張玉鳳

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的重要載體，擁有一份好的高質(zhì)量的地理導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是地理教師提高教學(xué)實(shí)效的得力助手。

一、導(dǎo)學(xué)案使用的原因

新課程理念要求教師要限時(shí)講授，師生、生生之間合作學(xué)習(xí)，學(xué)生踴躍展示。體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)過(guò)程，就必須打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，構(gòu)建新的課堂教學(xué)方式。基于我們學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，課時(shí)緊，任務(wù)重，采用導(dǎo)學(xué)案式的教學(xué)也是一種不錯(cuò)的選擇。并且在我校地理教學(xué)中取得一定的實(shí)效，為學(xué)生順利通過(guò)高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試以及在高考中取得優(yōu)異的地理成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上探究、展示、生成新知；利用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課后可以進(jìn)行課堂反思以及復(fù)習(xí)備考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

為了更好地把導(dǎo)學(xué)案與課堂實(shí)效結(jié)合起來(lái)，我一般把導(dǎo)學(xué)案分為四大部分，即：學(xué)習(xí)目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)、課堂探究和達(dá)標(biāo)鞏固。

1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)需要教師認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《省教學(xué)要求》的基礎(chǔ)上，在教師參閱新舊各種版本教材下，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.精設(shè)預(yù)習(xí)問(wèn)題，自學(xué)教材內(nèi)容

教師能否設(shè)置高質(zhì)量的預(yù)習(xí)問(wèn)題是驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。問(wèn)題的設(shè)置要注意基于教材，略高于教材。預(yù)習(xí)問(wèn)題應(yīng)該能較為全面地覆蓋教材內(nèi)容，答案也往往能夠在教材中找到依據(jù)。當(dāng)然也有一部分問(wèn)題的設(shè)置要略高于教材，讓學(xué)生有進(jìn)一步思考和分析的空間，答案需要學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行初步整合和簡(jiǎn)單分析后獲得。當(dāng)然基礎(chǔ)知識(shí)部分也可以以填充式的形式出現(xiàn)。

3.巧設(shè)探究案例，推動(dòng)課堂探究

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生津津有味地學(xué)習(xí)知識(shí)、積極主動(dòng)地探究新知。因此，教師在平時(shí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中精選案例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生矛盾，并提出要求和必須解決的問(wèn)題，有趣的問(wèn)題情境，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

4.選取典型試題，實(shí)現(xiàn)鞏固達(dá)標(biāo)

試題的選取要基本包括兩個(gè)方面：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提升糾錯(cuò)。為使試題與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象相吻合，對(duì)有些常見題目作適當(dāng)?shù)母木?，甚至是原?chuàng)。

三、導(dǎo)學(xué)案的課堂實(shí)施

【導(dǎo)學(xué)案實(shí)例】（截取課堂片段）

地質(zhì)構(gòu)造——褶皺

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解褶皺的基本形態(tài)。

2.掌握正常判斷背斜和向斜的方法。

3.理解褶皺對(duì)地表形態(tài)的影響。

4.了解地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律在生產(chǎn)、工程建筑上的應(yīng)用。

【基礎(chǔ)知識(shí)】（略）

【課堂實(shí)錄】

課堂探究一：褶皺的形成原理（圖片略）

教師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照兩組圖片，結(jié)合教材花2分鐘完成探究活動(dòng)一

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生展示：地表巖層最初形成一般為水平或接近水平，實(shí)際上，在山區(qū)常常可以看到裸露地表的巖層卻是傾斜彎曲的，我們把這種因地殼運(yùn)動(dòng)引起巖層一系列的彎曲變形，成為褶皺。

課堂探究二：褶皺的基本形態(tài)及對(duì)地表形態(tài)的影響

教師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材對(duì)比圖片分析，根據(jù)褶皺彎曲方向的不同，可分成哪兩種基本形態(tài)？

學(xué)生組內(nèi)合作，教師巡視點(diǎn)撥。

生1：巖層向上拱起的部分為背斜構(gòu)造，向下彎曲的部分為向斜構(gòu)造。

生2：A處巖層結(jié)構(gòu)完整，而C處部分缺失，但兩處巖層都是向上拱起，所以都是背斜，同理B、D都是向斜。

教師：背斜、向斜是褶皺的兩種基本形態(tài)，它們對(duì)地表形態(tài)有何影響？

生3：A處是背斜成山，而C處是背斜成谷；C處向斜成谷，而D處是向斜成山。

教師：我們一般把A、B構(gòu)造形成的地形成為一般地形；而C、D構(gòu)造形成的地形稱為倒置地形，那么這種倒置地形是怎么形成的呢？（展示圖片，學(xué)生分析）（圖略）

生4：圖中背斜頂部受張力作用，巖體破碎，易被侵蝕形成谷底，而向斜槽部受擠壓力的作用，巖性堅(jiān)硬，不易被侵蝕，反而成為山嶺。（利用PPT，動(dòng)畫展示并驗(yàn)證）

教師：背斜是被侵蝕成谷的，而向斜則因兩側(cè)背斜構(gòu)造被侵蝕掉反而成為山嶺，由此可見，背斜可成山也可成谷，向斜亦然。所以，在野外判斷背斜、向斜只憑地表形態(tài)判斷是不可靠的，關(guān)鍵是看巖層走向。

課堂探究三：褶皺對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)意義

（利用PPT動(dòng)畫展示地殼中油、氣、水的存儲(chǔ)狀況）

師生共同探討：

教師：我們剛才講過(guò)褶皺是巖層在水平擠壓力的作用下形成的，由于不同巖層巖性不一樣，在彎曲變形時(shí)的幅度不一樣，巖層產(chǎn)生空隙，有利于儲(chǔ)存油、氣、水等資源。

生1：背斜是良好的儲(chǔ)油構(gòu)造，向斜是良好的儲(chǔ)水構(gòu)造。

生2：修建隧道應(yīng)選在背斜頂部，此處巖層呈天然拱形，不易形成坍塌，且不易積存地下水。

在我校，地理課堂導(dǎo)學(xué)案的使用已成傳統(tǒng)，但每份學(xué)案并非循環(huán)使用，在原有學(xué)案的基礎(chǔ)上，根據(jù)課標(biāo)，關(guān)注考查知識(shí)點(diǎn)的變遷，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等多渠道關(guān)注最新資訊，重新打磨課堂探究案例，研究知識(shí)點(diǎn)最新考查形式，真正做到課堂上讓學(xué)生低負(fù)高效。

（作者單位：江蘇省南通市海安縣李堡中學(xué)）