宋哨烈

現(xiàn)代心理學(xué)研究的成果表明，人的素質(zhì)雖有各種差異，但是絕大多數(shù)人在智力水平方面并無(wú)明顯差異.因此，絕大多數(shù)的學(xué)生是能夠達(dá)到中學(xué)階段教學(xué)要求的.但是，在中學(xué)階段，在培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才的同時(shí)，普遍地、不斷地分化出不合格的學(xué)生，即學(xué)困生.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種矛盾尤為突出.造成這種現(xiàn)象的原因相當(dāng)復(fù)雜，主要的原因是由于一部分學(xué)生的心理障礙，造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難.學(xué)習(xí)困難又會(huì)產(chǎn)生更大的心理障礙.如此循環(huán)往復(fù)，不斷發(fā)展，就形成了學(xué)困生.如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)及克服學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的心理障礙是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、克服消極心理

1.克服戒備心理

教師要多與學(xué)困生接觸，多與他們交談，了解他們的思想和需要，逐步克服學(xué)生的戒備心理.在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生將其他方面的興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái).在數(shù)學(xué)學(xué)困生中，絕大多數(shù)學(xué)生都有數(shù)學(xué)之外的愛(ài)好或特長(zhǎng)，如果能加以利用，使之遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，能很好地消除學(xué)困生的戒備心理.

2.克服自卑心理

教師要降低要求，讓學(xué)困生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”.需要注意的是，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的要求不能過(guò)高，要實(shí)行“大目標(biāo)、小步子”，逐漸遞增，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升.要多給學(xué)困生提供成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

3.克服逆反心理

作為初中數(shù)學(xué)教師，一是要堅(jiān)決克服簡(jiǎn)單粗暴，二是要想方設(shè)法緩解或消除學(xué)困生的逆反心理.成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)困生喜歡數(shù)學(xué)教師，喜歡數(shù)學(xué)，這在初中階段顯得尤其重要.

二、克服學(xué)困生的畏學(xué)心態(tài)

1.以教師親切自然的表情，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境

教師面帶微笑地走進(jìn)教室，使學(xué)生同樣以輕松的心態(tài)、積極的情感去面對(duì)知識(shí)；教師滿含期待地凝視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，用眼神去告訴他“相信你，肯定行！”會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果；教師驚訝中略帶提醒的表情，使學(xué)生及時(shí)擺正聽(tīng)課時(shí)“掉隊(duì)出軌”的思維；教師提問(wèn)時(shí)神秘莫測(cè)的表情、總結(jié)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真的表情……教師親切的面部表情會(huì)不斷地給學(xué)生，尤其是對(duì)那些數(shù)學(xué)學(xué)困生以無(wú)聲的鼓勵(lì)、信心、誘導(dǎo) 、鞭策，創(chuàng)設(shè)營(yíng)造出一種最佳的心理情境，縮短師生之間的心理距離，用自己的熱情去引燃學(xué)生創(chuàng)造的心靈之火，傳達(dá)非語(yǔ)言信息，解除學(xué)困生對(duì)上課的畏懼.

2.以分層次書面作業(yè)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力

對(duì)學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，不但能鞏固“雙基”，培養(yǎng)能力，更重要的是能滿足各層次學(xué)生的要求.在教學(xué)中，我把作業(yè)分為A、B、C三層：A層：識(shí)記，理解基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力.B層：掌握雙基，具有一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.C層：能夠自主學(xué)習(xí)，超前學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力.對(duì)以上三個(gè)層次書面作業(yè)，不指定哪些學(xué)生做哪個(gè)層次作業(yè)，而由學(xué)生自己根據(jù)所掌握的知識(shí)，對(duì)號(hào)入座，自由選擇各層作業(yè).這樣既可避免挫傷學(xué)生的自尊心，又能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān).教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的學(xué)生，即使學(xué)困生也會(huì)去做C層作業(yè).有些基礎(chǔ)相當(dāng)差的學(xué)生，當(dāng)他選做A層作業(yè)，看到發(fā)下來(lái)的作業(yè)本上有鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)或“優(yōu)”時(shí)，內(nèi)心感到無(wú)比歡欣，覺(jué)得自己學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣.對(duì)于尖子生來(lái)說(shuō)，他們也能“吃得飽”.這樣，面向全體學(xué)生的教學(xué)得到落實(shí)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)得到減輕，使全體學(xué)生都能完成作業(yè)，解除了學(xué)困生對(duì)作業(yè)的畏懼.

三、以情動(dòng)人，恢復(fù)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們都表現(xiàn)出數(shù)學(xué)成績(jī)差，對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)信心不足，興趣不濃，存在自卑心理.作為教師，首先不要歧視學(xué)困生，而要關(guān)心他們，幫助他們，也不要責(zé)備他們，而應(yīng)與他們交朋友，多與他們交談，了解他們的實(shí)際情況，與他們一起尋找彌補(bǔ)的辦法和途徑.如基礎(chǔ)差的學(xué)生，要補(bǔ)相應(yīng)的知識(shí)；思維水平較低的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦筋，他們往往自卑心理重，要使他們克服心理障礙，要多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)水平、數(shù)學(xué)能力的形成主要是后天努力的結(jié)果，只要是智力正常的人，通過(guò)努力都能學(xué)好數(shù)學(xué)；對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)差的學(xué)生，要多做他們的思想工作，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，要有理想，有追求，嚴(yán)格規(guī)范地要求他們，堅(jiān)決糾正他們的壞習(xí)慣.只要我們平時(shí)多關(guān)心學(xué)困生，幫助學(xué)困生，學(xué)困生的情緒會(huì)高漲起來(lái)，老師的關(guān)懷會(huì)增強(qiáng)他們的信心，一旦他們對(duì)老師有了信任，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)提高.

綜上所述，學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙并非一種兩種，要幫助他們克服這些心理障礙也不是一朝一夕所能奏效.幫助學(xué)困生，不僅在教學(xué)過(guò)程中要有意注意他們，而且在生活中也要有意注意他們，講究方法地多關(guān)心他們.愿與廣大同仁協(xié)力同心去探求更好的方法和途徑，教育、轉(zhuǎn)變學(xué)困生，以全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.