沈潔

【摘 要】《綱要》指出：“體育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，開(kāi)展豐富多彩的戶外體育活動(dòng)，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。在體育活動(dòng)中我們嘗試通過(guò)“領(lǐng)域融合，內(nèi)容滲透，為體育活動(dòng)注入快樂(lè)元素?！?、“情感驅(qū)動(dòng)，和諧發(fā)展，為體育活動(dòng)搭建快樂(lè)平臺(tái)。”、“規(guī)則效應(yīng)，持續(xù)培養(yǎng)，為體育活動(dòng)增添快樂(lè)保障。”這幾塊發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，讓孩子在體育活動(dòng)中真正快樂(lè)起來(lái)，獲得多元的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育活動(dòng)；快樂(lè)

著名的兒童教育家陳鶴琴先生明確提出“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)種，強(qiáng)種必先強(qiáng)身，要強(qiáng)身先要注意幼年的兒童”。在當(dāng)前的幼兒園教育實(shí)踐中，教師們都樹(shù)立了“健康第一的”思想，體育活動(dòng)作為幼兒園健康教育的內(nèi)容之一，倍受關(guān)注。然而在積極倡導(dǎo)“以人為本”的今天，我們的幼兒園體育活動(dòng)組織還不到位，單調(diào)、枯燥，老師教什么孩子做什么，老師問(wèn)玩得開(kāi)心嗎？孩子們目無(wú)表情地回答開(kāi)心，原本多姿多彩的活動(dòng)變得死氣沉沉，怎樣才能發(fā)揮體育活動(dòng)應(yīng)有的價(jià)值，讓孩子在體育活動(dòng)中真正快樂(lè)起來(lái)，獲得多元的發(fā)展呢？

一、領(lǐng)域融合，內(nèi)容滲透，為體育活動(dòng)注入快樂(lè)元素。

我們以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒的心理發(fā)展順序?yàn)橐罁?jù)，從不同角度、不同領(lǐng)域?qū)Ⅲw育活動(dòng)與各育的活動(dòng)內(nèi)容之間尋找經(jīng)驗(yàn)的拓展與知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的鏈接點(diǎn)，使之有機(jī)聯(lián)系、相互整合，促進(jìn)幼兒情感態(tài)度、認(rèn)知能力、技能等方面的和諧發(fā)展。

在實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)許多音樂(lè)素材對(duì)于體育活動(dòng)的拓展也非常有幫助，如我們嘗試著從音樂(lè)風(fēng)格入手，在培養(yǎng)幼兒挺拔姿態(tài)的活動(dòng)中，我們選擇了《天鵝湖》代表天鵝在天空自由飛翔，（要求挺拔、高昂），我們還選擇了《日本鬼子進(jìn)村》代表獵人打獵，（要求孩子躲藏），在音樂(lè)的交換過(guò)程中，孩子們自由地改變著動(dòng)作，感受到形體練習(xí)的樂(lè)趣。一階段的研究發(fā)現(xiàn)將體育活動(dòng)與各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)的融合，能大大提高孩子參與活動(dòng)的熱情，同時(shí)孩子的自控能力、合作性、活潑樂(lè)觀的情緒也都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

二、情感驅(qū)動(dòng)，和諧發(fā)展，為體育活動(dòng)搭建快樂(lè)平臺(tái)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開(kāi)的?！币虼嗽隗w育活動(dòng)中，我們應(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子的情感體驗(yàn)。

1.角色、情景引發(fā)情感。

在組織幼兒進(jìn)行鉆爬動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，如果單單讓幼兒枯燥地練習(xí)基本動(dòng)作，那幼兒肯定不愿意，最多在老師的督促下，堅(jiān)持一小會(huì)，在接下來(lái)的活動(dòng)中就絲毫提不起興趣，更談不上動(dòng)作的發(fā)展。針對(duì)孩子的特點(diǎn)，我們與幼兒一起協(xié)商，賦予了一定的角色“小螞蟻”，引導(dǎo)他們?cè)凇斑\(yùn)糧食”的過(guò)程中，練習(xí)鉆爬的基本動(dòng)作。在這個(gè)游戲里，我還加進(jìn)了“下雨”的主線，活動(dòng)開(kāi)始，“小螞蟻”們跟著“螞蟻媽媽”在外面玩，不一會(huì)出現(xiàn)“轟隆隆”的雷聲，使情景更加真實(shí)化，表示要“下雨了”，激勵(lì)幼兒要馬上鉆過(guò)“洞口”，爬過(guò)“小山坡”，走過(guò)“小橋”，努力地運(yùn)糧食，以免糧食被雨水淋濕，在幼兒運(yùn)完糧食后，再配上雨聲，讓幼兒體驗(yàn)到了自己勞動(dòng)的成功感。隨著天晴，“小螞蟻”再一次把糧食運(yùn)出去曬，這樣收和運(yùn)，在不知不覺(jué)中，鞏固幼兒鉆爬的技能。

2.點(diǎn)撥、提示啟導(dǎo)情感。

為了幫助幼兒對(duì)動(dòng)作的理解和掌握，我們利用多種語(yǔ)言指導(dǎo)策略穿插在活動(dòng)過(guò)程中。給動(dòng)作創(chuàng)編朗朗上口的兒歌，以有趣的故事導(dǎo)入，設(shè)置形象的語(yǔ)言情境，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，采取小組個(gè)別交流等幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：在發(fā)展手臂力量時(shí)，結(jié)合動(dòng)作的每一個(gè)節(jié)拍我們創(chuàng)編了形象的兒歌“小皮筋、真可愛(ài)，橫著拉一拉，豎著拉一拉，準(zhǔn)備好我彈出去！”，幼兒興趣非常高，動(dòng)作很快就掌握了。在教師語(yǔ)言的點(diǎn)撥、提示下幼兒很快掌握了動(dòng)作的要領(lǐng)。

3.運(yùn)用電教、豐富情感。

實(shí)踐證明，電教媒體所具備的色彩鮮明、再現(xiàn)真實(shí)、視聽(tīng)生動(dòng)、畫(huà)面豐富、動(dòng)感性強(qiáng)、活潑直觀等特點(diǎn)非常符合幼兒興趣的需要，再配以老師的引導(dǎo)，對(duì)集中幼兒的注意力，發(fā)散幼兒的思維，增強(qiáng)幼兒想象力有很大地幫助。電教媒體不僅能增加課堂氣氛而且能讓幼兒在較短時(shí)間內(nèi)愉快地獲取大量知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。如教師在讓幼兒模仿蝌蚪變青蛙各階段時(shí)的動(dòng)作時(shí)，由于難以將真實(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程呈現(xiàn)在眼前，我們就借助電教化的手段，使幼兒對(duì)青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)利用多媒體便捷的播放、停止功能，讓幼兒很好地觀察到動(dòng)態(tài)中的某個(gè)靜止畫(huà)面，方便幼兒模仿畫(huà)面中的動(dòng)作。

總之，我們要充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，形成良好的“情感磁場(chǎng)”，努力實(shí)現(xiàn)活動(dòng)家過(guò)程的“情感化”，使認(rèn)知、情感能力三個(gè)緯度都得到和諧發(fā)展。

三、規(guī)則效應(yīng)，持續(xù)培養(yǎng)，為體育活動(dòng)增添快樂(lè)保障。

每個(gè)游戲都有它存在的規(guī)則，只有很好地遵守規(guī)則，我們的活動(dòng)或是游戲才能很好的開(kāi)展。在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)時(shí)我們要注意，活動(dòng)中需要遵守哪些規(guī)則，該怎么做，在活動(dòng)前就必須告訴幼兒，讓幼兒心中有數(shù)；活動(dòng)中教師應(yīng)采用多種方法，啟發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，加強(qiáng)對(duì)幼兒具體行為的指導(dǎo)，不斷地提出具體的要求，幫助他們克服困難，控制自己的行為，形成良好的規(guī)則意識(shí)?；顒?dòng)結(jié)束后要留時(shí)間給幼兒，進(jìn)行信息反饋，不僅對(duì)幼兒活動(dòng)方式有改進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，而且還能激起幼兒再學(xué)習(xí)的愿望和需要。操作中我們也應(yīng)該避免以說(shuō)教為主、簡(jiǎn)單、粗暴、訓(xùn)斥等方法，而應(yīng)在了解孩子年齡特點(diǎn)和心理需求，在適合孩子的可接受能力基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，注意規(guī)則保持一致，不能隨意變換，以免孩子面對(duì)不同的規(guī)則而無(wú)所適從。

體育活動(dòng)絕不是跑跑、跳跳的事情，需要我們幼教工作者不斷地去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考、去解決，從而讓孩子們?cè)跉g笑聲中健康成長(zhǎng)！

（作者單位：江蘇省常州市雕莊中心幼兒園）