付向紅

一、影響高中英語教學有效性的因素

（一）傳統(tǒng)教學思想的根深蒂固

高中英語教學有效性的低下很大一部分的原因是受我國的傳統(tǒng)教學方法的影響，在傳統(tǒng)的英語教學中主要就是對學生的讀寫能力的訓練，把基本的知識和技能的學習作為主要的教學目標，評價的主要的方式就是考試，在英語課堂的教學中過分的重視對詞匯和語法的理解，而對實際的語境中的語言文化的講解很少，對于學生的語言視野的擴展也很少。學生在整個的學習過程只是作為單純的知識的被動接收者，對學生的自主式學習的培養(yǎng)不夠，對于情感態(tài)度和文化意識的培養(yǎng)是極其的缺失的。傳統(tǒng)的英語教學重視學生學習的結(jié)果把學習的過程忽視了，使得英語的學習變得十分的枯燥無味，讓許多的學生失去了對英語學習的興趣。

（二）沒有良好的語言學習環(huán)境

由于英語是外語課程，所以課堂教學的內(nèi)容大多數(shù)都是陌生的，缺少真實的語言環(huán)境，學生對所學到的知識就沒有實踐的機會，學生就會因為實際語言能力的阻礙而無法充分的使用語言，這相對于其他學科的教學就增加了更多的困難，大部分的英語教師為了確保學生可以聽得懂都是用中文進行教學的，所以我國的英語學習的環(huán)境是十分的缺失的，學生無法對所學到的知識進行有效的理解和運用。

（三）英語的綜合運用能力得不到提升

我國的高中生的在學習期間面臨的壓力很大，過分的追求學習的成績而忽視了綜合能力的提高。高中生在英語的學習中已經(jīng)掌握了一定的讀寫的能力，并且積累了一定詞匯和語法的基礎(chǔ)，所以對于高中生而言應該更加的重視對語言知識和語言運用技能的綜合性的訓練，不應該是簡單的為應試而進行的學習。英語的學習不單單是要好的讀寫技能，還要有良好的情感態(tài)度基礎(chǔ)，要提高學生學習英語的興趣。

（四）教師的綜合素質(zhì)不高

教師在學習活動的過程中是有主導的作用的，教師的綜合素質(zhì)高低對教學的有效性有很大的影響。教育改革的發(fā)展對教師素質(zhì)有更高的要求，教師不僅是要有堅實專業(yè)知識還要有良好的文化修養(yǎng)，我國目前仍舊有許多的高中英語教師的素質(zhì)低下，有些都沒有經(jīng)過專業(yè)的訓練，而且高中的英語教師的教學任務十分的繁重，沒有更多的時間可以對學習的方法進行分析和改進，這也是導致我國的高中英語教學效率低下的原因。

二、高中英語有效性教學的策略

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

教師作為專業(yè)的教育工作者是課堂教學的引導者，教師首先就得具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。英語教師不僅僅是需要堅實的英語基礎(chǔ)還要有很好的教學能力，可以對每一階段的知識進行有效的聯(lián)系，對英語的發(fā)展狀態(tài)有深入的了解，還要擁有的一定的科研創(chuàng)新能力。因為語言是跟隨著時代的發(fā)展不斷的變化的，所以英語教師就要能夠跟上時代的發(fā)展的步伐，教師要不斷的提高自己的綜合素質(zhì)，不僅僅是要有良好的外語和漢語基礎(chǔ)，要對英美的文化和歷史有深入的了解，有效教學首先就要求教師要對英語教學有很大的熱情，在提升學生的主體地位的同時教師要發(fā)揮好自己的主導作用，對每個一個學生都要公平公正，高中生擁有比較成熟的心理，有很好的英語的基礎(chǔ)，由于升學競爭的影響，教師就要與學生建立起良好的友誼，與學生進行有效的溝通。

（二）合理的教學設(shè)計

教學的設(shè)計要以課堂教學的目標為基礎(chǔ)，教師在確定課堂教學的目標時要對教材的內(nèi)容和知識點以及教學的重點進行比較全面的考慮，也就是教師在對課堂的目標進行確定時主要就是對語言的知識和技能以及情感態(tài)度等進行具體的考慮，提出一些切實可行的課堂目標。對課堂教學的設(shè)計還要突出教學的重點，教師在設(shè)計的過程中要對教材進行研究，在設(shè)計時突出教學的重點。英語的教學是一門十分豐富多彩的課程，英語教師可以很好的利用現(xiàn)代的科技技術(shù)，使用多媒體課件進行教學，這樣就可以使學生走出以前只顧記筆記的情況，由于一門的學習是需要一定的環(huán)境基礎(chǔ)的，所以教師可以利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，在課堂上運用一定的影像課件，豐富英語課堂教學的語言語境。

（三）改善學習的方式

在傳統(tǒng)的英語教學中一般都是教師的講解為主，學生主要就是聽和記筆記，課后教師給學生布置一定的練習作業(yè)，這樣的教學方式十分的落后，教學的效率也不高?！耙詫W定教”的教學理念就是以學生實際的學情來開展教學，教師根據(jù)學生想要學習的內(nèi)容來設(shè)計教學的內(nèi)容。根據(jù)“以學定教”的教學理念，教師要從以下兩點出發(fā)：（1）在課堂上創(chuàng)建貼近使實際生活的情境，突出學生的主體地位，使得學生在語言的實踐活動中獲取到運用語言的能力，在語言學習的過程中，要不斷的鼓勵學生在教師的指導下去自主的找出語言學習的規(guī)律。（2）由于每個學生對知識的接受能力是不一樣的，所以教師在教學的過程中要做到因材施教，讓那些學習困難的學生可以和其他的學生一樣進行有效的學習，教師要從“以學定教”的理念為指導，選擇科學合理的教學方式，引導學生可以根據(jù)自己對知識的理解能力來進行英語學習，讓不同等級的學生都可以有效開展英語學習。

（四）多元化的對教學進行評價

有效的教學評價可以給教學的改進提供一定參考依據(jù)，教學評價可以分為診斷性和形成性以及總結(jié)性的評價，目前我國的教學評價受到應試教育的影響，往往是把考試的成績作為評價的唯一標準，從而忽略了很多其他的評價因素，所以在進行教學理念的改進同時還應該對教學評價的標準進行科學合理化。

三、結(jié)語

“以學定教”就是要求教師突出學生素質(zhì)的教育，遵循學生個性的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，新課程改革背景下高中英語教學主要就是要提高英語教學的有效性，教師要根據(jù)學生的實際學情來設(shè)計教學內(nèi)容，做到因材施教，高中的英語教學的重點就是要把在英語技能學習的基礎(chǔ)上訓練學生的語言綜合應用能力，為以后的進一步的學習打下堅實的基礎(chǔ)，教學的有效性是新課程改革的重心，以學定教的理念加入到英語課堂教學中可以很好的提升教學的有效性。由于本人水平有限，對有些問題的分析還不夠深入，有些對策也值得進一步推敲，敬請各位專家評委給予批評指正，以利于我在以后的研究工作中進一步完善。