黃銘霞

當(dāng)語言不能充分表達(dá)某種感情時(shí)，音樂作品就應(yīng)運(yùn)而生了，而且不同的音樂作品集中體現(xiàn)了作者不同的審美思想。如何借助音樂作品培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力？作為音樂傳播者的我們——音樂教師，應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索、研究，從而達(dá)到新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的要求。

一、感受音樂直觀美，培養(yǎng)音樂審美能力

當(dāng)我們?cè)趯W(xué)唱（欣賞）一首音樂作品時(shí)，讓學(xué)生的第一直覺——聽，有“悅耳”的審美體驗(yàn)，如果學(xué)生從直觀聽覺上喜歡上這首作品，被其所吸引，那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，音樂的審美教育由此順利開展。音樂教學(xué)中必須根據(jù)作品本身選擇不同的感知方式。

1.用最合適的示范來表現(xiàn)推薦音樂。在教學(xué)中，教師要選擇最合適的示范準(zhǔn)確地展示給學(xué)生，可以用學(xué)生熟悉的表演者的示范給予學(xué)生第一印象，給予他們美的享受。例如，學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典歌曲《瀏陽河》時(shí)，老的編曲、配器已不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以我們可以選用玖月奇跡演唱的版本，從聽覺、視覺上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣，學(xué)生就能在興趣中學(xué)會(huì)經(jīng)典歌曲。

2.尋找生活中和音樂知識(shí)相似元素幫助學(xué)生感知音樂。音樂知識(shí)有時(shí)很難在短時(shí)間記憶理解，比如音高、節(jié)奏等，所以學(xué)生在感知、理解音樂時(shí)往往把握不準(zhǔn)。因此，教學(xué)中，教師要經(jīng)常采用形象具體的直觀形象的方法教授音樂知識(shí)。例子：在學(xué)習(xí)音階認(rèn)識(shí)唱名時(shí)，我們可以用樓梯的高低來標(biāo)識(shí)，也可以讓七個(gè)高度不同的學(xué)生來扮演不同的音高，讓他們多次記憶、分辨音高；培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏時(shí)，可以尋找生活中的節(jié)奏來感知，如農(nóng)民挑擔(dān)時(shí)的吆喝聲、機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)聲等，通過形象生動(dòng)的教學(xué)來感知音樂。從生活中找到音樂元素，再回歸音樂本真，這樣，學(xué)生們就能更容易接受這些枯燥的音樂知識(shí)。

二、多種形式感受作品，培養(yǎng)音樂審美能力

這是感受音樂作品美感的第二階段，通過讓學(xué)生了解作品內(nèi)容、意境、內(nèi)涵，然后讓作品與學(xué)生的心靈交融，達(dá)到“悅心悅意”的審美體驗(yàn)。教師在此階段應(yīng)采用多樣化教學(xué)手段，通過多媒體音畫效果，學(xué)生互相討論交流等，讓音樂對(duì)學(xué)生的心靈感化，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美。

1.發(fā)揮音樂作品內(nèi)在的美育功能。用多媒體表現(xiàn)手段體現(xiàn)音樂作品的藝術(shù)美，進(jìn)而感染學(xué)生，使之得到心靈的感化。例如，《苗嶺的早晨》是一首小提琴獨(dú)奏曲，樂曲以明朗清新的旋律，描繪了苗嶺山寨清新秀麗、春意盎然的景象。我用樂曲“飛歌”的旋律，把人們帶進(jìn)山巒疊嶂的苗嶺山寨，用小提琴模擬百鳥在晨曦中爭(zhēng)相鳴唱，表現(xiàn)出歡快的場(chǎng)景和人民愉悅的心情，然后在課前制作好多媒體音畫效果展現(xiàn)這一情境，課堂上再把音樂與畫面相結(jié)合讓同學(xué)們欣賞，和同學(xué)們一起感受，讓學(xué)生們走進(jìn)音樂作品，從而心靈獲得感化。

2.給學(xué)生廣闊的空間，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，展示學(xué)生不同的審美感受與理解。學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)不一，因此，教師不能給學(xué)生限定統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)表自己的審美理解。例如，欣賞歌曲《天堂》時(shí)，同學(xué)們各抒己見，有的同學(xué)從騰格爾的歌聲中感受到了濃濃的思鄉(xiāng)之情；有的同學(xué)感受到演唱者的滄桑；還有的同學(xué)感受到大草原的寬闊美麗。就這樣，把對(duì)同一音樂的不同的審美理解有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美教育。

三、融入創(chuàng)造元素，培養(yǎng)音樂審美能力

這是音樂美感效應(yīng)的高一級(jí)要求，它讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮音樂審美的作用，并應(yīng)用于音樂的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中，獲得“悅志悅神”審美體驗(yàn)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生本能的表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生充分展示自己對(duì)音樂作品的體會(huì)感受。例如，學(xué)唱歌曲《長江之歌》，這首歌曲要求學(xué)生能用連貫而有氣勢(shì)的聲音演唱歌曲，那對(duì)于沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的同學(xué)來說，演唱時(shí)要?dú)庀⑦B貫很難做到，那么教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的聲音特點(diǎn)提出相應(yīng)要求，

2.再創(chuàng)造，提升學(xué)生的審美能力。例如，在欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，為了讓同學(xué)們?nèi)谌胍魳分校玫捏w會(huì)音樂所表達(dá)的瑤族人民歡慶節(jié)日時(shí)的愉悅心情，我們可以在不同的主題音樂出現(xiàn)時(shí)教師提供情境不同的畫面，然后讓學(xué)生欣賞音樂，并選擇合適的畫面和和音樂情緒相匹配，之后可以讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)創(chuàng)造，用自己的體會(huì)方式（如舞蹈、打擊樂器等）再現(xiàn)音樂情緒，這樣，學(xué)生既對(duì)音樂作品有了一定的審美能力，而且在此基礎(chǔ)上有了自己對(duì)音樂美的理解與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)了審美能力。

席勒說過：“若要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是使他成為審美的人?！币魳肥敲赖乃囆g(shù)，音樂教師是美的傳播者，讓我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，去認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、掌握美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活?！?/p>

（作者單位：江蘇海門市長春初級(jí)中學(xué)）endprint