賈啟生

【摘 要】《傳感器與檢測技術(shù)》是高校一門實踐性及技術(shù)性強的專業(yè)課程，重點培養(yǎng)技能型人才。該課程知識點覆蓋面廣、內(nèi)容多且更新發(fā)展較快，傳統(tǒng)的教學模式已不能順利完成教學目標，需要對其教學加以創(chuàng)新改革。提出一種學做合一的教學模式，旨在提高學生學習主動性，鍛煉學生動手實踐能力。

【關(guān)鍵詞】學做合一 傳感器與檢測技術(shù) 實施策略

21世紀的大學教育已發(fā)生了重大變革，其最為顯著的特征就是實踐教育被廣大教學者重視，日益在教學中占著重要地位。傳感器作為信息科學領(lǐng)域的源頭技術(shù)，是否獲得正確的信息直接影響到測量系統(tǒng)的成敗。而《傳感器與檢測技術(shù)》課程則是強調(diào)學生工程實踐能力，重點培養(yǎng)學生的實踐能力及素質(zhì)。鑒于當前的教學現(xiàn)狀，已不能適應(yīng)學生發(fā)展需求，應(yīng)加快教學改革步伐。為此，學做合一教學模式應(yīng)用到《傳感器與檢測技術(shù)》教學中，可有效培養(yǎng)學生實踐能力。

一、《傳感器與檢測技術(shù)》課程教學現(xiàn)狀

近年來，我國高等教育得到較大發(fā)展，在辦學機制創(chuàng)新及人才培養(yǎng)取得了較好的成績，學校培養(yǎng)的技能型人才已得到社會認可。伴隨著社會競爭越來越激烈，對人才的要求也越來越高，很多高校針對社會人才需求對教學體系進行改革，并處于探索階段。盡管取得可喜的成績，但是仍存在一些問題，制約了教學水平的提高。

《傳感器與檢測技術(shù)》課程與工程實際聯(lián)系較緊密，涉及有光學、化學、數(shù)學及集電學等內(nèi)容，大多介紹如何測量電路、敏感元件的原理及其工藝等。而發(fā)展至今，傳感器更新速度較快，種類較復雜，加上抽象的理論，教師枯燥的教學方式，增加了學生的理解難度，導致教學效果不容樂觀。突出表現(xiàn)為以下幾點：課程教學可提供的驗證性實驗較多，關(guān)于真實或者仿真的實際操作訓練較少；課程中的地位不夠明確，且學生學習目標不突出；部分教師在教學過程中并沒有凸顯課程特點，陳述物理原理較多，而一些可操作性技能實驗相對較少，不能夠培養(yǎng)學生動手實踐能力；更為重要的是教師在教學中忽視了學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致大多數(shù)學生素養(yǎng)缺失，走入社會缺乏正確的價值觀、擇業(yè)觀及人生觀。

二、學做合一教學模式的具體實施

1. 設(shè)計教學項目。傳感器與檢測技術(shù)課程自身具有較強的理論性，且涉及內(nèi)容較為廣泛。因此，應(yīng)根據(jù)該課程的特點及其教學目標，設(shè)計合理的教學項目，使教學過程及工作過程有效結(jié)合起來。只有設(shè)計合理的教學項目才能夠使每一位學生真正地做起來，采用階梯式的解決方式，促進其進步。如：設(shè)計教學項目為“溫濕度見監(jiān)控報警器”，在設(shè)計該項目前，教師應(yīng)將該項目的驗收要求全都傳給學生，其內(nèi)容包括驗收的基本要求及進階要求。在基本的項目要求中，應(yīng)嚴格要求學生合理選擇傳感器型號，且溫濕度應(yīng)超過一定的閥值，并自主啟動報警功能。此外，在設(shè)計項目時，還應(yīng)根據(jù)學生自身的特點制定不同的驗收要求，對于基礎(chǔ)相對薄弱的學生應(yīng)選擇最為基本的要求，而對于基礎(chǔ)較好的學生應(yīng)設(shè)計相對有一定高度的題目，能夠使底子深厚的學生得到全面發(fā)揮。同時，選擇一些要求相對較高的內(nèi)容，讓學生自行設(shè)計項目要求，使學與做相結(jié)合起來。對于項目的完成教師可根據(jù)學生實際情況合理分組，并采用競爭比賽的方式實現(xiàn)教學目標。應(yīng)明確小組內(nèi)學生不同的職責，當各個小組的工作任務(wù)完成之后，學生可在小組內(nèi)開展功效比賽、設(shè)計比賽等活動，使學生得到全面發(fā)展。

2. 優(yōu)化教學內(nèi)容。長期以來，部分教師在教學過程中忽視了學生動手實踐能力的培養(yǎng)。隨著課程的不斷改革，對教學內(nèi)容應(yīng)進行優(yōu)化，豐富一些動手實驗?？蓪嶒灧譃榛A(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗及綜合性實驗。其教學內(nèi)容應(yīng)層次分明，明確目的，且由簡到難，遵循循序漸進的原則。學生完成教師規(guī)定的基本實驗項目，然后根據(jù)自身的實際情況，選擇并自行設(shè)計實驗內(nèi)容，進行再實驗，并提交實驗報告。對實驗資金及實驗地點進行限制，且可采取課程設(shè)計模式對實驗進行設(shè)置。由于基礎(chǔ)性實驗往往依賴于課堂理論，且側(cè)重于學生對基本傳感器元件概念的理解，應(yīng)掌握最為基本的實驗方法及實驗技能。對于教學內(nèi)容可包括熱電偶原理、分度表的引用及霍爾式傳感器的直流激勵性等實驗，可要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)提交實驗預(yù)習報告，并且在實驗完成后全面分析實驗結(jié)果，從中總結(jié)出自己的不足，并加以改正。尤其是在實驗過程中暴露出的問題，避免同類問題再次發(fā)生

3. 設(shè)計教學情境。教學情境的設(shè)計也應(yīng)符合相教學特點及學生特點，因此，針對傳感器與檢測技術(shù)特設(shè)計以下教學情境。如：條形碼掃描器的學習中，為了進一步拓展學生的視野，教師可引導學生認識莫爾條紋，并讓學生熟練掌握光纖傳感器的工作原理，并以光纖傳感器對一氧化碳的敏感氣體的監(jiān)測作為實力，來了解其內(nèi)容。又如：學習轉(zhuǎn)速測量儀的相關(guān)內(nèi)容時，教師可讓學生小組合作，經(jīng)過討論來了解及掌握霍爾傳感器的電路設(shè)計及其工作原理等。在學生討論后，對其進行客觀評價。且教師應(yīng)列舉現(xiàn)實生活中的例子，來幫助學生理解及記憶。教師可列舉日常出租車計價器中的霍爾傳感器，讓學生將理論知識與實踐結(jié)合起來。

三、保證學做合一教學模式實施的策略

1. 建立學做合一教學管理制度。要想順利實施學做合一教學，首先應(yīng)有完善的教學管理制度。為此，高校應(yīng)完善教學質(zhì)量監(jiān)控機制，其制度應(yīng)與企業(yè)相結(jié)合，并建立專業(yè)實踐的教學監(jiān)控制。如：校外頂崗實習監(jiān)控制、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓制。近幾年來，信息技術(shù)發(fā)展速度較快，學校可利用校內(nèi)網(wǎng)建立教學質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡(luò)，教師、學生都可將自己的教學及學習建議留在學校信息反饋網(wǎng)上，可為提高教學質(zhì)量提供參考依據(jù)。此外，還應(yīng)明確學校與實習企業(yè)間的責任，雙重管理學生，并共同制定實習任務(wù)，做好相應(yīng)的實習成績考核及評價工作，可增加學生學習積極性，增強就業(yè)信心。

2. 建設(shè)一支學做合一教學團隊。學做合一教學的實施除制度保障外，還應(yīng)有一支專業(yè)及高素質(zhì)的教學團隊?？筛鶕?jù)學做合一教學目標，根據(jù)課程特點，聘請企業(yè)兼教師的人員來授課，讓學生真正接觸實踐知識。尤其是那些具有較高學術(shù)水平且有豐富實踐經(jīng)驗的人員，應(yīng)大力提倡來我校指導，可做教學顧問。針對學校教學現(xiàn)狀，提出相應(yīng)解決對策等。同時，學校也可派遣本校教師到外貿(mào)企業(yè)學習、培訓，將實踐經(jīng)驗帶到學校中，指導學生實踐。

3. 建立推動實踐的考試體系?？荚囈彩窃u價學生能力的基本手段之一。盡管高校教育已在進行改革，但傳統(tǒng)考試手段評價學生能力仍不可缺少。為了適應(yīng)學做合一教學模式，學校對專業(yè)課程可采用“二卷制”，即理論基礎(chǔ)知識、多種形式的實踐性考核。前者主要涉及一些基本理論知識，考查學生理論掌握情況，多以選擇題、判斷題為主，隨機抽選題型，根據(jù)成績，獲得相應(yīng)的學分。對于多種形式的實踐性考核則是以課程設(shè)計、作品展示組成，重點是考查學生所學知識得以應(yīng)用的能力，大多為應(yīng)用題，旨在讓學生學以致用，培養(yǎng)實踐能力。

四、結(jié)束語

由于《傳感器與檢測技術(shù)》課程特點，已決定了教學方式不同于其他教學，重點鍛煉學生動手實踐能力，學會靈活運用知識，并將其運用到實踐生活中。強調(diào)理論聯(lián)系實踐，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正是自身具有的課程特點，使學做合一的教學模式在其課程中的應(yīng)用具有重要意義。

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