楊曉茂

在教學(xué)領(lǐng)域，如何在傳授知識的過程中發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力是廣大教師議論的中心，研究的課題。這里所說的能力是多方面的，其中自學(xué)能力，可以說是學(xué)生打開知識寶庫的鑰匙。因為一個人博學(xué)廣聞，知識豐富，大量的是靠自學(xué)得來的，這是不可非議的。談到培養(yǎng)自學(xué)能力，不僅國內(nèi)引起注意，在世界中許多國家也很重視，已成為帶有方向性的問題。因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有很高的自學(xué)能力的人。所謂自學(xué)能力，就是指獨立獲取知識的能力。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會顯著加強(qiáng)，遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比。下面就我自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵：對學(xué)生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學(xué)生多問“為什么”，并讓學(xué)生說說是從何想起的、怎么想的，鼓勵學(xué)生不懂就問，并通過學(xué)生自己來解答疑問。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃了，也可多讓學(xué)生思考、提問，多讓學(xué)生感受成功的喜悅。

二、增強(qiáng)學(xué)生的自主意識

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅讓教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”。

兒童剛?cè)雽W(xué)，教師就可以讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事。應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性。隨著年齡不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己的獨立性。

三、精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中，不斷地培養(yǎng)出來的。因此，精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)語文的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計好教學(xué)過程。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。

1.與舊知識緊密相連的新知識，教師基本不講

要在強(qiáng)化舊知識的前提下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己運用知識的正遷移，通過舊知識，順利掌握新知識。教師只需在舊知識與新知識之間架起一座能讓學(xué)生自己通過的橋梁。如在課文《高大的皂莢樹》中，皂莢樹春天自己淋著給我們擋雨；夏天自己曬著給我們遮陰；秋天犧牲自己給我們?nèi)ノ郏欢烊紵约航o我們?nèi)∨?。這樣讓學(xué)生明白皂莢樹一年四季給同學(xué)們帶來方便，從而受到助人為樂，舍己為人的教育。

2.練習(xí)、復(fù)習(xí)課，老師要注意不能上成練習(xí)題課

要引導(dǎo)學(xué)生善于提問題，要在他們腦海中印有不斷的“為什么”，教師就應(yīng)該對學(xué)生提出“還有什么不懂”，旨在質(zhì)疑問難。以“還想知道什么”使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，并鼓勵他們積極動腦。學(xué)生學(xué)得就很愉快了。

3.構(gòu)建一定的課堂教學(xué)模式

鋪墊：復(fù)習(xí)舊知，引向新知；設(shè)疑：形成認(rèn)識沖突，刺激求知欲望；內(nèi)化：通過自學(xué)，討論及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，完成認(rèn)識沖突，掌握新知；練習(xí)：對掌握的新知進(jìn)行鞏固練習(xí)，并不斷提高、拓展。

四、在自學(xué)輔導(dǎo)中，拓展學(xué)生的思維和想象的空間

1.首先就要啟發(fā)學(xué)生的思維

教師要在把握學(xué)生的心理、思維特點和認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計啟發(fā)方式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識，發(fā)現(xiàn)新的問題，溝通新的知識的聯(lián)系，喚起學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象。例如李紳的《憫農(nóng)》，現(xiàn)實性強(qiáng)，文字簡練，含義深刻，學(xué)生朗讀起來，朗朗上口，但往往淺嘗輒止，不愿深究文字的深意。此時，教師的分析，還可綜合課文和練習(xí)，設(shè)計一些有梯的，有一定難度的問題進(jìn)行啟發(fā)。

2.教學(xué)中教師須認(rèn)真鉆研教材，選準(zhǔn)能啟發(fā)學(xué)生想象的“觸發(fā)點”

把握文章的特點，抓住關(guān)鍵詞句，引發(fā)開來，可幫助學(xué)生開啟想象。學(xué)生在默讀靜觀中馳騁想象，調(diào)動知識儲存和生活經(jīng)驗，對語言的理解、辨析能力可加強(qiáng)，對課文內(nèi)容會產(chǎn)生種種精彩的看法，因此，教師要以極大的熱情贊揚和鼓勵。學(xué)生置身于寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，創(chuàng)造意識，創(chuàng)造精神就可得到有效的培養(yǎng)。他們腦海中潛在的想象力是豐富的。教師在教學(xué)中要善于鼓勵學(xué)生的大膽想象，并創(chuàng)造一定條件，讓學(xué)生去“異想”。

總之，提高學(xué)生的素質(zhì)，自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生有了自學(xué)能力，就能夠獨立地獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且能夠終身受益，誠如是，我們的語文教學(xué)也就達(dá)到了不需要教的“最高境地”。