柯炳霞

摘 要：幼兒園中有一些“特殊”的孩子，他們中有些屬于心理上的問題“感覺統(tǒng)合失調(diào)”，如不能及時加強(qiáng)訓(xùn)練和矯治，將直接影響孩子今后的正常發(fā)展。

關(guān)鍵詞：感統(tǒng)失調(diào) 訓(xùn)練

孩子們天真活潑、人見人愛，但幼兒園中也有一些“特殊”的孩子。開學(xué)不久我班上來了一名小男孩，大大的眼睛很帥氣，他小名叫小楷，入園第一天他就大哭大鬧，等到幾天后他不哭了，但是他的表現(xiàn)卻讓我們很擔(dān)心……

小楷幼兒園生活片段記錄

2014年5月27日上午8：40開始記錄

小楷今早和往常一樣進(jìn)班后情緒興奮，他今天對小毛毛蟲電動玩具感興趣，自個兒邊玩邊拍手哈哈大笑。隨著來班孩子的增多，小楷的情緒越來越興奮，他一個人站在教室的角落并將整個手指頭放入嘴里，還說了些聽不懂的話語。

2014年5月28日下午15：15開始記錄

當(dāng)所有的小朋友都在認(rèn)真地聽故事時，小楷卻眼睛注視著外面。15：25以后小楷情緒有些激動，他雙手拉著自己的嘴巴笑了起來，老師請他安靜，他止住了笑聲但小手還一直放在嘴巴里。兩分鐘后，小楷站起來推著椅子，后他伸手?jǐn)Q旁邊小朋友的胳膊，引起其他孩子哭鬧。老師制止后，他站起來繼續(xù)推椅子，停幾秒后又將椅子推到對面，看起來他很興奮……

這樣詳細(xì)的片段記錄很多很多，當(dāng)記錄本一頁一頁展示在小楷媽媽面前的時候，連媽媽都很吃驚。有幸通過一次參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會，我向幼教專家李老師請求幫助。她很明確地提到了該孩子心理上的問題“感覺統(tǒng)合失調(diào)”。因此，我查找了相關(guān)的資料了解相關(guān)的信息。

一、感覺統(tǒng)合是什么

感統(tǒng)全稱感覺統(tǒng)合失調(diào)，感覺統(tǒng)合是大腦的功能，感覺統(tǒng)合失調(diào)即為大腦功能失調(diào)的一種，也可稱為學(xué)習(xí)能力障礙。

產(chǎn)生“問題”兒童的原因

由于都市化生活和獨(dú)生子女家庭的普遍出現(xiàn)，孩子們的成長環(huán)境在物質(zhì)生活上得到極大的滿足，但在感覺統(tǒng)合方面的條件嚴(yán)重缺乏，而且愈來愈壞，獨(dú)生子女家庭和都市生活使孩子喪失了友伴團(tuán)體；祖父母的太松或太緊的照顧影響了孩子幼兒期與外界的正常溝通；居住環(huán)境和活動空間的減少又使孩子們在身體發(fā)展期間應(yīng)有的運(yùn)動完成不足，這一系列的原因使得目前感覺統(tǒng)合不足造成的問題兒童愈來愈多，如不能及時的加強(qiáng)訓(xùn)練和矯治，將直接影響孩子今后的正常發(fā)展，因此，這一現(xiàn)象越來越受到全社會的關(guān)注。

1.生理問題：

1）因胎位不正引起的平衡失調(diào)；

2）因早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)造成幼兒壓迫感不足；造成觸覺失調(diào)。

3）因懷孕期間不正確的吃藥和打針對幼兒造成的傷害。

2.心理問題

感統(tǒng)失調(diào)的“問題”幼兒自身已經(jīng)很痛苦，更可怕的是他們“問題”的真正原因不被成人所知，其中包括他們最親密的父母和教師，這使得許多的感統(tǒng)失調(diào)的幼兒處境更加可悲。感統(tǒng)失調(diào)不象一般的病癥那樣易于診斷，甚至讓人覺得病因與癥狀是風(fēng)馬牛不相及的事。焦急的父母一而再，再而三的告誡孩子不要打壞東西，不要挑食，不要磨蹭，不要哭鬧......可孩子就是做不到，于是認(rèn)為自己的孩子不聽話，經(jīng)常訓(xùn)斥、打罵；望子成龍的父母要求孩子在公眾場合要大方的表現(xiàn)才藝，學(xué)習(xí)要仔細(xì)認(rèn)真，不出差錯，自己的事會自己做.....可孩子不愿做，父母指責(zé)、恐嚇。久而久之，“問題”幼兒的生理心理將不堪重負(fù)，問題越加嚴(yán)重了。

三、幼兒園中的感統(tǒng)訓(xùn)練

幼兒園是幼兒一日活動的主要場所，教師具有幼兒專業(yè)知識和技能，因此，在幼兒園開展感統(tǒng)訓(xùn)練條件優(yōu)越且勢在必行。在幼兒園中的感統(tǒng)訓(xùn)練應(yīng)遵循以下原則：

1.訓(xùn)練應(yīng)具有具有趣味性，游戲性。

3—6歲幼兒具有愛動的特點(diǎn)，因此會喜歡感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。但幼兒注意力不持久，易轉(zhuǎn)移，要對幼兒進(jìn)行持久的訓(xùn)練就必須使活動增加趣味性，吸引幼兒主動去玩。只有在自主自發(fā)的活動中，幼兒才會盡力且愉快的完成自己愿意做的動作，身體和大腦在無拘無束的游戲環(huán)境中輸入和輸出感覺信息，從而達(dá)到發(fā)展感覺統(tǒng)合能力的目的。

2.組織活動的循序漸進(jìn)。

首先，教師了解班級幼兒的情況，制定出計劃，有目的按步驟的開展活動?；顒訒r間、質(zhì)量以及強(qiáng)度等方面都要考慮。在組織活動時，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，注意隨時調(diào)整活動的項(xiàng)目和時間，不可強(qiáng)求，讓幼兒保持積極的狀態(tài)是至關(guān)重要的。另外，幼兒的進(jìn)步并非呈一條直線，不可操之過急，應(yīng)該看到，相對較長的一段時間后，幼兒所發(fā)生的變化，并始終對幼兒和訓(xùn)練有信心。

3.訓(xùn)練方法注意滲透性、整體性。

幼兒園的一日活動中處處都蘊(yùn)涵著感統(tǒng)訓(xùn)練的良機(jī)，教師要有意識的利用，還可加以深化和拓展，充分體現(xiàn)教育的綜合性和整體性的功能。如：在音樂游戲中，需要一位小朋友指著其他小朋友數(shù)：一二三四…..教師則機(jī)智的調(diào)整了游戲規(guī)則，變?yōu)槊渌∨笥杨^數(shù)數(shù)此外，感統(tǒng)訓(xùn)練活動設(shè)計雖各有側(cè)重，但并非將各種類型的訓(xùn)練截然分開，而是有機(jī)結(jié)合。如：幼兒用身體各部位運(yùn)沙袋活動，即鍛煉了平衡協(xié)調(diào)能力，又是觸覺的訓(xùn)練?？傊顒又袘?yīng)盡可能的整合各種積極因素，達(dá)到事半功倍之效。

4.注重個別差異。

幼兒的感覺統(tǒng)合失調(diào)程度千差萬別，失調(diào)類型各不相同，幼兒的性格、身體狀況、家長的認(rèn)識與配合程度都有其特殊性，教師在開展感統(tǒng)訓(xùn)練時，一定做到因人而異。教師要做細(xì)心的觀察者而非嚴(yán)厲的指揮者，在幼兒各自不同的水平上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵，讓幼兒沿著自己獨(dú)特的軌跡向著目標(biāo)邁進(jìn)。感覺統(tǒng)合問題的改善，是要靠時間和耐心的，如果不能引導(dǎo)幼兒自己操作訓(xùn)練，任何的矯治都會失敗，因此改善感覺統(tǒng)合的失常，著重游戲方法的設(shè)計，除了由專業(yè)人員訓(xùn)練指導(dǎo)外，家庭應(yīng)該配合設(shè)計各種有趣的游戲，引發(fā)幼兒自我治療的動機(jī)，才可以有效地改善幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)象。

作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)該通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等相應(yīng)手段及早發(fā)現(xiàn)“問題”幼兒并進(jìn)行矯治，同時要幫助孩子樹立信心。相信只要“對癥下藥”，“問題”幼兒一定能走出陰影，在人生的道路上大步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭幼清，袁芳蘭；兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)與家庭因素的影響及防治[J]；護(hù)理學(xué)雜志；2004年23期.