李蘊(yùn)璜

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù)，而小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力容易分散，為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，應(yīng)該避免乏味、單調(diào)的讀，灌輸式的講解，我利用多樣的教學(xué)方法和讀書(shū)形式，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，讓他們盡情展示自己的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生的閱讀能力得到提高。下面是我的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)：

一、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重學(xué)生情感的參與

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充滿了情感，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該通過(guò)潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈，塑造學(xué)生的健康人格，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。

1.因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

每個(gè)人只有對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣才會(huì)表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會(huì)完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛(ài)玩、有強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。在教學(xué)新課標(biāo)第二冊(cè)《松鼠和松果》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：講故事、讀故事、演故事、談故事（談體會(huì)）?！澳阆矚g文中的小松鼠嗎？為什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法?！边@樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的激情并主動(dòng)參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。

2.朗讀動(dòng)情

學(xué)生的情感是在具體而清晰的想象和具體而明確的理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。讀文可以品評(píng)角色，體驗(yàn)真情，感受美好，讀中促思，使一個(gè)個(gè)字化作活生生的形象再現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，使學(xué)生入境入情?！缎⌒〉拇肥且皇孜馁|(zhì)兼美的兒歌，在對(duì)兒歌的整體感受中，學(xué)生對(duì)月亮的整體形象有了這樣的感受，他們認(rèn)為月亮就像一艘小小的船高高地掛在夜空中，有了這樣豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)生在朗讀時(shí)自然而然地將自己的情感融入其中，美美地朗讀，美美地感受，真正地進(jìn)入了情境，感受到了詩(shī)歌的魅力。

3.情理統(tǒng)一

一節(jié)課中，學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷加深。如《梅花》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生感受到梅花的美麗，而當(dāng)這種情感上升到一定的程度，學(xué)生就會(huì)由愛(ài)梅花的外表進(jìn)而熱愛(ài)它那不畏風(fēng)霜的品格，感受到梅花精神的可貴，繼而產(chǎn)生對(duì)人的百折不撓品格的初步感悟。這才是情感的升華，只有這樣，才達(dá)到了情與理的統(tǒng)一。

二、在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮誦讀的作用

小語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。因此，在教學(xué)中一定要重視誦讀。

1.讀要貫穿課堂教學(xué)的始終

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”應(yīng)貫穿于閱讀教學(xué)的始終，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再在讀中揣摩語(yǔ)音，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的美和課文的內(nèi)涵。如在每一課的學(xué)習(xí)中，我基本上都要經(jīng)過(guò)以下環(huán)節(jié)：①初讀課文，整體感受。②細(xì)讀課文，感悟理解。這個(gè)理解包括理解詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容及思想內(nèi)涵。③美讀課文，感悟情感。由此可見(jiàn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有讀書(shū)活動(dòng)，因此，我總是在指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀順、讀得有感情上下功夫，擯棄了繁瑣分析，在多讀、熟讀中體會(huì)詞語(yǔ)含義，感悟思想感情。讀是綜合分析，它體現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)。

2.讀書(shū)要注重實(shí)效

任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)或教學(xué)方法的使用都應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重實(shí)效。因此在讀書(shū)時(shí)我時(shí)刻注意以下幾點(diǎn)：①低年級(jí)學(xué)生注意力不夠集中，興趣點(diǎn)易轉(zhuǎn)移，因此讀書(shū)的形式盡量追求多樣化。如初讀課文時(shí)的聽(tīng)讀、自讀，理解課文時(shí)的指讀、輕聲讀、范讀、練讀，鞏固提高中的分角色讀、配樂(lè)讀、比賽讀。多種形式的讀，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)保持著盎然的興趣。②讀的訓(xùn)練保證全體學(xué)生的參加，使人人會(huì)讀、愿讀，甚至達(dá)到熟讀成誦的程度，保證學(xué)生整體素質(zhì)的提高。而這一切，離不開(kāi)教師激勵(lì)手段的使用。

3.注重教師的范讀

小學(xué)生還處于初步學(xué)習(xí)階段，有很強(qiáng)的向師性。因此，在低年級(jí)的教學(xué)中，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等技巧，把課文讀正確、讀出感情。教師如果能經(jīng)常給學(xué)生正確的、動(dòng)之以情的范讀，就會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到感染，且能不斷地提高讀書(shū)的興趣。

三、重視課外閱讀

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語(yǔ)言積累，對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中我不斷地變換手段來(lái)誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

1.向?qū)W生介紹好書(shū)，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。

2.課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸。學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。

3.開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 在閱讀的過(guò)程中開(kāi)展“講故事”、“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”、“剪貼冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

著名教育家霍姆林斯基說(shuō)“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力，閱讀的技能就是掌握知識(shí)的技能”所以閱讀教學(xué)應(yīng)該從小抓起。