張程麗

一、當(dāng)前高職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生水平參差不齊。由于我國重視計算機(jī)教學(xué)，因此從小學(xué)開始就注重對計算機(jī)知識的培養(yǎng)，然而由于我國各個地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，因此在計算機(jī)教學(xué)過程中難以得到有效發(fā)展。有些學(xué)生在中學(xué)中并沒有得到計算機(jī)的完整教育，掌握的理論知識較少，因此在高校中學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊。而教師并沒有認(rèn)識到這一問題，缺乏科學(xué)有效地教學(xué)起點(diǎn)，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得太過簡單，而水平較差的學(xué)生沒聽懂課程。

其次，理論知識講解多于實踐的教學(xué)方式。在大學(xué)中的計算機(jī)教學(xué)，尤其是非計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，教師一般注重理論知識教學(xué)，認(rèn)為完成教學(xué)大綱就可以了，在考試過程中也相對簡單，題型單一，一般分為選擇和填空。學(xué)生在考試前背課本就能夠不掛科，因此教師在偏重講解課本內(nèi)容。學(xué)生在機(jī)房實踐的時間相對較少，操作能力較差，因此形成了計算機(jī)教學(xué)的理論知識講解大于實踐的教學(xué)模式。

第三，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，一般都注重基礎(chǔ)的操作訓(xùn)練與基本概念，而忽視對學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)與實際應(yīng)用技能操作的練習(xí)。使得學(xué)生只是簡單地認(rèn)識計算機(jī)，并沒有深入進(jìn)行練習(xí)，與專業(yè)知識難以良好地銜接，不利于學(xué)生綜合技能的養(yǎng)成與專業(yè)知識的發(fā)展。

二、高職院校計算機(jī)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

計算機(jī)教學(xué)改革中，必須要有好的教學(xué)方法才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，我們在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)理念中應(yīng)當(dāng)全方位整體地進(jìn)行創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)一些科學(xué)配合的方法原則，根據(jù)計算機(jī)課程的特點(diǎn)來創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式，主要從以下幾個方面進(jìn)行探討：

首先，更新教學(xué)理念，改革探索計算機(jī)教學(xué)新模式。當(dāng)前我國計算機(jī)教學(xué)以傳統(tǒng)方式為主，一般將實際操作與理論知識分開，學(xué)生動手能力較差，這是將傳統(tǒng)學(xué)科和計算機(jī)學(xué)科分割成不相連的兩種教學(xué)模式，導(dǎo)致知識間的銜接斷裂，增加了教學(xué)的難度。同時，諸多教師過分注重課本的理論知識而忽視了實踐操作的重要性，導(dǎo)致學(xué)生上手能力不強(qiáng)，而理論知識十分扎實。因此，我們必須更新教學(xué)理念，把 CDIO 工程教育理念等先進(jìn)的教學(xué)理念引入到高職高專計算機(jī)的教學(xué)中，通過實驗、實踐、實訓(xùn)一體化的工程能力訓(xùn)練體系，完成CDIO能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不斷調(diào)整教學(xué)方式，增加實踐教學(xué)。

其次，了解學(xué)生，因材施教。當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)基本都是滿堂灌的方式，教師以追趕教學(xué)進(jìn)度與實現(xiàn)教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容為主，然而由于學(xué)生計算機(jī)能力的不同，因此對于我在講解的理解能力相差很多?！笆畟€手指各有長短”，有些學(xué)生從小家庭環(huán)境優(yōu)越，接觸計算機(jī)較多因此基礎(chǔ)知識較為牢固，而有些農(nóng)村的孩子動手能力較差，甚至有些學(xué)生從未接觸過電腦，這就需要我們在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的掌握計算機(jī)能力進(jìn)行教學(xué)，而不是每個學(xué)生統(tǒng)一要求。

第三，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者”，當(dāng)學(xué)生充滿興趣的時候，就能夠去投入熱情學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西。由于計算機(jī)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，因此當(dāng)學(xué)生們面對它時，難免會有枯燥的感覺，甚至有些學(xué)生有了厭學(xué)的心理。因此我們需要去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來讓他們主動發(fā)去探求計算機(jī)知識的奧秘。教師需要在課堂中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，創(chuàng)造良好的課堂氛圍等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)多給予一些不自信的學(xué)生鼓勵，也許幾句話就能夠重振他們學(xué)習(xí)的積極性。教師需要多給學(xué)生一些正面的評價，對于每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要擴(kuò)大，對于一些厭學(xué)的學(xué)生，教師要通過一些具有啟發(fā)性的方式來教學(xué)，將這些學(xué)生引入課堂，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。在另一方面，教師可以以幽默風(fēng)趣的形象來對學(xué)生講授知識，通過活潑的語言來拉近與學(xué)生的距離，當(dāng)師生互動頻繁的時候，教學(xué)效率也隨之提升，容易達(dá)到教與學(xué)的真正目的。

第四，設(shè)計個性化的作業(yè)、考試模式。由于上機(jī)操作時，學(xué)生們自己的時間相對自由，我們不能全部控制學(xué)生操作，因此讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實踐，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如我會經(jīng)常創(chuàng)作與設(shè)計一些作品，讓學(xué)生先用自己掌握的專業(yè)技能來學(xué)著設(shè)計，然后我會根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充與講解。一般我會占用一半的時間來進(jìn)行理論講解，其余的時間我會讓學(xué)生進(jìn)行實際操作聯(lián)系，而我作為“引導(dǎo)者”在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。在下課前，我會將這堂課的知識點(diǎn)總結(jié)一遍，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我會讓他們拷貝一些材料進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，讓他們能夠多實踐，努力提升自己的專業(yè)技能，縮短與其他學(xué)生的差距，進(jìn)而達(dá)到操作熟練的目的。

在考試方面，我們不能全部靠理論或者上機(jī)考試來進(jìn)行判定與打分，由于計算機(jī)是一門應(yīng)用型科學(xué)，因此我們不能只通過考試或者考查來評判學(xué)生對于知識的掌握程度，這很容易造成學(xué)生死記硬背的情況出現(xiàn)，進(jìn)而埋沒學(xué)生的創(chuàng)造力。我認(rèn)為可以將平時作業(yè)，課堂實踐與考試三種方式結(jié)合來評定成績，而前兩者的分值相對占的比例較大，這樣才能夠?qū)W(xué)生的綜合水平進(jìn)行客觀評定，通過這種方式不僅提高了學(xué)生的自信心，也能夠提升教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

計算機(jī)學(xué)科教學(xué)與其他專業(yè)教學(xué)區(qū)別較大，我們不僅要求學(xué)生掌握理論知識，也要具有實際的可操作能力。我們教育工作者在教學(xué)中要勤于鉆研教材，針對課堂實際來設(shè)計教學(xué)思路，在課堂中與學(xué)生形成良好互動。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣與積極性。在另一方面，教師要及時更新教學(xué)信息，使計算機(jī)教學(xué)跟上當(dāng)前現(xiàn)代計算機(jī)軟、硬件的發(fā)展形勢，從而為社會輸送合格的人才。