吳芳

2012年，教育部頒布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提出了幼兒“數(shù)學(xué)認(rèn)知”的三大目標(biāo)，提高了社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視程度，并為幼兒數(shù)學(xué)教育提供了可參考的標(biāo)準(zhǔn)和方法。然而，部分幼兒教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)缺乏等因素的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)手法較為傳統(tǒng)，不敢讓幼兒充分參與到互動(dòng)游戲之中，使得幼兒的數(shù)學(xué)思維受到局限，降低了幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。為此，教師有必要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和不足，并對(duì)此進(jìn)行研究和探討，尋找有效的完善對(duì)策，引導(dǎo)幼兒在參與和互動(dòng)中感知和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為幼兒數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐提供有益的理論指導(dǎo)。

一、創(chuàng)新教師的互動(dòng)教學(xué)觀念和手法

為了提高幼兒數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的有效性，激活幼兒的數(shù)學(xué)潛能，教師們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和手法，從源頭上提高幼兒數(shù)學(xué)互動(dòng)水平。一方面，在新的教學(xué)理念下，教師應(yīng)根據(jù)自身在教學(xué)上的不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)各種不同的教學(xué)理論，積累多元教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如，如何明確互動(dòng)目標(biāo)、如何設(shè)置互動(dòng)內(nèi)容等。另一方面，幼兒園也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師有關(guān)開展互動(dòng)活動(dòng)的培養(yǎng)。例如，與教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂合同，訂購(gòu)視頻、講座等數(shù)學(xué)教學(xué)資料以供教師們學(xué)習(xí)先進(jìn)幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)的數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；每周開展數(shù)學(xué)研討活動(dòng)，教師兩人一組，先由輪到的一組備課，之后由數(shù)學(xué)組教師一起對(duì)該組的教學(xué)互動(dòng)目標(biāo)、互動(dòng)內(nèi)容等進(jìn)行研討，提出完善互動(dòng)教學(xué)的意見和建議，并對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)中如何激發(fā)幼兒潛能進(jìn)行修改完善。自我提升和交流學(xué)習(xí)將優(yōu)化教師們的數(shù)學(xué)互動(dòng)觀念和教學(xué)手法，有利于建立起一個(gè)相對(duì)輕松、和諧的互動(dòng)環(huán)境，最終促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的健康發(fā)展。

二、提高幼兒參與數(shù)學(xué)互動(dòng)的興趣

在各類生活情景中引導(dǎo)幼兒參與互動(dòng)，使數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)是提高幼兒參與互動(dòng)興趣的重要途徑。例如，生活中有各種有趣的圖形，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)好吃的餅干是圓形的，喜愛的圖書是長(zhǎng)方形的，漂亮的氣球是橢圓形的等等，老師引導(dǎo)孩子互相描述所喜愛物品的形狀，進(jìn)行一定程度的數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)；教師還可以在生活中開展對(duì)應(yīng)關(guān)系等等的互動(dòng)練習(xí)，例如午餐時(shí)分發(fā)碗、勺、點(diǎn)心、水果；在吃橘子時(shí)，教師可以讓幾個(gè)幼兒組成一個(gè)小組，把橘子皮剝掉，大家一起數(shù)一數(shù)一共有多少瓣橘子，然后讓組內(nèi)的一個(gè)幼兒給小伙伴分橘子，其他組員做監(jiān)督，你一瓣，他一瓣，她一瓣，我一瓣……看看最后大家各分了幾瓣兒，然后再邊吃邊數(shù)，一起進(jìn)行合作，計(jì)算桌上的橘子少了幾瓣，還剩幾瓣之類的訓(xùn)練。

此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，把數(shù)學(xué)互動(dòng)擴(kuò)展到家庭教育上，提高幼兒與家長(zhǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的互動(dòng)頻率。如讓幼兒每天早上穿衣服、晚上脫衣服時(shí)一件一件地?cái)?shù)給爸爸媽媽聽，讓幼兒學(xué)習(xí)“手口一致”的數(shù)數(shù)?；蚰钣袛?shù)字的兒歌給爸爸媽媽聽，如：1234567，七個(gè)小猴樹上蹲，七個(gè)甜桃手中拿……就這樣邊念邊數(shù)手指。當(dāng)幼兒數(shù)得流利而正確時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)夸獎(jiǎng)、擁抱孩子；當(dāng)幼兒數(shù)數(shù)出現(xiàn)阻滯時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予積極的暗示和提醒，提高幼兒與家長(zhǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)互動(dòng)的積極性。這樣一來(lái)，有利于幼兒感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，奠定后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、積極開展各類數(shù)學(xué)互動(dòng)游戲

玩游戲是所有幼兒所喜愛的，而這也是教師可以運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方案的一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境。例如，小班的孩子剛來(lái)幼兒園，對(duì)數(shù)學(xué)還沒有產(chǎn)生興趣。這時(shí)，教師可通過游戲來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如在“貓捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，一只貓媽媽，許多小貓；捉到老鼠有大有小。大的老鼠中，有1只黑的，其他是灰的；小的老鼠中1只是白的，其他是灰的等等，從游戲中讓幼兒知道數(shù)字的概念。又如，在生活化游戲環(huán)境中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了包含數(shù)學(xué)因素的材料和情節(jié)設(shè)計(jì)，讓幼兒無(wú)拘束地利用同伴間的相互影響來(lái)共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)與提高。如“樂樂水果店”游戲中，在每樣水果的標(biāo)價(jià)上，有的直接寫上3元、4元不等的價(jià)錢等；游戲開展中，我請(qǐng)兩名幼兒當(dāng)收銀員，其他幼兒分別扮演顧客，每名顧客有10元錢，讓幼兒自由地進(jìn)行購(gòu)買活動(dòng)；購(gòu)買時(shí)，規(guī)定幼兒手中的10元錢只能買2樣或3樣的水果……總之，靈活機(jī)動(dòng)地利用互動(dòng)游戲中的隨機(jī)教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，促進(jìn)幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能。另外，教師也應(yīng)充分利用園內(nèi)各類資源，自制教具，也可每班自制一些數(shù)學(xué)教具，輪換使用，促進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，并提高活動(dòng)的多元性。

總的來(lái)說，充分、有效的互動(dòng)能打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使得教師能夠從多個(gè)視角、多個(gè)方向?qū)τ變旱臐撃苓M(jìn)行挖掘、分析，找出他們各自的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，并進(jìn)行分析探討，使得每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)都得到最大限度的發(fā)揮。另外，教師們應(yīng)針對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問題，通過創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)觀念和手法、提高幼兒參與數(shù)學(xué)互動(dòng)的興趣以及積極開展各類數(shù)學(xué)互動(dòng)游戲等方法，提高幼兒的數(shù)學(xué)課堂參與度，充分發(fā)掘幼兒們的數(shù)學(xué)潛能。endprint