黃碧琴

大家都清楚地知道，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)習(xí)每一門(mén)語(yǔ)言都必須要求過(guò)關(guān)的基本技能，所以英語(yǔ)也不例外，其中寫(xiě)作又是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言掌握程度的主要手段，它標(biāo)志著學(xué)生英語(yǔ)水平的綜合體現(xiàn)。正因如此，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣和提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是每一位英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)的主要抓手之一。

掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的開(kāi)端，如果沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，所謂的英語(yǔ)寫(xiě)作也就只能是水中月，鏡中花。因?yàn)閷?xiě)作本身就是一個(gè)很復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它牽涉及到方方面面的知識(shí)，比如，謀篇布局的基本結(jié)構(gòu)，必要的語(yǔ)法知識(shí)，一定數(shù)量的詞匯。

但是，目前學(xué)生英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的狀況大致有：首先，語(yǔ)病甚多。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中表現(xiàn)為語(yǔ)法掌握不牢固，不準(zhǔn)確。例如出現(xiàn)時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)欠完整、遣詞造句不恰當(dāng)、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤、詞性分不清、主謂不一致等等問(wèn)題。其次，連貫性較差，結(jié)構(gòu)疏散。在語(yǔ)句之間，語(yǔ)段之間缺乏一些必要的銜接詞語(yǔ)，造成語(yǔ)言組織沒(méi)有嚴(yán)密性，當(dāng)然邏輯性也就差了。最后，中國(guó)學(xué)子因深受漢語(yǔ)影響很大，故英文措辭缺乏純正性。中國(guó)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)很難擺脫原有母語(yǔ)——漢語(yǔ)的束縛，所以學(xué)生寫(xiě)的語(yǔ)句很多時(shí)候沒(méi)有遵從英語(yǔ)思維表達(dá)習(xí)慣，而是按照中國(guó)人的思維進(jìn)行遣詞造句，結(jié)果把漢語(yǔ)翻譯成了中文式的英語(yǔ)。

對(duì)此，我反復(fù)思考后，想到了我們的古人所說(shuō)的 ——“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”——是何其的正確！因?yàn)槿魏握Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是相通的，學(xué)會(huì)讀都是第一位的，所以英文課的第一步也是閱讀，只有這樣才能向下一步的學(xué)習(xí)邁進(jìn)，而且不是一次閱讀就能完成對(duì)文本的全部了解，還要反復(fù)閱讀，才能真正掌握其中的深意，正所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”啊。

為此，我們要想讓學(xué)生達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)讀與寫(xiě)的要求，改善目前學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的普遍問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)做好如下幾個(gè)方面：

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，回歸教材，深度挖掘教材，充分利用教材中的閱讀文本，突出閱讀文本的作用。因?yàn)榻滩闹械拈喿x文本含有重要且豐富的語(yǔ)言知識(shí)。這才是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的主要方法。需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀乃至成誦，對(duì)閱讀文本進(jìn)行充分地深入地把握理解，廣泛地拓展，從而提高對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力和運(yùn)用能力，形成讀和寫(xiě)的良性循環(huán)，這才是提高英語(yǔ)寫(xiě)作的王道。

二、教師科學(xué)指導(dǎo)，做好詞匯和語(yǔ)法這兩方面的教學(xué)工作，為學(xué)生寫(xiě)作鋪好路搭好橋。語(yǔ)法就好比一幢樓房的框架結(jié)構(gòu)，詞匯就是那樓房的泥沙磚瓦，兩者是一個(gè)有機(jī)整體，缺一不可。學(xué)生的困難源于語(yǔ)法的模棱兩可，詞匯的匱乏，作為有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師，也必須扎扎實(shí)實(shí)地做好雙基教學(xué)，這兩個(gè)方面不是一蹴而就的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文原著，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)行廣泛地大量地閱讀，益處有二：一方面可以開(kāi)闊視野，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀效率；另一方面能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作有著不可估量的作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，選擇適合自己的讀物，但最好是能讀英文原著。在閱讀時(shí)，時(shí)時(shí)那些留意那些反復(fù)出現(xiàn)的詞組、句型，將其摘抄下來(lái)，利用點(diǎn)滴時(shí)間熟讀及至成誦，在寫(xiě)作時(shí)自會(huì)大有裨益。

四、鍛煉并強(qiáng)化學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。每個(gè)人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)都會(huì)受到母語(yǔ)的影響，都會(huì)在大腦時(shí)作一個(gè)思維轉(zhuǎn)換，當(dāng)然中國(guó)人習(xí)慣用漢語(yǔ)進(jìn)行思維，所以在聽(tīng)和讀時(shí)，腦子里總是先把英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)進(jìn)行理解；在說(shuō)和寫(xiě)時(shí)，先想到漢語(yǔ)，之后又將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)。學(xué)習(xí)者只有在掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)知識(shí)之后，有意識(shí)地強(qiáng)迫自己用英語(yǔ)進(jìn)行思考，逐步強(qiáng)化這種思維方式。到一定程度后就能避免出現(xiàn)所謂的中國(guó)式英語(yǔ)了。因此，我們?cè)谄綍r(shí)對(duì)漢譯英練習(xí)就要多重視，除此之外，還要多練筆：寫(xiě)寫(xiě)隨筆、日記、見(jiàn)聞、感悟等。這樣堅(jiān)持下來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作水平一定有很大地提高。

五、適時(shí)又適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評(píng) 。教師把作文批閱完之后，還要及時(shí)利用上課或輔導(dǎo)時(shí)間對(duì)學(xué)生習(xí)作在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師就此次作文中普遍在問(wèn)題作出點(diǎn)評(píng)，成功的方面有哪些，不足的方面有哪些。選取比較好的作文作為范文，全班學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己點(diǎn)出哪些地方寫(xiě)得很好，好好借鑒一下，彌補(bǔ)自己的不足。這樣一來(lái)全班學(xué)生的作文水平都能夠得到很大提升。

六、時(shí)時(shí)注意訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，先給學(xué)生時(shí)間思考，再口頭表達(dá)，只要表達(dá)正確了，才會(huì)寫(xiě)得清楚明白。這樣做的目的是先讓學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)，能大膽說(shuō)，說(shuō)出自信來(lái)，在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，其實(shí)也就化難為易了，會(huì)提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。實(shí)話實(shí)說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意去寫(xiě)作，主要原因是畏其難。如果先對(duì)一個(gè)題目進(jìn)行表述，真的就大大降低了寫(xiě)作的難度。無(wú)論學(xué)生口頭表達(dá)結(jié)果如何，只要他們能參與其中，感受到這種氛圍就是好的，水平高的學(xué)生表述清楚規(guī)范一些，水平差的學(xué)生表述混亂一點(diǎn)，但是通過(guò)同學(xué)們的合作，相互之間會(huì)學(xué)到很多知識(shí)，比如英語(yǔ)諺語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、固定表達(dá)句式，發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯(cuò)誤，在寫(xiě)作時(shí)能用英語(yǔ)準(zhǔn)確地道地表達(dá)，從而減少了中國(guó)式英語(yǔ)在英語(yǔ)類(lèi)文章中出現(xiàn)的機(jī)率。

總之，英語(yǔ)教師要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)要高度重視，用科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待不斷變化的學(xué)生以及考試要求，并且在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中切實(shí)做到：寫(xiě)作前的科學(xué)指導(dǎo)，寫(xiě)作后的適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就一定能在寫(xiě)作上做到“游刃有余”！當(dāng)然， 提高學(xué)生寫(xiě)作水平，也不是一蹴而就的事，需要持之以恒，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。