邱光洪

【摘 要】在《馬克思主義基本原理概述》（以下簡稱《原理》）教學(xué)過程中，開展實(shí)踐教學(xué)對提升教學(xué)的有效性、培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力都具有重要的作用。因此，本文主要圍繞高校學(xué)生在學(xué)習(xí)《原理》過程中所表現(xiàn)出來的行為特點(diǎn)和思想發(fā)展的特征，在教學(xué)時(shí)有針對性地去進(jìn)行剖析和深入，并提出一些有效的教學(xué)策略，從而促進(jìn)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義原理 實(shí)踐 教學(xué)方式 探究 策略

一、《原理》課開展實(shí)踐教學(xué)的必要性

學(xué)生是未來社會(huì)的接班人，是我國社會(huì)主義建設(shè)的繼承者，因此對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)是未來時(shí)代發(fā)展的必然要求，這就要求各個(gè)高校要不斷加強(qiáng)大學(xué)生的教育使命。

我國的學(xué)生從小就開始接受應(yīng)試教育，學(xué)生很少能有機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)，更別提獨(dú)立進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐了。有的時(shí)候?qū)W生也會(huì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，但是在實(shí)踐過程中教師為學(xué)生準(zhǔn)備的社會(huì)知識較少，且這些知識太過膚淺，因此就導(dǎo)致了實(shí)踐和理論知識連接上的錯(cuò)位，這就使得學(xué)生極度缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能否有效地掌握馬克思主義原理概論，深刻理解其世界觀與價(jià)值觀都要從實(shí)踐教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。因此，在《原理》教學(xué)過程中重視實(shí)踐教學(xué)是未來教育的發(fā)展趨勢。

二、《原理》課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）正確認(rèn)識理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間

近年來，由于社會(huì)的不斷發(fā)展，教育部門開始對大學(xué)教學(xué)進(jìn)行革新，因此教師要通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在這樣的背景之下，教師可以將《原理》提前進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，將本學(xué)科設(shè)為3個(gè)學(xué)分，需要48個(gè)學(xué)時(shí)完成整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在過去，實(shí)踐教學(xué)只是課堂理論教學(xué)的一個(gè)附屬和補(bǔ)充，且其實(shí)踐太過寬松，隨意性大，實(shí)踐的時(shí)間較少。教育革新之后，要求實(shí)踐時(shí)間至少要占理論教學(xué)時(shí)間的四分之一。同時(shí)，教師還要特別重視實(shí)踐教學(xué)，要為實(shí)踐教學(xué)專門設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)踐方案，并根據(jù)實(shí)際狀況的差異而適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)節(jié)和更新，從而不斷鞏固實(shí)踐教學(xué)在此學(xué)科的教學(xué)中的位置，借以提升實(shí)踐教學(xué)的有效性與科學(xué)性。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過案例豐富《原理》課堂實(shí)踐教學(xué)

在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，多數(shù)的大學(xué)教師都已經(jīng)參加工作多年，對于馬克思主義原理已經(jīng)學(xué)習(xí)和研究了多年，在此方面的造詣?lì)H深。在課堂上，教師能夠侃侃而談，但是學(xué)生對于這種抽象的理論知識卻理解得不夠透徹，因此教師要重視實(shí)踐教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。

（三）社會(huì)調(diào)查是《原理》課實(shí)踐教學(xué)最重要的形式

在我國的《原理》這一學(xué)科的教學(xué)中，最主要的缺陷就是由于當(dāng)代大學(xué)生深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，從而使得課堂理論知識與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間缺乏聯(lián)系，而實(shí)踐教學(xué)正是為了緩解這一問題而存在的。但是，不光當(dāng)代大學(xué)生，很多在大學(xué)教學(xué)的教師對于民生民情的了解也不多，所以要讓這些教師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐是不可行的。為了確保實(shí)踐教學(xué)的有效性和實(shí)效性，教師首先要從自身著手，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)問題，并按照當(dāng)代社會(huì)的熱點(diǎn)對實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。在此過程中，首先要注意調(diào)研題目的確立，可以按照學(xué)生的實(shí)際情況對知道的一些具有普遍性的社會(huì)問題進(jìn)行剖析和比較，對于其價(jià)值性和可行性進(jìn)行分析論證，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析與判別的技能。隨后，在調(diào)研時(shí)，學(xué)生要扮演研究者的角色，并針對這個(gè)課題進(jìn)行調(diào)查、觀察和走訪，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交際溝通能力以及應(yīng)變技能。再次，在撰寫調(diào)研的報(bào)告時(shí)，學(xué)生要嚴(yán)格按照報(bào)告的格式去填寫，并要學(xué)會(huì)對科學(xué)的方式去查詢、整理調(diào)研材料，從而提高工作效率，以便于問題的解決。最后，要認(rèn)真對待調(diào)研的答辯，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力與思維能力，提高學(xué)生的思維敏捷性。

三、進(jìn)一步改進(jìn)完善實(shí)踐教學(xué)的思考

截至目前，《原理》的教學(xué)并不成熟，事實(shí)上其僅處于一個(gè)發(fā)展的初級階段，很多地方還需要改進(jìn)。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，要制定一些規(guī)范制度，構(gòu)建一個(gè)完善的實(shí)踐體制，從而不斷健全教學(xué)制度。首先，在實(shí)踐教學(xué)過程中跟蹤指導(dǎo)難度很大，而實(shí)踐教學(xué)的自主性和寬松性又較強(qiáng)，這種隨意性必須進(jìn)行一定的規(guī)范和控制，因此需要建立一個(gè)規(guī)范性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)方案和體制。其次，大學(xué)的經(jīng)費(fèi)都是由政府提供，且是有限的，在實(shí)踐教學(xué)過程中要構(gòu)建一個(gè)勤儉節(jié)約的體制，將錢用到刀刃上，杜絕鋪張浪費(fèi)的事情發(fā)生。最后，要不斷提高實(shí)踐教學(xué)的研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

結(jié)語

教育不僅僅要求學(xué)生掌握書本的知識，還要求學(xué)生能掌握靈活的實(shí)踐能力。在《原理》的教學(xué)過程中，教師要高度重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，通過在教學(xué)課堂上開展實(shí)踐教學(xué)來使學(xué)生在表現(xiàn)自己的同時(shí)能夠反映出學(xué)生的缺陷，全方面地體現(xiàn)大學(xué)生的整體素質(zhì)，并在此過程中積極探索和不斷創(chuàng)新，從思想上改變學(xué)生，從而培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)、高質(zhì)量的新型人才。

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