李若佳

摘要：音樂欣賞是音樂教育的重要組成部分，是理解音樂和學(xué)好音樂的前提，并且在提高學(xué)生審美能力，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展等方面有著積極的作用。因此，上好音樂欣賞課在很大程度上，關(guān)系到音樂教育的整體質(zhì)量。為此，對(duì)音樂欣賞教學(xué)模式的探究和研究是值得我們每位音樂工作者思考的問題。就音樂欣賞教學(xué)在音樂教學(xué)的作用和地位，以此為啟發(fā)提出了音樂欣賞教學(xué)新模式：充分感受——參與體驗(yàn)——了解檢測(cè)——拓展升華。在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，由四環(huán)節(jié)模式理念為指導(dǎo)，運(yùn)用“充分感受——參與體驗(yàn)——了解檢測(cè)——拓展升華”欣賞教學(xué)模式，在實(shí)踐過程中不斷改進(jìn)，達(dá)到提高小學(xué)生感受與欣賞音樂能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞 四個(gè)環(huán)節(jié)

感受音樂與欣賞音樂是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力，對(duì)于提高學(xué)生文化素養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)生身心健康、豐富學(xué)生情感重具有重要意義。”欣賞活動(dòng)是小學(xué)音樂教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)模式概括起來主要有兩種。一種是“不讓學(xué)生自己聽”，一種是“讓學(xué)生不愛聽”，教師忽視學(xué)生的身心特點(diǎn)，按音樂教參上的內(nèi)容對(duì)音樂展開深入剖析，把小學(xué)生當(dāng)成音樂專業(yè)的學(xué)生來講解，課堂教學(xué)手段單一又呆板，學(xué)生在欣賞中毫無樂趣可言。

如何將曾經(jīng)被動(dòng)接受、枯燥乏味的音樂欣賞課變成學(xué)生真正喜歡的課呢？結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者嘗試采用四環(huán)節(jié)教學(xué)模式改變傳統(tǒng)音樂欣賞課的教學(xué)模式。運(yùn)用“充分感受——參與體驗(yàn)——了解檢測(cè)——拓展升華”欣賞教學(xué)模式，打造有趣、高效的小學(xué)音樂欣賞課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極感受與體驗(yàn)音樂，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)，逐步提高學(xué)生的音樂欣賞能力。

一、充分聆聽，感受音樂

音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)完整而充分地聆聽音樂作品，感受音樂要素尤為重要。音樂的速度、力度、情緒、音色等特點(diǎn)，在初聽音樂時(shí)，如果單純地讓學(xué)生聽音樂，學(xué)生可能關(guān)注的是不同的方面，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師必須拋磚引玉，每次聆聽前都要提問，讓學(xué)生帶著問題邊聽邊思考。例如在欣賞《乒乓變奏曲》時(shí)，初次聆聽筆者設(shè)計(jì)的問題是：這段音樂是用什么樂器演奏的？第二次聆聽時(shí)是在根據(jù)圖形譜哼唱了主題旋律后，請(qǐng)學(xué)生判斷主題音樂出現(xiàn)了幾次，有沒有變化？再次聆聽時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生模擬演奏電子琴，感受音樂變化的特點(diǎn)。在欣賞音樂過程中，最重要的就是復(fù)聽、細(xì)聽、精聽，只有不斷重復(fù)地聆聽，才能真正提高音樂鑒賞能力，豐富審美經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行賞析，重點(diǎn)的段落要反復(fù)聽，通過多次聆聽，讓學(xué)生充分展開想象，從音樂的概念要素上去理解音樂，投入音樂，得到音樂形象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂教學(xué)中，既拉近了學(xué)生和音樂之間的距離，鍛煉了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，又豐富了學(xué)生的音樂想象力和思維能力；既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了學(xué)生音樂情感的進(jìn)一步表現(xiàn)。

二、參與活動(dòng)，體驗(yàn)音樂

欣賞音樂是一種高層次意識(shí)思維，是一個(gè)由表及里、由淺入深，由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。音樂欣賞教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生、促使學(xué)生由低層次的直觀欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞。從好聽到投入，從喜歡聽音樂，到用心用情去聆聽音樂，再到理解、評(píng)價(jià)、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。如果只依靠單純是聆聽，對(duì)于小學(xué)生而言就太枯燥了，教師在學(xué)生有了初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就要設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂當(dāng)中，在活動(dòng)中加深感受，體驗(yàn)音樂的變化和美感。

（一）體態(tài)律動(dòng)、聽動(dòng)聯(lián)覺，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力和表現(xiàn)能力。在欣賞《黃河船夫曲》一課中，為使學(xué)生深入體會(huì)黃河船夫與黃河上的驚濤駭浪搏斗時(shí)的齊心協(xié)力、動(dòng)作劃一、團(tuán)結(jié)精神和音樂作品強(qiáng)烈的節(jié)奏感，筆者做了這樣的安排：將全體學(xué)生分成兩組，分別代表兩艘船隊(duì)，每隊(duì)選一位學(xué)生在前面扮演“舵手”，指揮本隊(duì)其他成員扮演的“船夫”統(tǒng)一使用一個(gè)劃船動(dòng)作，統(tǒng)一律動(dòng)節(jié)奏，統(tǒng)一口號(hào)，在隨音樂的體態(tài)律動(dòng)中體驗(yàn)樂曲的激昂情緒，感受音樂描繪出的齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)精神，體會(huì)音樂塑造出來的豐滿的人物形象——黃河船夫，培養(yǎng)他們的音樂感受力和表現(xiàn)能力。

（二）畫旋律線條、制作圖形譜，幫助記憶主題旋律，發(fā)展學(xué)生音樂記憶力。例如，《馬刀舞》的主題旋律音符較多較密，不容易記憶。筆者在教學(xué)中，嘗試將這一主題用圖形譜表現(xiàn)出來，這首《馬刀舞》的A、B段主題音樂片段就展現(xiàn)為簡(jiǎn)單、明了的圖形譜。這樣的圖形譜，能夠給學(xué)生留下深刻、直觀的印象，便于記憶。

（三）借助文學(xué)、繪畫等藝術(shù)表現(xiàn)形式讓音樂從“無形”變“有形”，拓展學(xué)生文化視野，豐富音樂、文化知識(shí)。例如，在古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》的欣賞教學(xué)中，課前搜集了很多與作品有關(guān)的符合作品意境的圖片、小說、并配以解說詞，用美妙、動(dòng)聽的詞語加以解說：一片湖光山色、天水相映、明月當(dāng)空、碧波蕩漾、水天一色的景色伴隨著動(dòng)聽的《漁舟唱晚》音樂，逐一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生被陶醉在音樂里，看到了音樂，成為音樂的一部分，極大的引起了學(xué)生欣賞的興趣，激發(fā)了他們對(duì)我國民族民間音樂的熱愛，豐富了音樂、文化知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、了解背景，檢測(cè)達(dá)標(biāo)

有效的音樂課堂，一定是讓學(xué)生學(xué)有所獲的課堂，音樂欣賞課當(dāng)中有大量的音樂知識(shí)需要學(xué)生了解掌握，所以我們不能忽略這一知識(shí)的講解，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的題目，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)都有很大的幫助。例如四年級(jí)八冊(cè)二單元五首作品都是集中反映了“音樂與舞蹈”這一主題，三首器樂曲和兩首歌曲分別出自不同時(shí)代不同地區(qū)的舞蹈音樂和反映舞蹈的歌曲。感受和體驗(yàn)不同舞曲的風(fēng)格特征，拓展學(xué)生的視野是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。熱烈奔放的《馬刀舞》、柔和典雅的《小步舞曲》，一“剛”一“柔”，有著鮮明的對(duì)比，但都具有共同的舞曲特點(diǎn)：節(jié)奏鮮明、旋律流暢、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，而且都是世界名曲，要詳聽。這一單元音樂作品，作者、舞曲這種體裁度都需要學(xué)生掌握，筆者設(shè)計(jì)了兩道簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)生完成：

1.連線題：

小步舞曲 熱烈奔放 德國巴赫

馬刀舞 典雅柔和 蘇聯(lián)哈恰圖良

2.這兩首樂曲都具有舞曲音樂節(jié)奏（ ）、旋律（ ）、結(jié)構(gòu)（ ）的特點(diǎn)。

通過檢測(cè)，學(xué)生了解了重點(diǎn)知識(shí)，教師了解了學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，一舉兩得，所以這個(gè)環(huán)節(jié)特別重要。

四、拓展視野，升華情感

欣賞音樂，體驗(yàn)音樂作品，學(xué)生展開聯(lián)想和想像，對(duì)音樂作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶徝涝u(píng)價(jià)。把感性的、理性的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，深入地領(lǐng)會(huì)音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生情感得到升華。教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生通過前面兩個(gè)層次的熏陶圍繞音樂作品，對(duì)音樂作品有理性的認(rèn)識(shí)；另一方面可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)、想象進(jìn)一步表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。在初聽感受音樂、復(fù)聽分析音樂的基礎(chǔ)上再次完整欣賞音樂。欣賞音樂，體驗(yàn)音樂作品，學(xué)生展開聯(lián)想和想像，對(duì)音樂作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶徝涝u(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的第三度創(chuàng)作。教師要挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美，用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。用多種方式聽音樂，欣賞作品，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的聽賞習(xí)慣和訓(xùn)練不同的聽賞方法，積極地參與音樂作品的體驗(yàn)中來。而且很多名曲流傳至今，已經(jīng)演繹了無數(shù)的版本，教師課前搜集這方面的資料，既能拓展學(xué)生的視野，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。endprint