慕雪峰　劉利利

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中最頭疼的就是：記不住英語單詞！隨著年級的升高，詞匯量不斷增加，學(xué)生對大量的詞匯感到力不從心。不僅影響了學(xué)生學(xué)英語的興趣，也嚴(yán)重影響了英語水平的提高。

關(guān)鍵詞：單詞 音標(biāo) 記憶法

在英語教學(xué)過程中，擺在學(xué)生面前最突出的問題就是：記不住英語單詞！隨著年級的升高，詞匯量不斷增加，學(xué)生對大量的詞匯感到力不從心，逐漸有同學(xué)因為單詞不過關(guān)而掉隊。不僅影響了學(xué)生學(xué)英語的興趣，也嚴(yán)重影響了英語水平的提高?？梢哉f，掌握英語單詞沒有捷徑，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些不同方法來記憶英語單詞。

一、音標(biāo)記憶法

音標(biāo)記憶法記憶單詞是最能持久記住單詞的一種方法，也是最有效記憶單詞的方法。作為一名中學(xué)英語教師，在初一的時候，就要提倡利用音標(biāo)記憶法。因為剛剛學(xué)了音標(biāo)，利用音標(biāo)和單詞結(jié)合起來學(xué)習(xí)記憶，既使音標(biāo)在單詞得以應(yīng)用，又能把音標(biāo)記得更加牢。

這樣就要求學(xué)生在熟練掌握二十六個字母及其字母組合的正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，教會他們元音和輔音的區(qū)別，具體做法如讓學(xué)生知道a、e、i、o、u在開閉音節(jié)中的發(fā)音；在平時的課堂上滲透字母b、d、f、m、h、k等的發(fā)音和一些常見字母組合如：ea、oo、al、ay的發(fā)音。例如：教師可列舉一系列符合這一規(guī)律的單詞，如make，plane，these，kite，nose，use，teacher，cool，wall，day等。教師可以讓學(xué)生自己比較和探究上述單詞的拼寫與發(fā)音之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生簡單歸納，幫助學(xué)生掌握和運用英語發(fā)音的規(guī)律。

二、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想意指我們在記憶英語單詞時不要孤立的記憶，要發(fā)揮思維潛能，一并記憶與之相關(guān)的詞匯，聯(lián)想可以是由部分聯(lián)想到整體，以及其它事物，也可以是由某一特征聯(lián)想到一類事物，還可以是讀音、詞形、詞義方面的擴充聯(lián)想等等。如：同類聯(lián)想打球時聯(lián)想到：ball，（play）basketball，（play）football，（play）volleyball，playground等。形似聯(lián)想 result-insult；bed-bad；good-god等義似聯(lián)想fetch-take-bring-carry等。

三、歸類記憶法

在記憶過程中，把所學(xué)到的全部單詞進行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了然，然后再分別記憶。例如：

1、按題材分類。例如：把名詞分為生活用品、動物、植物、水果、食物、家庭成員等；把動詞分為系動詞、助動詞、行為運動詞和情態(tài)動詞等。

2、按同音詞分類。例如：see-sea，right-write，meet-meat

3、按形近詞分類。例如：three-there，four-your，quite-quiet

4、按同義詞分類。例如：big-large，hard-difficult，begin-start

5、按反義詞分類。例如：right-wrong，young-old，come-go

6、按讀音分類。例如：字母組合ea在eat，meat，teacher中讀[i：]；

而在bread，ready，heavy中讀[e]；在great，break中讀[ei]。

四、比較記憶法

把同義詞或形似詞放在一起，加以區(qū)別、說明來掌握單詞的方法。這種記憶方法可以記住單詞拼寫的同時，還掌握了詞與詞的區(qū)別和各自特殊的用法，于是將平時極易混淆的單詞清楚地區(qū)別開。例如：

1、單復(fù)數(shù)的比較 如：good-goods， spirit-spirits，wood-woods

2、同音詞的比較 如：right-write， eye-I

3、詞的陰陽性的比較 如：actor-actress，host-hostess

4、近義詞的比較 如：way-road-path-route-stree

五、構(gòu)詞記憶法

掌握一些構(gòu)詞法知識，可以大大地增加自身的詞匯量。英語構(gòu)詞法主要有以下三種情況：

1、派生法。這種方法就是在一個詞根的基礎(chǔ)上加上一個前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系。如常用的前綴in-，im-，un-，dis-等表示否定含義；后綴-er，-or，-ist等表示人；以及后綴-y，-ly，-ful等表示形容詞性等。

2、合成法。這種方法就是把兩個或幾個各自獨立的單詞并到一起組成一個新的單詞。如：black（黑色的）+board（木板）blackboard（黑板），foot（腳）+ball（球）football（足球）等。

3、轉(zhuǎn)化法。這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要有名詞轉(zhuǎn)化為動詞、動詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動詞或名詞等。如：water（n.水）water（v.澆水），last（adj.過去的）last（v.持續(xù)）等。

六、語境記憶法

引導(dǎo)學(xué)生通過短語或句子記憶單詞，注意詞的相互搭配及用法特點，不去孤立地死記硬背單個的詞。因為人們交流用的是句子而不是單詞。所以只有學(xué)以致用，真正將所學(xué)單詞用于日常生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境中，才能隨心所欲地使用所學(xué)新單詞、新短語、新語句。例如：教學(xué)alone，lonely這兩個詞時，可以造兩個句子來區(qū)分：I was traveling alone in the lonely mountain. 我獨自在荒涼的山谷中行走。I didnt feel lonely， though I was alone.盡管我孤身一人，但我并不孤獨。只有在短語和句型中，做到詞不離句、句不離法、法不離文，才能把單詞的靈活性練得準(zhǔn)，記得牢！

總之，單詞記憶主要與一個人的記憶力、毅力、遺忘規(guī)律、記憶對象的難易度、記憶達到的程度以及記憶方法等因素有關(guān)。記憶詞匯的方法很多，因人而異。在教學(xué)過程中，要善于歸納、整理、總結(jié)，找出適合學(xué)生的有效方法，為英語教學(xué)服務(wù)。