聶永強(qiáng)

語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，并通過教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行品德教育、審美教育以及思維訓(xùn)練，但有沒有一種既不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又有別于當(dāng)今部分教師采用的所謂的討論式教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，教學(xué)模式是在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中形成的，受到教學(xué)觀念、教學(xué)條件等制約，要靠語文教師自己去摸索、探究，積累吸收經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)成。因此，語文教師應(yīng)該善于捕捉課堂中的有利于教學(xué)的信息，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，因地制宜，因人施教，才能煥發(fā)語文課堂教學(xué)的勃勃生機(jī)。

一、初中語文教育存在的問題

（一）應(yīng)試教學(xué)仍占主導(dǎo)地位

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式在語文教學(xué)中仍占主導(dǎo)地位，語文教學(xué)的應(yīng)試教育仍然沒有得到改變，社會和各級教育行政部門死盯著不放的硬指標(biāo)，教師不能不靠繁瑣講授、頻繁練習(xí)來達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的，“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”，師生為了應(yīng)付各種大大小小的考試，疲于奔命，早就忘卻素質(zhì)教育的綜合發(fā)展要求了。為了考試而學(xué)語文，為了考試能得高分而不顧語文教學(xué)中應(yīng)該做的事情，讓學(xué)生整天置于繁瑣的語文考試中，忽略了學(xué)生的其他愛好、興趣，把學(xué)生的積極性打消了。

（二）教學(xué)因循守舊，傳統(tǒng)教學(xué)方式占主導(dǎo)

教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，憑借著一支粉筆、一本教參、一本現(xiàn)成的教案，走上講臺就開始傳統(tǒng)的辛苦講授；教師所講內(nèi)容全面繁雜，從新詞的釋義到生字的音形，從句子的含義到修辭的妙用，從層次的劃分段意的歸納到中心的概括寫法的分析，學(xué)生完全處于被動教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生的積極參與的意識不強(qiáng)，即便有這方面的愿望，也被扼殺在萌芽狀態(tài)。

二、初中語文創(chuàng)新方式探索

（一）民主集中原則

在初中語文教學(xué)中，老師要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性差異，允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時間與空間。 師生間要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的和諧關(guān)系，形成教學(xué)相長的溫馨環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生思維的自由度。實(shí)踐教學(xué)中尤其要創(chuàng)設(shè)條件，給后進(jìn)生、學(xué)困生以更多的點(diǎn)滴成功的機(jī)會，善于發(fā)掘出他們的“閃光點(diǎn)”，使他們擁有成功的體驗(yàn)，形成正確的“自我概念”觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的自信心及克服困難的勇氣。

（二）開放、多元化原則

初中生對語文學(xué)習(xí)只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才可能激發(fā)創(chuàng)新意識。初中語文教學(xué)在實(shí)施創(chuàng)新教育中，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)。應(yīng)有計(jì)劃、有組織地開展豐富多彩的語文課外興趣活動，加強(qiáng)課外閱讀，這樣不但拓寬了學(xué)生知識的視野，也能讓學(xué)生在活動中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)他們濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，在課外活學(xué)活用課堂中所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，有助于學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地開展活動，在活動中提高自己的語文素質(zhì)，提高自己的綜合素養(yǎng)。

如何讓教學(xué)“活”起來？讓學(xué)生學(xué)起來有興趣，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，老師要針對不同的教案，不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法、手段和思路，認(rèn)真地研究分析，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際，因材施教，以給學(xué)生新的感受、新的體味，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機(jī)。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

語文教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，按著名心理學(xué)家林崇德先生所倡導(dǎo)的那樣，語文課程教學(xué)可以通過聽說讀寫來發(fā)展思維，聽講時敢于提出不同看法，討論時能說出新穎獨(dú)特的見解，閱讀時善于對課文進(jìn)行比較、聯(lián)想和發(fā)散，作文時能從多角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語文教師在組織課堂教學(xué)時，堅(jiān)決擯棄“獨(dú)唱”，弘揚(yáng)“眾人拾柴”；要甘當(dāng)配角，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，讓學(xué)生享有更多的獨(dú)立思考的空間，留給學(xué)生更多的創(chuàng)新活動的時間。那些不同的看法、獨(dú)特的見解，其實(shí)就是一種創(chuàng)新。教師必須保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的這種原始的創(chuàng)新意識，多肯定，多鼓勵，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們不斷創(chuàng)新，有效地提高他們的創(chuàng)新力，尊重自立促創(chuàng)新。在初中語文教學(xué)中，尊重學(xué)生解讀課文的自主性，也就意味著把握了語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的契機(jī)。創(chuàng)新的起點(diǎn)是獨(dú)立與自由，創(chuàng)新教育的核心是學(xué)習(xí)者成為教學(xué)活動的中心，學(xué)生的自主活動成為教學(xué)活動的基礎(chǔ)。