駱霞

據(jù)分析，2014年湖南高考理綜仍采用全國(guó)高考理科綜合新課標(biāo)I卷試題，今年與往年總體相比，分值沒(méi)有變化，但試題結(jié)構(gòu)略有改變，試題難度有所增加，2014年大多數(shù)試題仍屬于中等難度。試題嚴(yán)格結(jié)合教材，更注重了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查以及核心概念使用前提的理解。試題嚴(yán)格遵循考試說(shuō)明，以核心知識(shí)為載體，堅(jiān)持能力立意，突出了對(duì)考生信息獲取等多種能力及基本技能的考查，加大了知識(shí)點(diǎn)之間遷移與融合的力度，加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)考查的力度，部分非選擇題和選擇題的題干均來(lái)源于教材或?qū)滩牡暮?jiǎn)單延伸，充分展現(xiàn)了回歸教材的趨勢(shì)。信息題的表達(dá)方式突出了對(duì)多種模型的理解。必修一總體考查比較基礎(chǔ)，主要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)。必修二分值有所降低，但難度有所增加，突出考查了遺傳推理部分，本次全國(guó)高考新課標(biāo)I卷與往年不同，將遺傳難題放入了選擇題考察。必修三總體與往年變化不大。選修部分的考查方式更加靈活，出現(xiàn)了與必修知識(shí)的結(jié)合題型。綜上分析，面對(duì)2015年的高考復(fù)習(xí)，我們可以從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)突破。

一、回歸教材，將掌握基礎(chǔ)知識(shí)擺在首要位置

2014年理綜生物試題嚴(yán)格結(jié)合教材，尤其是人教版的高中生物教材，考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況。如第1題考查的內(nèi)容在人教版高中生物教材必修一第70頁(yè)問(wèn)題探討部分，該圖中涉及到了甘油的跨膜運(yùn)輸方式。第6題考查的內(nèi)容在人教版高中生物教材必修三第73頁(yè)種間關(guān)系部分。第29題在人教版高中生物教材必修一第116頁(yè)和第54頁(yè)。第30題在人教版高中生物教材必修三第81頁(yè)和第82頁(yè)。第31題人教版高中生物教材必修三第8頁(yè)和第32頁(yè)等。從上分析，教材的熟悉程度決定著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握程度。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)我們的做法就是讓學(xué)生課前根據(jù)知識(shí)點(diǎn)梳理的填空材料通讀教材，完成基礎(chǔ)回扣。讀教材的過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生物學(xué)中始終貫穿著生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一主線。在閱讀中讓學(xué)生能由結(jié)構(gòu)推知功能，由功能推知結(jié)構(gòu)，并在閱讀中加強(qiáng)理解和記憶，因?yàn)闆](méi)有記憶，就沒(méi)有知識(shí)的積累。有些同學(xué)平時(shí)不注重記憶，在練習(xí)和考試中，對(duì)有些題也能看明白，但就是不知怎樣寫，這種情況一般是生物學(xué)理論知識(shí)積累的不夠引起的。在通讀教材的過(guò)程中，學(xué)生將不理解，難記憶的問(wèn)題及時(shí)反映給教師，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如果是普遍存在的問(wèn)題，就面向全體學(xué)生來(lái)進(jìn)行點(diǎn)撥，如果是個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題就個(gè)別解決。為更快更好地記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用找規(guī)律，對(duì)比、聯(lián)想等方法進(jìn)行記憶。課堂上老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)僮x教材，解決教材中的疑難點(diǎn)，建立基本的知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。

二、重視核心概念，加強(qiáng)核心概念的應(yīng)用練習(xí)

今年高考無(wú)偏題和怪題，但注重對(duì)核心概念的應(yīng)用方面的考察。選擇題第2題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)光合作用原理的理解。第4題重點(diǎn)考查質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)材選取的要求。第32題考查了孟德?tīng)栠z傳定律的使用前提及應(yīng)用。共涉及到的核心概念有：物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、光合作用、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、呼吸作用、質(zhì)壁分離、遺傳系譜圖、種間關(guān)系、有絲分裂實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞核功能、群落演替、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、雜交育種和單克隆抗體等。老師每復(fù)習(xí)到一個(gè)核心概念時(shí)，先將概念對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)講透，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)分模塊但老師可以自己重新按需要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整合，如將細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能的三節(jié)內(nèi)容放在一起來(lái)突破，將有絲分裂和減數(shù)分裂聯(lián)系在一起等。老師再根據(jù)需要精選3-5個(gè)練習(xí)題重點(diǎn)練習(xí)對(duì)同一概念的應(yīng)用。另外學(xué)生對(duì)試卷練習(xí)題的整理非常重要。很多同學(xué)覺(jué)得自己很努力，做了很多題，但是始終成績(jī)提不上去，感覺(jué)很委屈，這其實(shí)和他們不愛(ài)整理是有很大關(guān)系的。我們會(huì)要求學(xué)生每做完一套題目要對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類，這樣可以很快找到所屬的哪個(gè)核心概念沒(méi)掌握，再針對(duì)性的復(fù)習(xí)鞏固，以期下次不再犯相同錯(cuò)誤。每過(guò)一段時(shí)間再將學(xué)生錯(cuò)誤率高的題目重新編成試卷考察，這樣反復(fù)練習(xí)效果更好。

三、注重知識(shí)梳理，建立知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系

選擇題第3題就是一道典型的必修一與必修三的結(jié)合題。學(xué)生必須熟知呼吸作用的過(guò)程與內(nèi)環(huán)境的定義才能迅速得到正確答案。現(xiàn)代生物科技專題也涉及到了必修一細(xì)胞和必修三免疫的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)探索所獲取的知識(shí)往往是零散、孤立的，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將零散的知識(shí)納入科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。學(xué)生只有掌握了結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才能做到融會(huì)貫通、舉一反三、綜合運(yùn)用。生物知識(shí)考查更多的是知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，比如說(shuō)代謝模塊中光合作業(yè)與呼吸作用的綜合題，遺傳模塊中常染色體遺傳與伴性遺傳的區(qū)別等，在復(fù)習(xí)過(guò)程中多挖掘知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，比如說(shuō)光合作用與呼吸作用的中間紐帶是二氧化碳、氧氣和有機(jī)物的含量變化，那么該如何利用這三個(gè)量進(jìn)行計(jì)算光合與呼吸的速率呢？如果影響光合和呼吸速率的因素（比如光照強(qiáng)度）發(fā)生變化，那么光合和呼吸的速率又有什么變化呢？什么時(shí)候相等，什么時(shí)候光合速率大于呼吸速率，什么時(shí)候呼吸速率又大于光合速率，又有哪個(gè)時(shí)刻只有呼吸作用？這些都是我們應(yīng)該注意的考試重難點(diǎn)。我們每次在基礎(chǔ)突破的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己建立概念圖，然后經(jīng)過(guò)展示后師生點(diǎn)評(píng)完善概念圖，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，將實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)提升到一個(gè)新的高度

本次生物高考試題共涉及到的實(shí)驗(yàn)有：光合作用、質(zhì)壁分離、有絲分裂、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生只有更好的了解實(shí)驗(yàn)原理及操作細(xì)節(jié)步驟才能在高考中游刃有余的應(yīng)對(duì)。學(xué)生對(duì)于自己親身體驗(yàn)的和親手操作的實(shí)驗(yàn)會(huì)印象深刻。所以課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)我會(huì)再播放一些學(xué)生以前做實(shí)驗(yàn)的視頻，或者再帶學(xué)生重新操作一遍實(shí)驗(yàn)，這樣做不能看作是浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)檫@比我們單純講實(shí)驗(yàn)效果要好得多。另外生物興趣小組依然存在，課外活動(dòng)時(shí)間允許他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，可以在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行一些興趣實(shí)驗(yàn)，可以在校園里觀察采集一些生物標(biāo)本，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、生態(tài)調(diào)查、建立生物園地等，既學(xué)習(xí)了生物學(xué)知識(shí)，也可以幫助學(xué)生緩解高三緊張的學(xué)習(xí)氛圍。另外復(fù)習(xí)課講到對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)也要適時(shí)的注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓理論聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)生的認(rèn)同感。

五、緊扣考試說(shuō)明，努力提升獲取和利用信息的能力

2014年理綜生物試題緊扣考試說(shuō)明，重點(diǎn)考查對(duì)概念的理解能力、生物學(xué)現(xiàn)象的分析、圖表和資料的分析能力以及判斷推理能力等。如第5題的遺傳系譜圖和選修部分的圖表等?！矮@取信息能力”是考試大綱的一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容。試題中的信息以文字、圖表和圖解的形式表達(dá)，比較直觀，能夠熟練的獲取、處理、運(yùn)用信息是此次高考中得心應(yīng)手的關(guān)鍵。這就提醒我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視課本圖像的復(fù)習(xí)。而實(shí)際上在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，師生往往忽視對(duì)圖像的復(fù)習(xí)，片面認(rèn)為只要把課本中的基本知識(shí)、基本原理記住，也就萬(wàn)事大吉了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果，必然是事倍功半，成績(jī)不夠理想。針對(duì)這種情況，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文對(duì)圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。教師講解時(shí)，應(yīng)該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。獲取信息后的表達(dá)很重要，通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)要讓學(xué)生明白答題時(shí)最好的答案是信息題中的關(guān)鍵詞，其次是利用教材中的核心概念。往往很多同學(xué)習(xí)慣用自己的語(yǔ)言寫一些似是而非的答案很可能是不能得分的，這就要求平時(shí)練習(xí)時(shí)老師對(duì)學(xué)生解答的信息題的答案做規(guī)范的嚴(yán)格的要求。

對(duì)高考題的分析可以幫助我們進(jìn)行更有效的復(fù)習(xí)。及時(shí)總結(jié)規(guī)律，并按照規(guī)律的指引逐一發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，相信我們一定能在來(lái)年的高考中取得勝利。