呂敬敏

一、實(shí)施背景

入園適應(yīng)和幼小銜接是目前幼兒家長(zhǎng)最關(guān)注的兩大問(wèn)題，特別是幼小銜接的過(guò)渡階段，幼兒從心理到生理都將面對(duì)7大變化：①人生使命的變化：人生職業(yè)由玩到學(xué)習(xí)；②學(xué)習(xí)環(huán)境的變化：校園、伙伴、教師；③學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化：游戲活動(dòng)到知識(shí)技能；④學(xué)習(xí)方式的變化：觀察操作到記憶讀寫(xiě)；⑤師生關(guān)系的變化：保育老師到教育老師；⑥社會(huì)要求與家庭期望的變化：小朋友到小學(xué)生；⑦生活方式與習(xí)慣的變化：睡眠時(shí)間的變化。

諸多的變化，令家長(zhǎng)茫然無(wú)助，左右為難；有些家長(zhǎng)會(huì)讓幼兒提前學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)；于是幼兒在各種學(xué)習(xí)班、輔導(dǎo)班、興趣班中疲于奔命……

作為一名幼兒教師，感受到了家長(zhǎng)的困惑與幼兒學(xué)習(xí)的艱辛，如何讓幼兒輕松應(yīng)對(duì)這些變化，如何讓大多的幼兒輕松快樂(lè)地起跑？學(xué)前準(zhǔn)備，不僅僅是提升學(xué)習(xí)成績(jī)那么簡(jiǎn)單，小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，有些幼兒因?yàn)樘崆耙呀?jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，上課不注意聽(tīng)講，左顧右盼，交頭接耳，導(dǎo)致老師批評(píng)，同伴厭煩，學(xué)習(xí)厭倦……

責(zé)任感和職業(yè)要求迫使自己需要不斷學(xué)習(xí)探索，特別是聽(tīng)過(guò)錢(qián)志亮教授的講座后，我才茅塞頓開(kāi)，幼兒階段是提升學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)能力提升了，學(xué)習(xí)成績(jī)提升是必然的，職業(yè)要求和自己的興趣指引我往專(zhuān)業(yè)化、精細(xì)化方向發(fā)展。

二、實(shí)施目的

①讓幼兒輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲提升八項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。②讓幼兒在行為自控/學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、理解教師暗示（語(yǔ)言、眼神及動(dòng)作）等方面會(huì)十分迅速。③通過(guò)積極標(biāo)定，從而提升幼兒的自我定位。

三、基本做法

1.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，把最前沿的教育信息和北師大錢(qián)志亮教授的科研成果及眾學(xué)者研發(fā)的思維學(xué)具帶到幼兒園、惠及更多的幼兒。

錢(qián)志亮教授把幼兒的八種學(xué)習(xí)能力

①視知覺(jué)能力visual perception.②聽(tīng)知覺(jué)能力auditory perception.③運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力movement coordination.④知覺(jué)轉(zhuǎn)換能力perception conversion.⑤數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力mathematics readiness.⑥語(yǔ)言溝通能力language communication.⑦社會(huì)適應(yīng)能力social adaptability.⑧學(xué)習(xí)品質(zhì)learning quality .

通過(guò)分析幼兒園的教學(xué)目標(biāo)（語(yǔ)言、科學(xué)、健康、社會(huì)、藝術(shù)）與小學(xué)課程（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)）尋找接軌之處。

小學(xué)核心課程能力分析：

語(yǔ)文能力：

①識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、品德修養(yǎng)和審美情趣、良好的語(yǔ)感和整體把握的能力；②聽(tīng)：態(tài)度和結(jié)果；③說(shuō)：形式和內(nèi)容；④識(shí)：辨識(shí)和記憶；⑤寫(xiě)：書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)作；⑥讀：閱讀和朗讀；⑦拼：拼音和組詞；⑧譯：古今對(duì)譯和普通話(huà)與家鄉(xiāng)話(huà)的對(duì)譯。

數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

①數(shù)與代數(shù)；②空間與圖形；③統(tǒng)計(jì)與概率；④實(shí)踐與綜合應(yīng)用；⑤強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。

根據(jù)這些分析，制定了一系列有趣的游戲和操作材料卡，通過(guò)游戲提升幼兒的八種學(xué)習(xí)能力。

2.前測(cè)分析

通過(guò)給幼兒做專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)，了解幼兒聽(tīng)覺(jué)記憶廣度、長(zhǎng)時(shí)記憶、口語(yǔ)表達(dá)、視覺(jué)分辨、視廣度等各項(xiàng)能力的發(fā)展水平，根據(jù)各項(xiàng)能力發(fā)展不同，進(jìn)行相應(yīng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。

視覺(jué)分辨失誤率：0%最好，不超過(guò)4%為正常，超過(guò)7%對(duì)學(xué)業(yè)有影響。閱讀時(shí)出現(xiàn)漏、錯(cuò)字、漏行，影響理解能力，書(shū)寫(xiě)漢字多一筆少一筆，形近字或數(shù)字認(rèn)反或?qū)懛?，辨別拼音“b” “p” “d” “q” “t”和“f”等困難。

3.制定學(xué)期規(guī)劃，預(yù)計(jì)達(dá)到的效果

如果把個(gè)體學(xué)習(xí)的信息看作是100%，那么，其中80%的信息源自于視覺(jué)，15%的信息源自于聽(tīng)覺(jué)，其他各項(xiàng)的總和為5%。

通過(guò)把相近的字母打亂，讓幼兒找，用迷宮，折紙，玩積木，剪紙，涂涂畫(huà)畫(huà)，夾豆，花生，來(lái)提升手的控制力。

劃消、拜瑞圖：找相同、找不同等提升幼兒求同能力和求異能力、邏輯思維能力、視覺(jué)辨別能力。

帶領(lǐng)幼兒玩同色的七巧板，逐步由簡(jiǎn)到繁；利用閃卡、速示器、快速地呈現(xiàn)卡片來(lái)提高兒童認(rèn)圖片、圖形、字母、數(shù)字等的速度。

聽(tīng)指令做動(dòng)作、鸚鵡學(xué)舌、沿直線(xiàn)走、獨(dú)立騎兩輪車(chē)、在平衡木上向前走、向后走等等訓(xùn)練幼兒聽(tīng)知覺(jué)轉(zhuǎn)換能力。

思維學(xué)具

速排、穿線(xiàn)：鍛煉小手肌肉靈活性，左右手配合、寫(xiě)字握筆的姿勢(shì)、力度，手眼協(xié)調(diào)的能力及專(zhuān)注能力及時(shí)間觀念。

魔方：4個(gè)思維棋插成樓梯，旋轉(zhuǎn)成長(zhǎng)方體再變成正方體。

七巧板：看拼、閃記等，訓(xùn)練幼兒注意力、觀察力、瞬間記憶和快速反應(yīng)的能力，開(kāi)發(fā)幼兒右腦圖像記憶的潛能，促進(jìn)左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。

舒爾特方格：訓(xùn)練幼兒順數(shù)、倒數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)找數(shù)字，訓(xùn)練幼兒視覺(jué)注意的集中性。

邏輯推理：橫豎格中不能有相同顏色，觀察、發(fā)現(xiàn)和感知規(guī)律的邏輯推理能力

搶紅旗、梯形換位棋：利用棋類(lèi)游戲，單人、雙人、多人對(duì)戰(zhàn)，由淺入深層層遞進(jìn)，讓幼兒在探索中尋找規(guī)律，掌握方法；培養(yǎng)幼兒的觀察力、邏輯思維能力、注意力、團(tuán)隊(duì)合作能力、瞬間記憶力、幼兒擴(kuò)散性思維等多種學(xué)習(xí)能力。

四、取得的主要成效和推廣價(jià)值

1.階段測(cè)評(píng)

2.年度規(guī)劃與測(cè)評(píng)

經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，幼兒視覺(jué)追蹤能力，辨別能力、邏輯思維能力，雙手靈活度都有了明顯改善；注意力的持續(xù)性、穩(wěn)定性、想象力、秩序感增強(qiáng)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，幼兒自信心增強(qiáng)，情緒樂(lè)觀，同伴親密度增高。

改變是一個(gè)艱難的過(guò)程，經(jīng)過(guò)嘗試，雖小有收獲，但要改變家長(zhǎng)固有的觀念很難。在學(xué)前階段，還有很多家長(zhǎng)選擇讓幼兒提前學(xué)習(xí)， “搶跑”的幼兒除非有非常強(qiáng)的自制能力，否則上學(xué)后一定是老師“一講就會(huì)，一考就錯(cuò)”，幼兒的想象力和創(chuàng)造力也會(huì)得到遏制，甚至喪失自信心泯滅幼兒的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)種下厭學(xué)和不良人格的種子。

孩子無(wú)辜——不可能選擇父母

家長(zhǎng)無(wú)助——就任前并未培訓(xùn)

還希望我們老師共同努力，讓幼兒教育回歸純真的本位。