馬迎迎

【摘 要】文章運用SWOT戰(zhàn)略分析法，對文秘專業(yè)發(fā)展建設(shè)進(jìn)行全方位個案分析，從專業(yè)教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織、職業(yè)資格考證和招生模式五個方面提出實施中高職教育銜接構(gòu)建方案，以推進(jìn)文秘專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接 文秘 可持續(xù)發(fā)展

2014年2月26日，國務(wù)院總理李克強主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)行了工作部署，強調(diào)發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。其中加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施之一是“建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ??！边@一措施為我們更好地研究中高職教育銜接提供了極大的助推。

一、文秘專業(yè)發(fā)展建設(shè)的SWOT分析

1.競爭優(yōu)勢分析：我校文秘專業(yè)于2006年被確立為廣東省示范專業(yè)，設(shè)商務(wù)秘書與涉外秘書兩個方向。經(jīng)過多年的發(fā)展建設(shè)，形成了專業(yè)文化、核心技能、現(xiàn)代信息技術(shù)三結(jié)合的辦學(xué)特色。不僅師資力量雄厚，教學(xué)成果豐富；校內(nèi)實訓(xùn)條件較好，硬件設(shè)施完善，校企合作緊密，建有大量的校外實習(xí)基地；而且以秘書事務(wù)所為載體，搭建了工學(xué)結(jié)合的良好平臺。為珠三角地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)輸送了大批具有職業(yè)道德良好、綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強的優(yōu)秀秘書人才，獲得用人單位好評。

2.競爭劣勢分析：文秘專業(yè)的發(fā)展歷程雖然有十余年，但是在教學(xué)資源方面還是存在一定困難。硬件方面實訓(xùn)環(huán)境、計算機設(shè)備等一些資源依然有所欠缺。教學(xué)的、軟件方面還是有一定的不足。例如文秘職業(yè)資格考證題庫目前還不夠強大、不夠全面，不能滿足學(xué)生復(fù)習(xí)使用，教師需要在加強自身知識儲備的同時，更多地與其他學(xué)校的老師進(jìn)行溝通與交流，以獲得更加及時、準(zhǔn)確的信息。

3.機遇分析：2009年廣東省出臺了《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱（2008―2020年）》要求，“建設(shè)集約化職業(yè)教育培訓(xùn)基地，面向更大區(qū)域配置職業(yè)技術(shù)教育資源，把珠江三角洲地區(qū)建設(shè)成為我國南方中重要的職業(yè)技術(shù)教育基地”。另外，備受社會關(guān)注的《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》正式向社會發(fā)布，再一次強調(diào)：大力發(fā)展職業(yè)教育。到2020年形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，構(gòu)建從初級到高端的應(yīng)用型技能型人才的完整培養(yǎng)鏈條，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要，統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。這一系列的規(guī)劃為文秘專業(yè)的未來發(fā)展指明的方向。

4.挑戰(zhàn)分析：近兩年來文秘專業(yè)的招生狀況不是特別令人滿意，相對之前，第一志愿的錄取率相對降低。被調(diào)劑到本專業(yè)的同學(xué)多因?qū)I(yè)的認(rèn)知不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不是特別高。目前文秘專業(yè)的生源主要的三個來源，一部分是單獨招生，另二部分是通過高考的普高和3+證書的中職生。由于三部分同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)接受能力表現(xiàn)差異，為教學(xué)的開展帶來一定的困難，教學(xué)效果不是特別令人滿意。這樣會影響用人單位的滿意度，甚至?xí)?dǎo)致文秘專業(yè)學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)對口率下降。

二、推進(jìn)文秘專業(yè)可接續(xù)性發(fā)展，做好中高職銜接研究的必要性

根據(jù)對文秘專業(yè)發(fā)展背景的SWOT分析，為了進(jìn)一步發(fā)揮文秘專業(yè)在廣東省示范專業(yè)骨干帶頭作用，保持發(fā)展絕對優(yōu)勢，必須充分利用當(dāng)前我國職業(yè)教育宏觀發(fā)展的大環(huán)境，并結(jié)合廣東省、珠三角地區(qū)有關(guān)職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，采取多方面的可行措施，確保文秘專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。其中做好文秘專業(yè)的中高職銜接研究尤為重中之重。

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》的指導(dǎo)下，近年來文秘專業(yè)的招生計劃生源呈多元化分布。具體表現(xiàn)為：中職招生比例不斷上升，由最初的3%達(dá)到 2013年20%，而且有進(jìn)一步提高的趨勢； 普高生比例逐漸下降；單獨招生比例不斷擴大，由2011年的50人上升到 2014年80人；外省生源比例也在不斷增加。生源多元化的不同表現(xiàn)及變化走勢， 尤其是中職招生比例不斷擴大這一走勢，讓我們必須重視中高職銜接這一重大科研課題。針對中高職銜接教學(xué)計劃的研討、中高職銜接的關(guān)鍵所在——教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法等多方面與同行交流、與企業(yè)溝通。只有解決好相關(guān)問題，才能真正讓學(xué)生領(lǐng)悟知識、掌握技能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)習(xí)自信心、提高學(xué)習(xí)能力，也才能為社會培養(yǎng)和輸送受歡迎的高端應(yīng)用技術(shù)型人才。

三、中高職銜接有關(guān)問題解決路徑

1. 針對生源差異分別制定不同的文秘專業(yè)教學(xué)計劃

目前文秘專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程計劃是普高與中職生源共同使用。教學(xué)計劃中一些課程中職學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，對他們來說就是重復(fù)再學(xué)，浪費時間。還有一些課程的難度對于普高生來說難度中等，但對于中職生來說比較吃力。這一情況和單獨招生的學(xué)生具有相同學(xué)情，所以有必要根據(jù)學(xué)情差異分“兩條路”并行，即分別制定適合中職生源的文秘教學(xué)計劃和適合普高生的文秘教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程各有不同，各有側(cè)重。這樣可以實現(xiàn)普高生在文化素質(zhì)相對較高的基礎(chǔ)上提升其技能、中職生在實操技能較強的前提下提升文化理論素質(zhì)的目的，進(jìn)而發(fā)揮各自強項、揚長避短，分別提高的效果。

2. 制定課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)內(nèi)容，做好課程內(nèi)容的有效銜接

中高職教育銜接是一個全方位的銜接，包括人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)學(xué)時等多個方面。而課程是職業(yè)教育提供的最重要產(chǎn)品與勞務(wù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力構(gòu)建的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容的銜接是中高職銜接的重要支撐之一。為此，文秘專業(yè)根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)規(guī)定，制定了文秘專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系，明確課程目標(biāo)、內(nèi)容框架。按梯度原則合理甄選和細(xì)分課程內(nèi)容。所選的課程內(nèi)容在難度、深度、廣度和能力級差上都是有區(qū)別的，有明確的學(xué)段界域和邏輯梯度。同時強化教師對教材的整合處置力度，治理課程內(nèi)容重復(fù)，還要發(fā)揮教師的主觀能動性，使教師根據(jù)教材難度、深度和學(xué)生的可接受程度進(jìn)行適應(yīng)于教學(xué)的變通轉(zhuǎn)換處理；使教師能夠根據(jù)課程改革的要求，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性地駕馭和處理。endprint

3. 教學(xué)組織上做到科學(xué)管理

目前文秘專業(yè)班級的教學(xué)組織是采用中職和普高混合分班制，這種形式在教學(xué)開展上有一定難度。對于一些基礎(chǔ)課來講，中職生文化課內(nèi)容淺，同樣的教學(xué)內(nèi)容掌握起來表現(xiàn)困難一些。而對于一些專業(yè)課、實操技能課，中職生源曾經(jīng)有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，同樣教學(xué)內(nèi)容他們要比普高同學(xué)掌握更快，更有少數(shù)課程，由于他們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過，而學(xué)院沒有相關(guān)免修具體規(guī)定，對他們而言再學(xué)一遍是造成時間上的浪費。鑒于此，在教學(xué)管理上建議二點：一是采用中職生源和普高生分班制教學(xué)。這樣有利于不同的文秘專業(yè)教學(xué)計劃的開展與執(zhí)行，也便于教師依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，運用恰當(dāng)方法有針對性、深入淺出地開展教學(xué)。二是完善選課制度，積極探索彈性學(xué)習(xí)制度。強化目標(biāo)管理，建立以學(xué)分制為主，兼顧學(xué)年制的評價模式。允許學(xué)生根據(jù)個人需要跨專業(yè)選課，通過模塊課程選修、學(xué)分累積等學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理模式，給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，允許學(xué)生依據(jù)中職時學(xué)過課程的成績免修相應(yīng)課程。

4. 推廣職業(yè)資格證書的考核，力爭社會企業(yè)的認(rèn)可

職業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的技能，實訓(xùn)是提高學(xué)生操作技能的重要途徑。從文秘專業(yè)中職生源現(xiàn)狀來看，他們中職的實訓(xùn)實習(xí)體系比較成熟，甚至超越了高職，來到高職之前就獲取了一些相關(guān)的初級職業(yè)資格證書。但是仍然需要對高職文秘專業(yè)學(xué)生的操作技能提出更高要求，參加國家秘書職業(yè)資格考試。它是秘書職業(yè)，即從事辦公室程序性工作、協(xié)助上司處理政務(wù)及日常事務(wù)并為決策及實施提供服務(wù)的人員的一種資質(zhì)考試。獲取秘書職業(yè)資格是對應(yīng)文秘專業(yè)人才培養(yǎng)、強化技能的一個重要體現(xiàn)。然而盡管我們推廣這一考試多年，但是社會行業(yè)、企業(yè)對這一資質(zhì)的認(rèn)識、認(rèn)同還僅停留在表層階段。所以有必要在政府有關(guān)部門的倡導(dǎo)下，組織行業(yè)、企業(yè)對秘書職業(yè)建立市場準(zhǔn)入制度，把職業(yè)資格證書與崗位、學(xué)歷 、待遇真正有機統(tǒng)一起來，形成秘書職業(yè)及其資質(zhì)系統(tǒng)化的管理機制，這項工作勢在必行。

5. 提高文秘專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，探索文秘專業(yè)新的中高職教育銜接招生模式

2010年開始，廣東省實行中高職對口自主招生試點，高職院校自主招收中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對口專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生和中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)、有兩年以上實踐經(jīng)驗的社會人員，接受高等職業(yè)教育，學(xué)制兩年。 這種全新的招考模式，為文秘專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了一個很好機會。我們2012年開展了“廣東省開設(shè)文秘專業(yè)情況”的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：包括技工學(xué)校在內(nèi)，全省至少有63所中職學(xué)校開設(shè)文秘專業(yè)，方向有商務(wù)秘書、司法秘書、外貿(mào)英語、會計等，以商務(wù)秘書居多。我校完全可以利用豐富的中職資源，擴大高職自主招生范圍，利用國家教育規(guī)劃政策，與其中有關(guān)學(xué)校聯(lián)合開展 “3+2”分段人才培養(yǎng)，并通過加強文秘專業(yè)內(nèi)涵建議，保持文秘專業(yè)可持續(xù)性的發(fā)展

中高職教育銜接的問題，是關(guān)乎社會經(jīng)濟發(fā)展、職業(yè)教育發(fā)展、人的提高發(fā)展的歷史必然。只有我們不斷努力、勇于實踐、創(chuàng)新，一定會探索出更多路徑。

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