習總書記對職業(yè)教育重要指示：一個論斷、五項任務要求

問：習近平總書記對職業(yè)教育的指示傳遞了什么樣的信號？對職業(yè)教育發(fā)展的意義又在哪里？

葛道凱：習近平總書記的指示，讓我們特別受鼓舞。習總書記這次的指示是我們所見的最長的一個，我們理解習總書記的這個指示是一個論斷、五項任務要求。這一個論斷就是：對于職業(yè)教育，必須高度重視、加快發(fā)展。這個論斷是站在為實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標和實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障這個角度提出來的。

在“高度重視、加快發(fā)展”的論斷之下，習總書記提出了五個方面的任務和要求：一是明確了職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位。習總書記用三個“重要”描述職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位。第一個“重要”是，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分；第二個“重要”是，職業(yè)教育是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑；第三個“重要”是，職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才，傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。這是我們體會的習總書記明確的職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位。

第二個方面的任務要求是：習總書記明確了當前和今后一個時期，職業(yè)教育改革和發(fā)展的時代任務，這個時代任務就是要培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才。如何來完成這個任務呢？習總書記說了五句話：一是要樹立正確的人才觀；二是要培育和踐行社會主義核心價值觀；三是要著力提高人才培養(yǎng)質量；四是要弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚；五是要營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。

第三個方面的任務要求是：明確了職業(yè)教育的發(fā)展方向。習總書記明確說：要牢牢把握服務發(fā)展，促進就業(yè)的辦學方向。怎么來把握呢？習總書記進一步說：要深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式。然后是兩個堅持：堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設中國特色職業(yè)教育體系。

第四個方面的任務要求是：明確了職業(yè)教育的支持重點。習總書記說：要加大對農村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育的支持力度，要努力地讓每一個人都有人生出彩的機會。

第五個方面的任務要求就是：明確了各級黨委、政府的職責。習總書記在指示的最后說：各級黨委和政府，要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展?？傊?，習總書記一方面對職業(yè)教育的改革發(fā)展提出了具體的任務要求，另一方面對各級黨委、政府，對社會各界支持關心幫助參與職業(yè)教育也提出了明確的要求，這無論對職業(yè)教育的發(fā)展還是對下一步我們國家的經濟發(fā)展和社會發(fā)展，都具有非常重要的意義。

職業(yè)教育工作會議三特點：領導重視、改革力度、部門協(xié)作前所未有

問：此次會議與以往相比有哪些新特點？

葛道凱：這次會議的新特點在會議總結的時候教育部部長袁貴仁同志用三句話概括。

第一個特點是，領導重視前所未有。因為在會議召開的時候，習近平總書記做了一個非常重要的指示，會前李克強總理接見了在主會場參加會議的所有會議代表，差不多有700人，并且發(fā)表了一個非常重要的講話。這次會議的第一次全體會議是電視電話會，這個會議一直開到了有條件的縣，所以估計要有幾萬人同時在線了。第一次全體會議劉延東副總理和馬凱副總理作了重要講話，有10個單位作了發(fā)言，最后是袁部長代表職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會議作了一個總結。所以應該說這次會議領導重視前所未有。

第二個特點是，改革力度前所未有。在會前國務院印發(fā)了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，配套這個《決定》，教育部、發(fā)改委、財政部、人力資源和社會保障部以及農業(yè)部和扶貧辦聯(lián)合印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃》，把《決定》的各項政策進一步落實到規(guī)劃里面。

第三個特點是，部門協(xié)作前所未有。我們粗粗統(tǒng)計了一下，參加第一次全體會議的中央國家機關有51個，另外有9個行業(yè)組織，加起來60多個，可以說幾乎國務院各有關部門都參加了。這也體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點，職業(yè)教育是要和社會方方面面都發(fā)生聯(lián)系的，職業(yè)教育的發(fā)展離不開社會方方面面的支持、幫助和參與。

職業(yè)教育工作會議解決的是頂層設計問題

問：本次職教會會給職業(yè)教育的發(fā)展帶來什么樣的變化？

葛道凱：這次全國職業(yè)教育工作會是新世紀以來國務院召開的第三次全國職業(yè)教育工作會議，這個會議解決的是頂層設計問題，每到職業(yè)教育改革發(fā)展的關鍵時期，黨中央、國務院都做出了重要的決定。舉例來說，2002年國務院召開了進入新世紀以后的第一次全國職業(yè)教育工作會議，2005年召開了第二次全國職業(yè)教育工作會議，這兩次會議針對當時職業(yè)教育改革發(fā)展的情況，做出了非常重要的決定。一個是關于推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定，一個是關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，這兩個決定引導職業(yè)教育擺脫困境、走上了發(fā)展的快車道。

從2005年至今，國家經濟社會建設發(fā)生了很大的變化，職業(yè)教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。在新的經濟社會發(fā)展背景下，在職業(yè)教育改革發(fā)展的新的重要關頭，國務院再次做出關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，再次召開全國職業(yè)教育工作會議，這在中國職業(yè)教育改革發(fā)展的歷史上，甚至在中國教育發(fā)展歷史上都具有里程碑的意義，具有劃時代的意義。

相信《決定》經過若干年的實施，職業(yè)教育在五個方面將發(fā)生比較大的變化。

第一，這次會議要求職業(yè)教育承擔更為繁重的時代使命。會議明確提出要把建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為主攻方向，這也是十八大提出的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，十八屆三中全會提出的“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設”的進一步貫徹和落實。按照《決定》的規(guī)定，到2020年要形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

第二，這次會議要求企業(yè)發(fā)揮重要辦學主體作用，這是一個非常重要的突破。職業(yè)教育的基本特征是產教融合、校企合作，產教融合、校企合作要想做得好，學校和企業(yè)都必須有積極性，因此，《決定》做出了一個重要的突破，就是說職業(yè)教育辦學不僅學校是主體，企業(yè)也是主體。所以相信產教融合、校企合作這項最能體現(xiàn)職業(yè)教育特征的改革在今后會更加全面地展開。

第三，這次會議要求全社會都要關心支持和參與發(fā)展職業(yè)教育。全社會都要關心支持和參與，重要的是要有體制機制的突破，有機制、有激勵，讓社會各方面能夠關心、愿意關心，關心了以后能夠發(fā)揮作用。

第四，這次會議要求職業(yè)教育的下一步改革發(fā)展要以服務發(fā)展、促進就業(yè)為導向。這句話的核心就是要把增強針對性作為提高職業(yè)教育質量的努力方向，不同的教育質量突出的方面不一樣。對于職業(yè)教育來說質量的最重要方面就是能不能與經濟社會的需要相對應、相銜接。

第五，這次會議要求強化政策支持和監(jiān)管保障。我們體會會議精神里面有這么一層意思，就是說要評判各級政府的職業(yè)教育工作是否做得好的一個基本標準，就是能否把這次全國職教會的精神落實好。換句話說，“是否落實”是評判各級政府工作情況的基本標準。

職業(yè)教育工作會議的核心內容是要推動職業(yè)教育和經濟社會同步發(fā)展

問：本次全國職教會的核心內容是什么？

葛道凱：這次會議的內涵非常豐富，會前出臺的《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，有28條，將近7 000字，如果用一句話來概括，就是要加快發(fā)展與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應、產教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育。這個表述是非常嚴謹?shù)?。如果用老百姓的話來描述這次會議的精神，就是要推動職業(yè)教育與經濟社會同步發(fā)展。什么叫同步發(fā)展呢？我的體會所謂要推動職業(yè)教育與經濟社會同步發(fā)展：第一層意思，就是要推動實現(xiàn)職業(yè)教育與經濟社會同步規(guī)劃；第二層意思就是，職業(yè)教育要和產業(yè)升級同步實施；第三層意思就是，職業(yè)教育和技術進步同步升級，如果技術進步了，我們的產品升級了，職業(yè)教育也要同步。

為什么要實現(xiàn)職業(yè)教育和經濟社會同步發(fā)展呢？這是因為職業(yè)教育不僅是教育，更是經濟，還是民生，所以說要實現(xiàn)同步發(fā)展。

對于從事職業(yè)教育的工作者來說，我們要建立這么一個觀念和理念，只有與經濟社會發(fā)展同步，職業(yè)教育才有生命力。從事經濟社會各個方面的工作者也要確立一個觀念，就是我們的經濟發(fā)展、我們的社會進步要想走得穩(wěn)，要想走得遠，必須有同步發(fā)展的職業(yè)教育相伴相隨。

所以，這次會議的核心內容就是要推動職業(yè)教育和經濟社會同步發(fā)展。

《決定》明確提出了企業(yè)是職業(yè)教育的重要辦學主體

問：剛才你提到的企業(yè)要發(fā)揮重要辦學主體作用，應該是首次提出嗎？

葛道凱：是的，改革開放以后第一次明確提出了企業(yè)是職業(yè)教育的重要辦學主體。

問：那這個辦學主體我們怎么去理解呢？尤其現(xiàn)在提出來不光是學校，企業(yè)也是辦學主體，一個辦學主體肯定有一個較好地貫徹辦學思路、課程設置等之類的套路，如果有兩個主體怎么平衡兩者的關系，怎么去落實呢？

葛道凱：這個問題問得很好，肯定也是企業(yè)界關心的。那什么叫辦學？說到這要稍微說一點教育的利益相關方了，有五個方面。第一個方面是舉辦者，舉辦者就是拿錢的人，誰出錢來辦事這是舉辦者，是第一個利益相關方；第二個方面是管理者，管理者是各級教育行政部門，國務院層面就是教育部、省的層面就是省教育廳、以及各市、縣的教育局，這是第二個利益相關方；第三個利益相關方叫辦學者，就是校長具體組織教育教學活動的人，大家說這個學校辦得好不好，和校長有很大關系；第四個利益相關方就是教師、教育者，是教書育人的人；最后一個利益相關方當然就是我們的學生、學習者。

我體會這次《決定》提出要發(fā)揮企業(yè)的重要辦學主體作用，這個辦學有兩層含義：第一層含義就是舉辦學校；第二層含義就是組織教育教學活動。

對此社會上可能會出現(xiàn)兩種理解上的偏差，一種理解是：要發(fā)揮企業(yè)的重要辦學主體作用就是要企業(yè)舉辦學校，或者就是說企業(yè)掏錢獨立辦一個學校，這是一方面但是不全面。有人說發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用就是企業(yè)參與教育教學過程，這個也對，但也不全面。

我的體會就是要根據(jù)企業(yè)自身的情況，根據(jù)經濟社會發(fā)展的情況，以及根據(jù)本行業(yè)或者企業(yè)相關行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的情況，來選擇企業(yè)發(fā)揮主體作用是舉辦還是參與舉辦，是獨立地組織教育教學活動，還是參與組織教育教學活動。

很長一段時間以來，我們已經把產教融合、校企合作作為職業(yè)教育很重要的辦學基本特征來推進，但在實施的過程中，很多學校說都是“一頭熱”，哪一頭熱呢？學校熱，企業(yè)不熱，就是學校相對主動、企業(yè)相對被動，要發(fā)揮企業(yè)辦學主體作用，企業(yè)的積極性怎么調動起來呢？

這次《決定》從四個角度對調動企業(yè)的積極性進行了部署。一是號召鼓勵?！稕Q定》提出：鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育；鼓勵中央企業(yè)和行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建職業(yè)教育集團；支持企業(yè)通過校企合作共同培養(yǎng)培訓人才，來不斷地提升企業(yè)的價值。

二是激勵。不光是鼓勵和號召，要有具體的政策去激勵企業(yè)發(fā)揮主體作用。舉兩個例子，比如《決定》里面說：企業(yè)接收實習生所實際發(fā)生的費用，可以在計算應納稅所得額時予以扣除；還比如對于舉辦職業(yè)學校的企業(yè)，如果符合發(fā)展規(guī)劃，各地可以通過政府購買的方式予以支持。諸如此類，還有一系列的激勵政策。

三是要求?！稕Q定》提出：規(guī)模以上企業(yè)要有機構或者人員組織實施職工教育培訓，對接職業(yè)院校，設立學生實習和教師實踐崗位，這就是對企業(yè)的要求，是企業(yè)的社會責任?！稕Q定》要求：企業(yè)開展職業(yè)教育的情況，納入企業(yè)的社會責任報告。因為發(fā)展職業(yè)教育也是企業(yè)自身發(fā)展壯大的一個基本保證。

四是要建立法規(guī)的保障?！稕Q定》提出，要研究制訂促進校企合作的有關法規(guī)。

我相信有鼓勵、有激勵、有要求，將來立了法，我們企業(yè)參與或者是舉辦職業(yè)教育的主動性，或者是內在動力應該能夠逐步地得到釋放。

通過體制機制突破調動社會參與職業(yè)教育

問：本次職業(yè)教育會議提出了職業(yè)教育的時代使命，也將形成全社會都來關心和支持職業(yè)教育的環(huán)境，那么職業(yè)教育發(fā)展將在體制機制上有哪些突破呢？

葛道凱：體制機制突破一直是職業(yè)教育這些年致力于要推動的事情。在國務院的《決定》里，有五個基本原則，其中一個原則就是要政府推動、市場引導。政府推動什么？政府要推動的是要在?；?、促公平方面發(fā)揮作用；市場引導什么？市場就是要發(fā)揮市場機制的作用。我的體會：一是要引導社會力量參與到職業(yè)教育里面來；二是要擴大優(yōu)質職業(yè)教育的資源；三是要通過市場的機制把學校的發(fā)展活力激發(fā)起來；四是要使職業(yè)教育和社會的需求更緊密地銜接起來。這些方面都需要體制機制的一系列突破。

在引導社會力量興辦職業(yè)教育方面，這次《決定》在體制機制上做了具體的部署。比如《決定》說要積極支持各類辦學主體，通過獨資、合資、合作等形式，舉辦民辦職業(yè)教育；《決定》還提出可以探索發(fā)展股份制、混合所有制的職業(yè)院校；要探索公辦和社會力量舉辦的職業(yè)院校相互委托管理和購買服務的機制。從而，匯聚更多的社會力量參與到職業(yè)教育里面來。

在鼓勵多元主體組建職業(yè)教育集團方面，《決定》也在體制機制上有很多突破性的表述。比如《決定》提出要研究制訂院校、企業(yè)、社會組織、科研院所等方面的主體共同組建職業(yè)教育集團的支持政策；要開展多元主體依法共建職業(yè)教育集團的改革試點。這些如果突破了，職業(yè)教育集團化辦學也會前進一大步。

說到體制機制就離不開行業(yè)，這次《決定》在發(fā)揮行業(yè)的指導、評價和服務方面，也有一些重要的突破性表述。比如《決定》說要通過授權、委托、購買服務等方式，把適宜行業(yè)組織承擔的職責交給行業(yè)組織。行業(yè)組織要做什么呢？行業(yè)組織要履行好發(fā)布人才需求、推動校企合作，參與指導教育教學和開展質量評價等方面的職責。如果這個機制突破了，就解決了職業(yè)教育在發(fā)展過程中行業(yè)的作用，也就是說通過行業(yè)這一條線使我們職業(yè)教育的辦學和相關領域有更緊密的聯(lián)系。

在學校制度方面，《決定》也有一些重要的表述，除了要進一步擴大職業(yè)院校的辦學自主權之外，也提出要建立學校、行業(yè)企業(yè)和社區(qū)等各方共同參與的學校理事會或者董事會。

所有這些體制機制的重要的突破性表述，如果做一個概括，基本點就是如何調動各利益相關方的積極性，積極性調動起來了，那么全社會關心支持就成為順理成章、水到渠成的事情。當然，這也需要一個非常艱苦的、長期的過程。

職業(yè)教育要把提高就業(yè)質量作為努力方向

問：我們看過很多關于職業(yè)教育的報道，里面提及率最高的一個詞，或者大家最關心的一個詞就是“高就業(yè)率”，我們也想知道這個“高就業(yè)率”現(xiàn)在維持得怎么樣？而且特別想知道這個高就業(yè)率背后是否是高質量的就業(yè)？

葛道凱：從我自己的體會來看，比如十幾年以前，我們是學歷越高就業(yè)率越高，就業(yè)質量越好。但這幾年這個情況在發(fā)生變化，不一定學歷高就業(yè)率就高，中等職業(yè)學校和高等職業(yè)學校的就業(yè)率異軍突起。

剛才你說職業(yè)教育的高就業(yè)率社會已經討論了很久了，也提出了一些疑問，我覺得這也很正常。對于中職來說，就是高中階段的職業(yè)教育來說，就業(yè)率已經多年保持在95%以上，實際上2013年我們的就業(yè)率是96%還要多一點，但是最近幾年我們又強調，對于中等職業(yè)教育，把就業(yè)率從95%提高到96%、97%不是我們努力的方向，我們努力的方向是怎樣提高我們學生的就業(yè)質量。

這兩三年，我們中職在實現(xiàn)高就業(yè)率的同時，也表現(xiàn)出一些特點，這些特點還比較穩(wěn)定，具體有四個方面：一是加工制造領域的畢業(yè)生最多、就業(yè)最好，多到什么程度呢？占五分之一，準確的是19.99%，就業(yè)率達到98%以上。

二是在本地就業(yè)的學生最多，就是在戶籍所在地上學，上學以后還在本地就業(yè)的學生最多，而且一個值得注意的現(xiàn)象就是，在本地就業(yè)的人數(shù)所占比例逐年提高，我們分析這是一個非常積極的指標，說明我們國家經濟東中西部、城市和鄉(xiāng)村逐漸走向平衡。就是說，西部的孩子選擇了職業(yè)教育，絕大部分就可以在本地找到一個比較理想的工作，沒有必要再不遠千里到東部地區(qū)找工作了。這對我們國家區(qū)域協(xié)調發(fā)展來說是一個非常積極的指標。

三是在第三產業(yè)就業(yè)的人數(shù)最多，第三產業(yè)就業(yè)的學生比例也在逐年提高，這和我們國家三次產業(yè)結構發(fā)展的態(tài)勢是一致的。

四是中職的孩子絕大部分來自農村，但是絕大部分在城市和城鎮(zhèn)就業(yè)。這意味著我們有許多農村的勞動力到了城市，但到了城市并沒有給城市帶來負擔，其實職業(yè)教育是我們農村勞動力有序地進入城市、融入城市的一個非常穩(wěn)定可靠的途徑。

高職就業(yè)也很好，十幾年前我在高教領域工作，說到高等職業(yè)教育，就是我們現(xiàn)在說的?？茖哟谓逃?，當時的評價是高職動手不如中職，理論不如本科，所謂高職就是“本科的壓縮餅干”，這是從上世紀90年代開始很長一段時間內大家對?？平逃脑u論。但是經過十幾年的發(fā)展，現(xiàn)在的高職畢業(yè)生，在高等教育里面應該說是最受歡迎的就業(yè)群體之一。

除了高就業(yè)率之外，高職就業(yè)有另外兩個特點，都來自第三方機構：第一個特點是，高職學生畢業(yè)3年后收入水平翻一番。拿2010年畢業(yè)的學生來看，2010年的學生到去年畢業(yè)3年，去年底的收入水平是2010年底的收入水平的2.17倍；另外高職學生畢業(yè)3年后有58%的人職務上得到了晉升，這說明我們的高職學生不僅是適應崗位需要的，而且是被企業(yè)老總們提拔重用的，是認同的，所以給他們漲薪、晉級。

第二個特點是，理工農醫(yī)類高職畢業(yè)生的對口就業(yè)率達到64%以上，而且逐年有提升的趨勢。當然，第三方機構在做統(tǒng)計的時候是選擇的理工農業(yè)類專業(yè)的對口率，文科學生就業(yè)統(tǒng)計會稍微復雜一些。

如果把中職和高職加起來，總的態(tài)勢，劉延東副總理這次在全國職教會議上用了四個詞概括：第一個詞是“去向多元”，職業(yè)教育的畢業(yè)生有當公務員的，有到大型國有企業(yè)，也有到中型企業(yè)、民營企業(yè)的，各種情況都有；二是“渠道多樣”，可以是學校推薦的，也可以是企業(yè)自己找上門來要的，各種情況都有，不是非要通過哪一種渠道來實現(xiàn)；三是“實體經濟供不應求”，剛才說了像中職的加工制造類專業(yè)畢業(yè)生最多，就業(yè)率最高；四是“區(qū)域差距明顯縮小”，城市和鄉(xiāng)村、東部和西部的差距明顯縮小。這也反映了過去幾年我們職業(yè)教育的發(fā)展，總的來說是適應了經濟社會發(fā)展的需要。

其中，最明顯的是早些年職業(yè)教育比較多地注重規(guī)模的發(fā)展，從2009年前后我們就提出要推動職業(yè)教育從比較多地注重規(guī)模發(fā)展轉向更加注重內涵建設和質量提升。

應該說過去這些年我們基本實現(xiàn)了這個轉變的目標，通過轉變實現(xiàn)了質量發(fā)展。質量有個體質量和群體質量之分，這在職業(yè)教育領域表現(xiàn)得還比較理想。個體質量指的是每一個人的思想道德、業(yè)務水平是不是能夠滿足經濟社會發(fā)展的需要；群體質量指的是整個畢業(yè)生的結構和經濟社會發(fā)展的需要是不是相適應。如果每一個個體質量都很高，但結構和經濟社會發(fā)展不能夠很好匹配的話，也會造成失業(yè)。所以職業(yè)教育無論從個體質量還是群體質量都和經濟社會的發(fā)展比較吻合。

職業(yè)教育是教育領域國際交流合作最活躍的領域之一

問：現(xiàn)在說到教育大家經常會問國際交流方面的情況怎么樣，那么職業(yè)教育國際交流方面的情況是什么樣的？我們的學校、老師、同學們有沒有出國交流的機會呢？

葛道凱：相信這也是孩子和他們的家長比較關心的問題。過去這些年，職業(yè)教育是教育領域國際交流合作最活躍的領域之一，可以從幾個方面來說明。一是我們國家和30多個國家、十幾個國際組織都有非常密切的國際交流和合作，比如中德、中瑞、中荷、中意以及中國-東盟等一系列的合作平臺。合作內容既包括政策對話，也包括人員互訪，還包括課程開發(fā)，等等，涉及交流的內容很多。二是2012年職業(yè)教育領域的國際交流合作項目是633個，占整個高等教育中外合作辦學項目的46%，可見幾乎差不多有一半是在職業(yè)教育領域。三是在過去幾年里，我們國家選派了7 000多名職業(yè)學校的教師和管理干部到國外學習考察。這個數(shù)據(jù)在其他方面也是很難看到的，因為國家非常重視職業(yè)教育，職業(yè)教育的發(fā)展是需要與國際進行交流的。可以說，過去幾年我們國家職業(yè)教育的發(fā)展是在開放的環(huán)境中進行的，既借鑒世界各國職業(yè)教育的有益經驗，也為國際職業(yè)教育發(fā)展貢獻自己的一分力量。

這次全國職教工作會議對國際交流與合作也進行了重要部署，在繼續(xù)做好已有工作的基礎上，在三個方面進一步加大力度。一是加大力度支持引進國（境）外的高水平專家和優(yōu)質教育資源，鼓勵我們國家的職業(yè)學校和其他國家的職業(yè)學校教師互派、學生互換。二是要探索和規(guī)范中國職業(yè)學校到國（境）外辦學。為什么要到境外辦學呢？因為我們國家的企業(yè)走出去的越來越多，中國產品走出去的越來越多，我們要發(fā)展和中國企業(yè)以及產品走出去相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，使我們的國際市場能夠更加鞏固，能夠更加高效和有更大的發(fā)展?jié)摿?。三是要加大職業(yè)教育國際標準制訂工作的參與力度，積極參與到職業(yè)教育專業(yè)標準、課程體系的開發(fā)和合作中去，使我們國家的職業(yè)教育在實現(xiàn)自身發(fā)展的同時也能夠對世界職業(yè)教育有所貢獻。 （來源：新華教育）