馬立紅+王文杰

摘 要：加拿大滑鐵盧大學(xué)的國際化特色鮮明，呈現(xiàn)出合作教育國際化、發(fā)展計劃國際化、學(xué)生國際化和課程國際化的特色。我國應(yīng)用型大學(xué)在國際化進(jìn)程中可以借鑒滑鐵盧大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，確立國際化的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)， 將國際化納入大學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，注重課程的國際化趨向。

關(guān)鍵詞：滑鐵盧大學(xué)；國際化；加拿大

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）10-0042-03

經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)成為大學(xué)國際化發(fā)展的背景。1997年，加拿大大學(xué)學(xué)院聯(lián)合會（Association of Universities and Colleges of Canada，AUCC）作為加拿大大學(xué)的代表，發(fā)表了關(guān)于高等教育國際化的聲明，指出國際視野和觀點(diǎn)不僅可以保持高等教育和科學(xué)研究的質(zhì)量， 改善生活質(zhì)量， 還可以確保加拿大在21 世紀(jì)的優(yōu)勢地位。聲明還指出， 僅僅有大學(xué)校長對國際化的承諾、把國際化列入大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 必須制定一系列的政策措施才能保障國際化的發(fā)展[1]。在加拿大政府及各個高校的支持下，加拿大的高等教育國際化得到了顯著提高。至2010年，加拿大90所高校加入了AUCC，并在國際交流協(xié)議項(xiàng)目方面取得了世界142個國家支持。未來會有超過70000名學(xué)生來加拿大留學(xué)，成為加拿大與其所屬國進(jìn)行交流的伙伴[2]。

一、加拿大大學(xué)國際化的背景

加拿大是最具吸引力的移民國家之一，擁有宜居的生活環(huán)境，被聯(lián)合國評為“世界上最適合人類居住的國家”之一，為各國學(xué)子提供留學(xué)深造的機(jī)會和開放的留學(xué)、移民政策保障。加拿大最新的政策是，如果學(xué)生在加拿大全日制學(xué)習(xí)二年，此后畢業(yè)后工作一年，即可申請加拿大的永久居民。這個政策為留學(xué)生提供了有力的保障。根據(jù)加拿大統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)顯示，留學(xué)生近10萬，華人最多。

二、滑鐵盧大學(xué)（University of Waterloo）國際化的特色

滑鐵盧大學(xué)（University of Waterloo）位于加拿大安大略省滑鐵盧市，建校于1957年，被認(rèn)為是加拿大最具創(chuàng)新性的大學(xué)之一，在加拿大的《麥克林》（Mcleans）雜志2011年加拿大綜合性大學(xué)排名中名列第一，2012—2013年《泰晤士報》世界大學(xué)排名226—250。 滑鐵盧大學(xué)成立了“國際關(guān)系顧問委員會”，工作重心是制定高等教育國際化的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃，并依據(jù)出現(xiàn)的問題定期組織會議，提出相關(guān)建議?；F盧大學(xué)的國際化呈現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)，即合作教育國際化、發(fā)展計劃國際化、學(xué)生國際化和課程國際化。

（一）合作教育國際化

滑鐵盧大學(xué)在1957年建校之初就把合作教育作為學(xué)校重要的發(fā)展戰(zhàn)略，合作教育是滑鐵盧大學(xué)最大的辦學(xué)特色，合作教育中體現(xiàn)了國際化的特色 ?；F盧大學(xué)的合作教育原來只接受本國學(xué)生，如今該校從數(shù)學(xué)學(xué)院試點(diǎn)接收外國學(xué)生，現(xiàn)已將合作教育擴(kuò)展到多個學(xué)院?；F盧大學(xué)2000—2001年選送了700名學(xué)生到國外參加合作教育、學(xué)生交換項(xiàng)目和合作科研等活動，舉辦了17期行前培訓(xùn)班。2000年10月，工學(xué)院實(shí)施了“無國界工程師”項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生利用合作教育的活動學(xué)期到發(fā)展中國家去工作。到2001年6月滑鐵盧大學(xué)已經(jīng)與60多個國家簽署了150個校際合作協(xié)議、38個諒解備忘錄[3]。

（二）發(fā)展計劃國際化

加拿大政府沒有設(shè)立教育部統(tǒng)一管理全國的各類教育。大學(xué)的管理是自治的， 僅運(yùn)行經(jīng)費(fèi)列入各個省政府的財政撥款預(yù)算， 學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)模、方向、管理均由董事會委托校長制定和實(shí)施。盡管大學(xué)自治， 但是幾乎所有大學(xué)都將國際化列為大學(xué)的使命之一， 并且在大學(xué)的發(fā)展規(guī)劃中擬訂了國際化的目標(biāo)[4]。

《滑鐵盧大學(xué)第六個十年計劃（2007—2017）》突出國際化特色?；F盧大學(xué)在2006年制訂了《追求全球卓越：抓住加拿大發(fā)展機(jī)遇——滑鐵盧大學(xué)第六個十年計劃（2007—2017）》[5]，《計劃》中的第十五條詳細(xì)闡述了國際化的具體策略，強(qiáng)調(diào)滑鐵盧大學(xué)要成為加拿大最具國際化特色的、國際知名的大學(xué)，要使至少25%的本科生有在國外進(jìn)行學(xué)術(shù)性、服務(wù)性或者合作性工作的經(jīng)歷；強(qiáng)烈鼓勵所有滑鐵盧大學(xué)學(xué)生擁有第二外語的口語和寫作能力；學(xué)生宿舍中形成加拿大學(xué)生與國際學(xué)生混合居住的“地球村”；為國際學(xué)者設(shè)立12個訪問的崗位和在本科生獎學(xué)金制度基礎(chǔ)上設(shè)計60種國際性的獎勵措施。

（三）學(xué)生國際化

滑鐵盧大學(xué)是國際化的學(xué)校，2009年滑鐵盧大學(xué)的國際學(xué)生約3400人，分別來自90多個國家，占學(xué)生總數(shù)的11%?！痘F盧大學(xué)第六個十年計劃（2007—2017）》中指出，到2017年國際學(xué)生中的本科生比例增加到20%，研究生比例增加到30%[6]。學(xué)校為學(xué)生組織豐富多彩的文化活動。滑鐵盧大學(xué)在中國有近10年招收留學(xué)生的歷史，在中國主要招收本科生，30%以上的國際學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)院。國際學(xué)生還能申請多種獎學(xué)金和資助項(xiàng)目，如滑鐵盧大學(xué)—中國香港入學(xué)獎學(xué)金、滑鐵盧大學(xué)國際學(xué)生入學(xué)獎學(xué)金等。

（四）課程國際化

課程國際化是指在課程改革發(fā)展的過程，把國際內(nèi)容的課程與有正規(guī)內(nèi)容的課程（即教學(xué)法、授課時間、地點(diǎn)和學(xué)社分組方式等）結(jié)合起來。課程國際化是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生國際意識和跨文化能力、吸引高層次留學(xué)生、擴(kuò)大學(xué)校海外聲望的重要保障。

滑鐵盧大學(xué)在選修課中設(shè)置了國際化的課程，學(xué)校對學(xué)生選修國際化的課程持鼓勵和支持的態(tài)度，希望學(xué)生能夠通過選修國際化的課程，拓展國際視野，增強(qiáng)對國際課程的了解?；F盧大學(xué)課程國際化有尤其獨(dú)特的方法（見表1）和策略（見表2），策略中涉及課程設(shè)計中的所有要素。

從以上兩個表格可以看出，滑鐵盧大學(xué)課程國際化側(cè)重在課程目標(biāo)中著重培養(yǎng)學(xué)生的國際能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生跨文化知識、態(tài)度、行為能力的發(fā)展；課程內(nèi)容中增加不同國家和文化的案例研究，強(qiáng)調(diào)多元文化的背景；教學(xué)活動中為學(xué)生安排較多的活動與形式，增加學(xué)生了解國際形勢和國際經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)國際化的選修課，并在學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價中，將國際學(xué)習(xí)的經(jīng)歷納入到畢業(yè)成績可以提高國際學(xué)習(xí)的權(quán)威性。通過學(xué)生自身國際視野的主觀評價和學(xué)校對學(xué)生國際化活動的客觀評價，更好地促進(jìn)滑鐵盧大學(xué)課程國際化的發(fā)展。endprint

三、啟示

進(jìn)入21世紀(jì)，大學(xué)國際化已經(jīng)成為全世界大學(xué)發(fā)展的主旋律。大學(xué)國際化的發(fā)展由來已久，大學(xué)要積極開展教育的國際交流與合作，有利于促進(jìn)高等教育質(zhì)量和科研水平的提高。盡管滑鐵盧大學(xué)不是應(yīng)用型大學(xué)， 但是其國際化的特色和應(yīng)用性的特色值得我們借鑒和參考。我國應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)借鑒滑鐵盧大學(xué)國際化的經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個方面推進(jìn)國際化發(fā)展。

（一）確立國際化的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國應(yīng)用型大學(xué)越來越重視辦學(xué)理念的國際化（見表3），逐漸意識到必須立足地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的實(shí)際情況，站在全球化的戰(zhàn)略高度去把握機(jī)遇，制定切實(shí)可行的發(fā)展策略，不斷深化各項(xiàng)改革措施，強(qiáng)化地方特色，從而帶動應(yīng)用型大學(xué)國際競爭能力的不斷提升，促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)國際化的穩(wěn)步發(fā)展。然而，并非所有的應(yīng)用型大學(xué)都將國際化作為學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)之一，當(dāng)前部分應(yīng)用型大學(xué)在國際化發(fā)展方面存在對國際化辦學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，使命感和國際化競爭意識不強(qiáng)，國際化發(fā)展理念不太清晰，盲目與研究型重點(diǎn)大學(xué)攀比等問題。

（二）將國際化納入學(xué)校的發(fā)展計劃

天津大學(xué)制定了《天津大學(xué)國際化戰(zhàn)略綱要》（2010—2020年），綱要中明確了適合國際化戰(zhàn)略的重要性和緊迫性，提出了 國際化戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想和目標(biāo)，確定了國際化戰(zhàn)略實(shí)施的重點(diǎn)及措施，包括“學(xué)生全球視野”工程、“國際科技戰(zhàn)略合作”工程、“隊(duì)伍國際競爭力提升”工程和“留學(xué)天大”工程，并建構(gòu)了相應(yīng)的保障體系。

每個大學(xué)都會制訂發(fā)展計劃或者發(fā)展規(guī)劃， 或三年或五年或十年。大學(xué)在制訂自身的發(fā)展規(guī)劃時要體現(xiàn)國際化的特征，制定具體可行的國際化的目標(biāo)，探索國際化的途徑和措施。我國應(yīng)用型大學(xué)可以借鑒天津大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，制定適合本校實(shí)際的大學(xué)國際化發(fā)展戰(zhàn)略，將國際化提升到戰(zhàn)略層次。

（三）注重課程的國際化

大學(xué)國際化的難點(diǎn)是課程的國際化。課程國際化的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的國際交流觀念和國際視野，滑鐵盧大學(xué)課程結(jié)合了國外與國內(nèi)課程，較好地實(shí)現(xiàn)了課程的國際化。我國應(yīng)用型大學(xué)要借鑒滑鐵盧大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建國際化課程體系，雖然學(xué)科不同，教學(xué)內(nèi)容不同，對象不同，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是大學(xué)的課程國際化應(yīng)該體現(xiàn)在課程的體系、內(nèi)容、方法改革等方面，尤其要重視課程的前沿性和國際性。在課程內(nèi)容上，在保留我國原有的文化知識基礎(chǔ)上不斷更新或補(bǔ)充具有國際色彩的教學(xué)內(nèi)容。一些課程可以采用國際通用的統(tǒng)計方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，使用通用的國際術(shù)語，介紹國際案例等。

參考文獻(xiàn)：

[1][4]吳言蓀.加拿大高等教育國際化的思考[J].學(xué)位與研究生教育，2004，（6）.

[2]梁琳，孫曉慧.試論全球背景下加拿大高等教育國際化的改革與發(fā)展[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013，（7）.

[3]許青云.加拿大高等教育國際化的思考與啟迪[J].河南大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008，（9）.

[5][6]Pursuing Global Excellence：Seizing Opportun-ities for Canada University of Waterloo SixthDecade Plan（2007—2017）[Z].http：//secretariat，uwaterloo，ca/Sixth Decade PlanFinal，pdf，2014-3-5.

[7][8]Bond，S.（2003）.Engaging educators：Bringingthe world into the classroom.Canadian Bureau of nternational Education（CBIE）：Ottawa.endprint

三、啟示

進(jìn)入21世紀(jì)，大學(xué)國際化已經(jīng)成為全世界大學(xué)發(fā)展的主旋律。大學(xué)國際化的發(fā)展由來已久，大學(xué)要積極開展教育的國際交流與合作，有利于促進(jìn)高等教育質(zhì)量和科研水平的提高。盡管滑鐵盧大學(xué)不是應(yīng)用型大學(xué)， 但是其國際化的特色和應(yīng)用性的特色值得我們借鑒和參考。我國應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)借鑒滑鐵盧大學(xué)國際化的經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個方面推進(jìn)國際化發(fā)展。

（一）確立國際化的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國應(yīng)用型大學(xué)越來越重視辦學(xué)理念的國際化（見表3），逐漸意識到必須立足地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的實(shí)際情況，站在全球化的戰(zhàn)略高度去把握機(jī)遇，制定切實(shí)可行的發(fā)展策略，不斷深化各項(xiàng)改革措施，強(qiáng)化地方特色，從而帶動應(yīng)用型大學(xué)國際競爭能力的不斷提升，促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)國際化的穩(wěn)步發(fā)展。然而，并非所有的應(yīng)用型大學(xué)都將國際化作為學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)之一，當(dāng)前部分應(yīng)用型大學(xué)在國際化發(fā)展方面存在對國際化辦學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，使命感和國際化競爭意識不強(qiáng)，國際化發(fā)展理念不太清晰，盲目與研究型重點(diǎn)大學(xué)攀比等問題。

（二）將國際化納入學(xué)校的發(fā)展計劃

天津大學(xué)制定了《天津大學(xué)國際化戰(zhàn)略綱要》（2010—2020年），綱要中明確了適合國際化戰(zhàn)略的重要性和緊迫性，提出了 國際化戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想和目標(biāo)，確定了國際化戰(zhàn)略實(shí)施的重點(diǎn)及措施，包括“學(xué)生全球視野”工程、“國際科技戰(zhàn)略合作”工程、“隊(duì)伍國際競爭力提升”工程和“留學(xué)天大”工程，并建構(gòu)了相應(yīng)的保障體系。

每個大學(xué)都會制訂發(fā)展計劃或者發(fā)展規(guī)劃， 或三年或五年或十年。大學(xué)在制訂自身的發(fā)展規(guī)劃時要體現(xiàn)國際化的特征，制定具體可行的國際化的目標(biāo)，探索國際化的途徑和措施。我國應(yīng)用型大學(xué)可以借鑒天津大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，制定適合本校實(shí)際的大學(xué)國際化發(fā)展戰(zhàn)略，將國際化提升到戰(zhàn)略層次。

（三）注重課程的國際化

大學(xué)國際化的難點(diǎn)是課程的國際化。課程國際化的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的國際交流觀念和國際視野，滑鐵盧大學(xué)課程結(jié)合了國外與國內(nèi)課程，較好地實(shí)現(xiàn)了課程的國際化。我國應(yīng)用型大學(xué)要借鑒滑鐵盧大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建國際化課程體系，雖然學(xué)科不同，教學(xué)內(nèi)容不同，對象不同，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是大學(xué)的課程國際化應(yīng)該體現(xiàn)在課程的體系、內(nèi)容、方法改革等方面，尤其要重視課程的前沿性和國際性。在課程內(nèi)容上，在保留我國原有的文化知識基礎(chǔ)上不斷更新或補(bǔ)充具有國際色彩的教學(xué)內(nèi)容。一些課程可以采用國際通用的統(tǒng)計方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，使用通用的國際術(shù)語，介紹國際案例等。

參考文獻(xiàn)：

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[3]許青云.加拿大高等教育國際化的思考與啟迪[J].河南大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008，（9）.

[5][6]Pursuing Global Excellence：Seizing Opportun-ities for Canada University of Waterloo SixthDecade Plan（2007—2017）[Z].http：//secretariat，uwaterloo，ca/Sixth Decade PlanFinal，pdf，2014-3-5.

[7][8]Bond，S.（2003）.Engaging educators：Bringingthe world into the classroom.Canadian Bureau of nternational Education（CBIE）：Ottawa.endprint

三、啟示

進(jìn)入21世紀(jì)，大學(xué)國際化已經(jīng)成為全世界大學(xué)發(fā)展的主旋律。大學(xué)國際化的發(fā)展由來已久，大學(xué)要積極開展教育的國際交流與合作，有利于促進(jìn)高等教育質(zhì)量和科研水平的提高。盡管滑鐵盧大學(xué)不是應(yīng)用型大學(xué)， 但是其國際化的特色和應(yīng)用性的特色值得我們借鑒和參考。我國應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)借鑒滑鐵盧大學(xué)國際化的經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個方面推進(jìn)國際化發(fā)展。

（一）確立國際化的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國應(yīng)用型大學(xué)越來越重視辦學(xué)理念的國際化（見表3），逐漸意識到必須立足地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的實(shí)際情況，站在全球化的戰(zhàn)略高度去把握機(jī)遇，制定切實(shí)可行的發(fā)展策略，不斷深化各項(xiàng)改革措施，強(qiáng)化地方特色，從而帶動應(yīng)用型大學(xué)國際競爭能力的不斷提升，促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)國際化的穩(wěn)步發(fā)展。然而，并非所有的應(yīng)用型大學(xué)都將國際化作為學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)之一，當(dāng)前部分應(yīng)用型大學(xué)在國際化發(fā)展方面存在對國際化辦學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，使命感和國際化競爭意識不強(qiáng)，國際化發(fā)展理念不太清晰，盲目與研究型重點(diǎn)大學(xué)攀比等問題。

（二）將國際化納入學(xué)校的發(fā)展計劃

天津大學(xué)制定了《天津大學(xué)國際化戰(zhàn)略綱要》（2010—2020年），綱要中明確了適合國際化戰(zhàn)略的重要性和緊迫性，提出了 國際化戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想和目標(biāo)，確定了國際化戰(zhàn)略實(shí)施的重點(diǎn)及措施，包括“學(xué)生全球視野”工程、“國際科技戰(zhàn)略合作”工程、“隊(duì)伍國際競爭力提升”工程和“留學(xué)天大”工程，并建構(gòu)了相應(yīng)的保障體系。

每個大學(xué)都會制訂發(fā)展計劃或者發(fā)展規(guī)劃， 或三年或五年或十年。大學(xué)在制訂自身的發(fā)展規(guī)劃時要體現(xiàn)國際化的特征，制定具體可行的國際化的目標(biāo)，探索國際化的途徑和措施。我國應(yīng)用型大學(xué)可以借鑒天津大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，制定適合本校實(shí)際的大學(xué)國際化發(fā)展戰(zhàn)略，將國際化提升到戰(zhàn)略層次。

（三）注重課程的國際化

大學(xué)國際化的難點(diǎn)是課程的國際化。課程國際化的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的國際交流觀念和國際視野，滑鐵盧大學(xué)課程結(jié)合了國外與國內(nèi)課程，較好地實(shí)現(xiàn)了課程的國際化。我國應(yīng)用型大學(xué)要借鑒滑鐵盧大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建國際化課程體系，雖然學(xué)科不同，教學(xué)內(nèi)容不同，對象不同，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是大學(xué)的課程國際化應(yīng)該體現(xiàn)在課程的體系、內(nèi)容、方法改革等方面，尤其要重視課程的前沿性和國際性。在課程內(nèi)容上，在保留我國原有的文化知識基礎(chǔ)上不斷更新或補(bǔ)充具有國際色彩的教學(xué)內(nèi)容。一些課程可以采用國際通用的統(tǒng)計方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，使用通用的國際術(shù)語，介紹國際案例等。

參考文獻(xiàn)：

[1][4]吳言蓀.加拿大高等教育國際化的思考[J].學(xué)位與研究生教育，2004，（6）.

[2]梁琳，孫曉慧.試論全球背景下加拿大高等教育國際化的改革與發(fā)展[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013，（7）.

[3]許青云.加拿大高等教育國際化的思考與啟迪[J].河南大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008，（9）.

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[7][8]Bond，S.（2003）.Engaging educators：Bringingthe world into the classroom.Canadian Bureau of nternational Education（CBIE）：Ottawa.endprint