一定會導致學生被動學習，而學生為主體的學習方式，學習效果最好.所以，改變學和教的方式，改善數(shù)學課堂學習生態(tài)，會使學生變得更加主動地參與課堂.據(jù)此，新課程改革的過程中教學活動要有自學、討論、展示等環(huán)節(jié).

例如，在一次試題講評課上，筆者充分落實學生的主體地位，以學生為中心，促使學生的課堂參與積極性得以充分發(fā)揮.首先，單用一節(jié)數(shù)學自習課讓學生來自學、討論.其次，各個小組分別負責一道錯的較多的題目，準備第二天的展示或提問.課堂上兩道錯誤較多的試題，由兩個小組推薦的中心發(fā)言人分別通過實物展臺展示自己的做題步驟，并講解自己的解題過程，然后詢問其他同學有沒有其他的做法或者對自己的做法有沒有疑問，如果有，提出來和大家交流或者質(zhì)疑.再次，自己動手出一道和該錯誤較多題差不多的變式題，讓學生訓練，這道題可以通過搜集資料獲取或者自己命制.還有兩道錯誤相對較少的試題，如果有錯誤自己還不能解決的，可以找負責該題的小組去問，負責該題的小組講題人等需要幫助的學生聚攏后再集中講解.課堂總結(jié)的部分，由小組另推薦一人，用簡短的幾句話把這幾道題解題過程中需要注意的部分歸納一下，有總結(jié)不到的地方，教師簡單強調(diào).這樣的教學過程更具有針對性，不但能保證成績較好的學生參與，也能使程度稍差的學生參與，不但有全班學生的集體參與，也有部分有自己需要的學生參與，最大限度地提高了學生的學習積極性、課堂參與度.

三、心態(tài)是參與的基礎(chǔ)

一些學生課堂學習中的不參與往往也和這些學生在學習數(shù)學中的心理有關(guān)，或不想不愿或畏懼，不想不愿主要是受學生性格等的制約，畏懼主要是由于基礎(chǔ)薄弱，一般反應較慢，推理能力相對較差.針對這種情況，教師應對這些學生進行智力開發(fā)，提高其課堂參與度.

教師要做好學生的思想工作，要讓學生積極進取，主動參與.“我聽到的我會忘記，我看到的我會記住，我參與的我會理解”.讓學生充分認識到參與的重要性，思維在靜靜的思考中會得到鍛煉，同時參與所獲取的知識能夠讓這種鍛煉得到鞏固.

在教學實踐中，有這樣一個女學生，平時數(shù)學成績不錯，200分的試題在周練中能考140多分，但是她在正式考試中都只考了100分左右.考差的原因很多，其中性格的沉郁，不和別人交流也是一個重要的方面.針對這種情況，我讓她來擔任該組的小組長，組織組員討論問題，幫助其他同學解決問題，慢慢地該女生的學習成績就有了長足的進步.

另外，在數(shù)學教學過程中，教師應給學困生以特別的關(guān)照.對學困生的一點點進步，教師都應予以鼓勵，然后引導他們參與對問題的共同分析、探討和再發(fā)現(xiàn)，讓學困生嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，逐步增強他們學習數(shù)學的興趣.