楊定英

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生閱讀教學(xué)的總的要求是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感；學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文。（小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬字）。”由于農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)信息閉塞，加之受經(jīng)洗條件的制約，山區(qū)農(nóng)村孩子的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。為此，對如何指導(dǎo)小學(xué)生閱讀顯得尤為重要，近年來，通過自己探索與實(shí)踐，有了初步的收獲，下面談?wù)剛€(gè)人對小學(xué)生閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴體會。

一、教給閱讀方法，讓學(xué)生會讀

教給學(xué)生正確閱讀方法是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。只有教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生會讀書，學(xué)生閱讀才會達(dá)到事半功倍的效果。

常見的小學(xué)生閱讀的方法有（1）邊讀邊想法。即一邊讀一邊想，讀思結(jié)合。 （2）聯(lián)系上下文法。把閱讀的內(nèi)容放在具體的語言環(huán)境里，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切地理解。（3）聯(lián)系生活實(shí)際法。語文課本內(nèi)容十分豐富。許多課文所描寫的事物、所運(yùn)用的語言，與小學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來比較困難，要啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課文描寫的事物相通的經(jīng)驗(yàn)，把二者聯(lián)系起來，幫助理解課文的語言文字。（4）聯(lián)系自身情感體驗(yàn)法。讓學(xué)生能夠聯(lián)系自身的情感體驗(yàn)來體會課文中人物的思想感情，和作者產(chǎn)生共鳴，才能體會作者的思想感情。（5）圈畫批注法。把課文中的重點(diǎn)詞語，含義深刻的句子，自己感受深、受感動、受啟發(fā)的地方，不理解、讀不懂的地方等記下來，便于深入地閱讀和理解。

當(dāng)然示學(xué)生閱讀方法眾多，因人而異，因書而宜，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式讀書、個(gè)性化讀書，不拘泥于傳統(tǒng)方法的閱讀才能真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生多讀

興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣是閱讀的關(guān)鍵。多年來經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在培養(yǎng)和保持小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過程中，要做好以下幾點(diǎn)：

一是要讓學(xué)生會選擇。一方面要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的讀物。教師不僅要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的讀物，還需要加強(qiáng)對學(xué)生家長的指導(dǎo)，使其配合教師，教會學(xué)生選擇積極的、思想健康的讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會選擇對自己有用的信息。

二是給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”。通過來自教師或家長的適度外部強(qiáng)制，逐步使學(xué)生過渡到自我“強(qiáng)制”，即強(qiáng)制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。這樣，就會使習(xí)慣成自然。

三是要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，做到循序漸進(jìn)。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅(jiān)定不移，尤其是在個(gè)別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時(shí)候，更要嚴(yán)格要求，毫不放松。再次，教師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生因課外閱讀而取得好效果的典型，給予積極正確的評價(jià)，使其樹立榜樣，影響其他學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

四是美文推介活動。讓學(xué)生從自己的課外讀物中選取一篇認(rèn)為最好的文章，推薦給全班同學(xué)。這樣，推介者為了向其他學(xué)生介紹該文，必須深入透徹地閱讀，而其他學(xué)生聽了介紹后，如果產(chǎn)生興趣，也會找來細(xì)細(xì)一讀；即使不去讀的學(xué)生，聽了介紹，也對該文有了初步的了解，從而達(dá)到以活動促進(jìn)閱讀的目的。

“讀百遍，其義自現(xiàn)”就是強(qiáng)調(diào)的閱讀的重要性，只有培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生自主地閱讀，廣泛地閱讀，學(xué)生的閱讀水平就會不斷提高

三、提高閱讀效率，讓學(xué)生真讀

如何提高學(xué)生閱讀效率是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到“以讀促思、以思促說、以說促寫”的目的， 提高閱讀效率，收到“閱讀”、“思考”、“表達(dá)”

交叉應(yīng)用的效果，我們可以嘗試心、以下做法：

一是反導(dǎo)學(xué)生精讀。就是說在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

二是指導(dǎo)學(xué)生速讀。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

三是反導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀。朗讀，也叫誦讀，這是一個(gè)將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無聲，更利于思考。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率

四、營造閱讀氛圍，讓學(xué)生想讀

通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，給予學(xué)生展示、交流課外閱讀收獲的舞臺，既有利于激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，從中感受掌握知識和收獲的喜悅，又能進(jìn)一步營造濃厚的閱讀氛圍，從而有效地提高課外閱讀效率。

1.開展豐富多彩、形式多樣的閱讀交流活動。定時(shí)組織開展“成語接龍”、讀后感展覽等活動，并開展課外閱讀星級評定，將課外閱讀的質(zhì)和量作相應(yīng)的規(guī)定，分別設(shè)為一星到十星的等級，只要達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，及時(shí)定級或升級。

2.組織編輯手抄報(bào)。手抄報(bào)集學(xué)生的讀書、編輯、繪畫、書寫能力于一體，還可以及時(shí)了解學(xué)生的讀書所得。每次安排手抄報(bào)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)主題，提出相關(guān)的編輯要求，有意識地指導(dǎo)有關(guān)課外讀物中的內(nèi)容。學(xué)生按照要求，發(fā)揮自主作用，尋找相關(guān)的課外讀物，完成手抄報(bào)的編輯。定期評比，逐步提高要求，使學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成多讀書、多積累、善于收集的好習(xí)慣。

3.開展師生、家長共讀活動。作為課外閱讀的指導(dǎo)者，教師要堅(jiān)持將讀到的好文章介紹給學(xué)生，將積累下來的期刊借給學(xué)生，以自己的行動帶動學(xué)生多讀書、讀好書。經(jīng)常組織師生讀同一篇文章或同一本書，擇時(shí)開展讀書研討，讓教師在交流中掌握學(xué)生的讀書愛好，讓學(xué)生有機(jī)會在家長面前充分展示讀書的才能。

4.開辟宣傳園地。充分利用教室墻報(bào)、黑板報(bào)，以“閱讀之星”、朗誦比賽等方式，讓閱讀的體驗(yàn)留下痕跡，珍視、鼓勵(lì)閱讀體驗(yàn)的差異。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，只要我們加強(qiáng)對小學(xué)生閱讀教學(xué)的耐心指導(dǎo)，就一定的能夠?yàn)閷W(xué)生的語文學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀，同時(shí)也為我們小學(xué)生閱讀教學(xué)找到一片蔚藍(lán)的天空。