李小會(huì)

“好文章是改出來(lái)的?！边@話說(shuō)得不假，但這里的“改”不只是老師改，應(yīng)該包括學(xué)生自改和互改。新課標(biāo)中提出寫(xiě)作應(yīng)重視修改以及修改中的合作，要求“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，并能“主動(dòng)與他人交換修改”，“養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改習(xí)作，以分享感受，溝通見(jiàn)解”。由此可見(jiàn)，改革批改方法、著重培養(yǎng)學(xué)生互批互改習(xí)作的能力，是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、起步階段

在開(kāi)始的時(shí)候，筆者將習(xí)作打亂順序發(fā)給學(xué)生讓他們互評(píng)互改，一則減輕我的負(fù)擔(dān)，二則能夠讓習(xí)作困難的學(xué)生看看好的習(xí)作，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

筆者給學(xué)生提出了批改的要求：書(shū)寫(xiě)是否工整，有無(wú)錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不正確等問(wèn)題；句子是否通順，結(jié)構(gòu)安排是否合理，開(kāi)頭結(jié)尾如何；好詞好句圈出來(lái)。

剛開(kāi)始，學(xué)生們興趣盎然，可是一段時(shí)間下來(lái)，問(wèn)題也就顯現(xiàn)出來(lái)了：又落入了形式單一的俗套；批改的力度不夠；學(xué)困生批改優(yōu)等生習(xí)作光說(shuō)好話，而優(yōu)等生批改學(xué)困生習(xí)作盡挑毛??；評(píng)語(yǔ)浮于表面；學(xué)生間的意見(jiàn)不統(tǒng)一，容易產(chǎn)生分歧。

二、趨于成熟

萬(wàn)事開(kāi)頭難，可是只要有了開(kāi)頭，就能順著走下去，我調(diào)整了自己的思路，理清頭緒，總結(jié)了自己在這項(xiàng)工作上的不當(dāng)之處，使學(xué)生的“互批互改”趨于成熟，向理想的方向發(fā)展。

1.認(rèn)識(shí)互評(píng)互改的重要性

葉圣陶針對(duì)習(xí)作批改的是這樣說(shuō)的：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好?！蓖瑢W(xué)之間習(xí)作互評(píng)互改，顛覆以往“教師評(píng)改學(xué)生看”的批改方式，留給學(xué)生主動(dòng)參與空間，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，從而使習(xí)作能力不斷提升。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批改習(xí)作

挑選三篇習(xí)作（好中差），投影到大屏幕上。最基本的要求是：一看格式是否正確；二看卷面是否整潔；三看錯(cuò)別字有幾個(gè)，并加以訂正；四看病句，并予以改正；五看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)明顯錯(cuò)誤，并加以修正。

以上五條，都是寫(xiě)文章的基本要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的批改實(shí)踐，就能掌握了。熟練掌握了后，再過(guò)渡到高層次的要求：主題思想。這是習(xí)作最重要最基本的修改；語(yǔ)言文字。多余的、無(wú)關(guān)的刪去；典型新穎、生動(dòng)優(yōu)美的鼓勵(lì)、提高；結(jié)構(gòu)安排。開(kāi)頭是否有吸引力，結(jié)尾是否深刻，段落之間聯(lián)系是否緊密，過(guò)渡是否自然。全文能否構(gòu)成有機(jī)的整體；表達(dá)方法。記敘是否清楚，描寫(xiě)是否生動(dòng)，抒情是否自然?？傊?，通過(guò)“增”、“刪”、“調(diào)”、“改”來(lái)完成批改工作。

3.豐富批改形式

形式的多樣化可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高互評(píng)互改的質(zhì)量。我參照同行的很多做法，選擇以下形式：同桌互改互評(píng)；四人小組討論后由組長(zhǎng)執(zhí)筆評(píng)改；兩隊(duì)前后互改互評(píng)，兩人一起執(zhí)筆評(píng)改；全班前后桌大循環(huán)式評(píng)改，由兩人一起執(zhí)筆評(píng)改；6人的小組再討論修改初稿后，正稿由批改組長(zhǎng)一人執(zhí)筆評(píng)改，其任務(wù)是：用修改符號(hào)標(biāo)出文中的各種毛??；有以鼓勵(lì)性為主的總結(jié)性的評(píng)語(yǔ)，提倡眉批；打上等級(jí)；簽上批改人的名字。一段時(shí)間后，效果如圖：

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生互評(píng)互改習(xí)作會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，久而久之，也就能自然而然地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣?！?/p>

（作者單位：江蘇連云港市贛榆區(qū)贛

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