嚴(yán)睿成

在中國的絕大多數(shù)地區(qū)，古典音樂的教育長期處于一種十分矛盾的境地。在家庭教育中，出于功利性的目的，家長們將自己的孩子送入各種樂器培訓(xùn)班，希望他們在器樂演奏上的成績能成為未來升入名校的敲門磚。相反，在學(xué)校教育中，迫于應(yīng)試教育的壓力，音樂課的時(shí)間根本無法得到保障。

如果說，部分城市家庭出身的學(xué)生，因課外樂器的訓(xùn)練而得到較為良好的古典音樂教育，那么成長于農(nóng)村的學(xué)生，囿于物質(zhì)條件的匱乏，基本上與古典音樂教育無緣。不必說是學(xué)習(xí)樂器，他們甚至根本沒有聽說過“古典音樂”這個詞。假以時(shí)日，當(dāng)這些農(nóng)村的學(xué)生考入高等學(xué)府時(shí)，古典音樂教育在內(nèi)的藝術(shù)教育的匱乏，無疑將成為構(gòu)建他們與城市學(xué)生之間隔閡的重要元素之一。

相比于文中提到的那些熱衷于為鄉(xiāng)村學(xué)生傳授樂理知識、樂器演奏技巧的組織，我認(rèn)為，為孩子們提供欣賞的機(jī)會才是第一步。不同于城市學(xué)生，鄉(xiāng)村孩子們的課余生活并沒有那么豐富。農(nóng)忙季節(jié)，他們甚至需要為家庭分擔(dān)壓力。對于他們來說，學(xué)習(xí)樂器演奏無疑會加負(fù)擔(dān)。此外，欣賞音樂是演奏音樂的前提。如果能夠保障這些學(xué)校音樂教育的師資，那么至少這些學(xué)生能對古典音樂有基本的了解。

我曾于兩年前在湖南一所鄉(xiāng)村小學(xué)支教。這所小學(xué)距毛澤東的家鄉(xiāng)只有大約40分鐘車程，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件處于全國平均水平。然而此校的校舍無法滿足6個年級的需求：五、六年級一共兩個班借用臨鎮(zhèn)初中的校舍——這還是在每個年級僅一個班、一個老師的情況下。我們支教團(tuán)隊(duì)的到來，暫時(shí)解決的師資短缺的問題。但這所小學(xué)，仍然面臨諸如電燈、黑板等硬件短缺的困難。

很顯然，一個老師教授語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)4門課已經(jīng)是捉襟見肘。因而，諸如音樂、美術(shù)這類藝術(shù)教育基本無法展開。從與學(xué)生的對話中得知，哪怕上音樂課，也無非是老師教他們唱一些婦孺皆知的流行歌曲。

我有幸出生于一個古典音樂愛好者的家庭，5歲的時(shí)候就開始半自愿的接受鋼琴培訓(xùn)。因此，在支教期間能帶著孩子們一起欣賞柴可夫斯基、施特勞斯等人的作品——盡管對于真正的古典音樂愛好者來說，這些作品僅是“入門級”。然而對于這群孩子們來說，很有可能是第一次聽到這樣的音樂。

盡管如此，不用我太多的解釋，他們一樣能欣賞這些“陽春白雪”的音樂。我不知道這不到一個月的古典音樂啟蒙究竟有多大的效果。不過，至少在將來，當(dāng)他們觀看電視或者收聽廣播的時(shí)候，或許能認(rèn)出那些流傳幾個世紀(jì)的優(yōu)美樂章。

當(dāng)我離開這所鄉(xiāng)村小學(xué)的時(shí)候，已故的臺灣富商王永慶出資興建的一棟新教學(xué)樓已經(jīng)基本竣工。希望在未來，在這棟新教學(xué)樓里能有一架鋼琴。

（作者現(xiàn)居美國洛杉磯）