劉凌云

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)，作文教學是小學語言教學的重要組成部分。作文課一直是學生最怕的課，大多數(shù)學生苦于作文難，一提到作文就頭疼。那么，如何提高學生的寫作水平，是擺在教師面前的一個重大難題，通過多年的教學經(jīng)驗所得，我認為作文教學應(yīng)從以下幾點入手。

一、語言的積累

寫作靠平時的積累，不僅作家是這樣，小學生也是這樣。積累作為寫作之源，其主要途徑之一就是大量閱讀獲得間接經(jīng)驗。那么我們在閱讀教學中也更應(yīng)該關(guān)注學生語言的積累，不失時機的為學生語言的積累提供條件。讀讀背背是積累，抄抄寫寫也是積累。久而久之，這些豐厚的積累就會在學生的頭腦中儲備起來，他們寫起文章時，就會如涓涓細流汩汩而來。

二、觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力是構(gòu)成作文能力的一個基本因素。觀察訓練的目的之一，在于通過觀察去獲得一定的寫作素材，解決學生無東西寫的問題。在訓練中，不僅要有明確觀察的目的，激發(fā)學生觀察的興趣，而且要教給學生觀察的方法。

在培養(yǎng)學生觀察能力的過程中，不僅要教給觀察的方法，而且注意循序漸進逐步增加難度，使學生的觀察能力和表達能力隨之得到提高。

三、關(guān)注生活，積累經(jīng)驗

生活是文學創(chuàng)作的源泉，豐富的生活經(jīng)驗，能使寫作者萌發(fā)寫作動機，又能為文章提供充實的內(nèi)容，有了豐富的生活經(jīng)驗，才能從中得到感悟，同時有了親身的所見、所聞、所感，才能有具體、生動、充實的內(nèi)容，也才能寫得真實深刻。古往今來，許多文人墨客的優(yōu)秀之作，都是來源于自己的親身經(jīng)歷。詩仙李白一生展轉(zhuǎn)遷移，在沿途創(chuàng)作了不少優(yōu)秀作品。他的作品是中國古典詩歌發(fā)展史上浪漫主義的豐碑。而這一切成就的取得，與其豐富的生活閱歷是分不開的。所以我們要注意平時生活素材的積累。我們要做生活的有心人，養(yǎng)成隨時積累生活經(jīng)驗的好習慣。并不斷提高自身的審美情趣和審美能力。善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，捕捉生活中的寫作素材。

長期以來，一直捆擾學生寫作的大問題是他們無話可寫，無材可選。每每要他們寫作時，往往是內(nèi)容空洞，流水賬式的記錄，極少有作文的愿望。這固然和學生的生活不夠充實、豐厚有關(guān)，更主要的是平時對周圍事物不留心，也不動腦去想、去觀察，許多值得寫的內(nèi)容從眼皮子底下滑了過去。要使學生有內(nèi)容可寫，教師要主意豐富學生的生活，引導學生養(yǎng)成觀察和思考的習慣，時刻做個有心人，把所見、所思、所感用日記，周記的形式寫下來，這就是取之不盡的作文材料。

四、閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀和寫作要相結(jié)合，在閱讀過程中提倡熟讀精思，精講多練，才能體會到“讀書百遍，其義自見，其能自備”的道理。閱讀的文章多了，有助于豐富語言、拓寬視野，啟發(fā)寫作思路。如在平時的教學中，把閱讀教學放在作文教學的前面，做到“讀、寫結(jié)合”。通過閱讀分析范文的優(yōu)美詞、句、段，讓學生學習文章的精華所在，為自己的寫作而用。“以讀為本”，在讀中寫，學生的作文水平也會產(chǎn)生一個新的飛躍。在平日的教學中，把閱讀和寫作相結(jié)合，加大閱讀訓練的力度，有意識向?qū)懽鞣矫孢w移，既指導寫作，又促進了閱讀的深化和升華。