陳文超

職業(yè)教育，在我國(guó)，有時(shí)也稱為職業(yè)技術(shù)教育。這種教育的主要目的是提高勞動(dòng)者的文化、技術(shù)、業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)各種職業(yè)所需要的熟練勞動(dòng)力和專門人才。農(nóng)村職業(yè)教育的對(duì)象絕大部分就必然是農(nóng)民和農(nóng)民的兒子。農(nóng)民是最實(shí)在的群體，他們最直接目的，是要通過(guò)自身的雙手獲得盡可能高的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。因此，一種教育形式如果能夠給他們帶來(lái)好的發(fā)展機(jī)遇，能讓他們獲得好的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，這種教育就會(huì)得到他們的偏愛(ài)。同時(shí)，受傳統(tǒng)的“官本位”和“學(xué)而優(yōu)則仕”等思想的影響，職業(yè)教育被認(rèn)為是一種培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)工人”的“低層次”教育形式而為社會(huì)所排斥，職業(yè)教育成為某些“差生”迫不得已的選擇。因而，在某種意義上來(lái)說(shuō)，農(nóng)村職業(yè)教育和高等教育一樣更多的是作為一種擺脫土地的工具，他們進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的動(dòng)機(jī)和目的就不是那么單純，態(tài)度也是“半推半就”。那么，職業(yè)學(xué)校與普通高中的學(xué)生行為習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)等方面就必然存在巨大不同。只有準(zhǔn)確適度地把握農(nóng)村職校學(xué)生的行為習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)，才能取得事半功倍的效果。

從本人所在的職業(yè)高中來(lái)看，農(nóng)村職校學(xué)生基本存在著以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣差，普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

職校學(xué)生在義務(wù)教育階段大多沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一點(diǎn)可以從新生入學(xué)成績(jī)來(lái)看，150—250分占85.3%，150分以下占11.8%和250分以上占3%，而進(jìn)入普通達(dá)標(biāo)高中的初中畢業(yè)會(huì)考分?jǐn)?shù)基本都在300以上?？梢?jiàn)從學(xué)習(xí)的成果上來(lái)說(shuō)95%以上的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

（二）網(wǎng)絡(luò)的影響

社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響有很多復(fù)雜的因素，而對(duì)職業(yè)學(xué)校，我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)對(duì)中職生的影響更大。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了許多的方便，但同時(shí)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也非常大。新生入學(xué)之初，我們進(jìn)行了摸底調(diào)查，85%的新生喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲和手機(jī)游戲，甚至瀏覽黃賭毒網(wǎng)頁(yè)。網(wǎng)絡(luò)游戲使學(xué)生長(zhǎng)期處于暴力、槍殺狀態(tài)中，使他們的意志消沉，且容易養(yǎng)成暴力的行為，與同學(xué)稍有不和就立刻大打出手，影響極壞。而學(xué)生經(jīng)常虛擬網(wǎng)上聊天，由于學(xué)生思想較為單純，易被欺騙，沉迷網(wǎng)上聊天更易出現(xiàn)孤獨(dú)、抑郁、自我閉鎖等心理疾病。30%的學(xué)生與社會(huì)上的不良人員有緊密接觸，同學(xué)關(guān)系一出現(xiàn)小問(wèn)題就演變?yōu)槿后w性問(wèn)題，以至于有部分學(xué)生被初中教師、家長(zhǎng)認(rèn)為是“問(wèn)題少年”“后進(jìn)生”。

（三）二元矛盾綜合體

由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在校表現(xiàn)不好，被老師、同學(xué)瞧不起，甚至被父母放棄。自卑和自負(fù)本是自相矛盾的，但多數(shù)學(xué)生表面表現(xiàn)為自卑，骨子里隱藏的是自負(fù)。應(yīng)試教育下，把升學(xué)率作為衡量教師的教學(xué)水平、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的尺度，學(xué)校為片面追求升學(xué)率，就加大了文化知識(shí)教學(xué)力度，重視各考試學(xué)科的成績(jī)，而輕視思想品德、道德規(guī)范教育，學(xué)生文化課的考試成績(jī)上去了，而道德品質(zhì)滑坡了。多數(shù)職校學(xué)生在初中時(shí)在成績(jī)面前處于劣勢(shì)，不被教師和家長(zhǎng)重視，甚至被放棄。他們的其他能力的潛能又被老師和家長(zhǎng)忽視。

（四）家庭背景特殊

全校學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生的家在山區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，“留守學(xué)生”占50%，有近15%的學(xué)生成長(zhǎng)在單親家庭，孤兒近30名。生活上缺人照顧，行為上缺人管教，學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)，缺少家庭應(yīng)有的溫暖和關(guān)愛(ài)，心靈蒙上陰影，形成孤僻、自卑、冷漠、無(wú)情的畸形心理，成長(zhǎng)過(guò)程中偏離方向，造成孩子性格上的缺陷，所以在生活、學(xué)習(xí)、行為等方面形成了各種問(wèn)題，甚至是惡性循環(huán)。

（五）成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折期

職高學(xué)生入校年齡大多在15歲，畢業(yè)時(shí)18歲，這期間是人生的關(guān)鍵時(shí)期。身體迅速發(fā)育成長(zhǎng)，心理上也在迅速地向成人過(guò)渡，成人感、自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)。這個(gè)階段處于生理發(fā)育的高峰期，心理變化的斷乳期，人格成長(zhǎng)的危險(xiǎn)期，學(xué)業(yè)能力的分化。

“條條大路通羅馬”，辦法永遠(yuǎn)都比困難多得多，那么怎么樣針對(duì)農(nóng)村職校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和行為習(xí)慣做到因材施教，人盡其才，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力呢？

（一）加強(qiáng)養(yǎng)成教育。深入開展文明禮儀教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守日常行為規(guī)范，做到坐要正，站要直，衣要整，自覺(jué)養(yǎng)成珍愛(ài)自己，尊重他人的良好禮儀習(xí)慣。充分尊重學(xué)生信任學(xué)生，培養(yǎng)誠(chéng)信的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)觀念，教育學(xué)生合理使用零花錢，提倡衣著整潔樸實(shí)大方，養(yǎng)成勤儉的好習(xí)慣。

（二）強(qiáng)化紀(jì)律教育。以預(yù)防為主，從小事做起，教育學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，禁止課堂使用手機(jī)，文明安全上網(wǎng)。

（三）弘揚(yáng)和培育民族精神。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同和自信，振奮民族精神，凝聚力量，增強(qiáng)民族自尊心自信心和自豪感。

（四）抓好安全教育工作，安全責(zé)任重于泰山，教育學(xué)生自覺(jué)遵守法律法規(guī)校紀(jì)校規(guī)，關(guān)注安全，關(guān)愛(ài)生命，強(qiáng)化防護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力和自救互救能力。

（五）做好心理健康教育。系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理教育、情感教育、青春期教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、健全人格的培養(yǎng)、抗挫折耐力的培養(yǎng)及學(xué)生自我心理修養(yǎng)等。通過(guò)心理健康教育，使學(xué)生生活上自理，行動(dòng)上自律，評(píng)價(jià)上自省，心態(tài)上自控，情感上自悅。并且也要對(duì)自身進(jìn)行心理咨詢方面知識(shí)的培訓(xùn)，使老師既能傳授知識(shí)，又能充當(dāng)心理醫(yī)生的角色，及時(shí)地對(duì)心理存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，使他們朝著健康的方向發(fā)展。

（六）抓實(shí)法制教育。依托社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、主題活動(dòng)等有效形式，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念。對(duì)問(wèn)題學(xué)生建立健康檔案，做好跟蹤調(diào)查，有效預(yù)防學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。

（七）育人者需自育，所以更要嚴(yán)格要求自己，規(guī)范言行，保持良好的工作作風(fēng)，積極開展德育理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)生工作管理經(jīng)驗(yàn)，勤思考，勤學(xué)習(xí)，勤研究，勤奉獻(xiàn)，提高育人水平。

當(dāng)然，農(nóng)村職校學(xué)生問(wèn)題及其教育對(duì)策是一個(gè)需要不斷探索、不斷完善的課題，農(nóng)村職校學(xué)生問(wèn)題不是僅僅靠我們教育工作者就能解決的，這要整個(gè)社會(huì)、家庭、學(xué)校共同努力去創(chuàng)造一個(gè)好的大環(huán)境，對(duì)他們成長(zhǎng)熱切關(guān)注和愛(ài)護(hù)，這樣他們才能健康茁壯的成長(zhǎng)，才能擔(dān)負(fù)起建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史重任。endprint