高海洋

(烏魯木齊市聾人學校,新疆烏魯木齊 830026)

淺談聾生在寫作中存在的問題及提高寫作水平的方法

高海洋

(烏魯木齊市聾人學校,新疆烏魯木齊 830026)

多年來,在聾校語文教學中,最讓老師們頭疼的就是聾生的寫作教學。通過對聾生寫作中存在的問題分析,從培養(yǎng)聾生的寫作興趣和觀察力入手,以多媒體教學為媒介,逐步提高聾生的寫作水平。

聾生 寫作水平 存在問題 教學方法

聽力殘疾導致聽障學生接受信息量少,對事物的認識存在偏頗。他們看不懂別人在講什么,無法從普通人的談話中捕捉信息,只能根據(jù)他們的口型結(jié)合談話人的表情和肢體語言來猜測他人的談話內(nèi)容,對人與事物的觀察只是停留在表面上,而缺乏深入的了解、分析。手語作為聽力障礙學生的首選交際形式在聾校中廣為使用,但是它同時具有無序性,所以它好比一把握在聾生手中的“雙刃劍”,學生在運用它的同時其實也在傷害自己。直接表現(xiàn)在日常交往中,口語、書面語跟著手語走。在寫作中常出現(xiàn)語言單調(diào)、詞不達意、內(nèi)容空洞、條理混亂、語序顛倒、修改困難等問題。一篇作文如果語句不通,所表達的思想感情別人無法領(lǐng)會,還有寫作的意義嗎？寫出來的東西價值何在呢？因此,清楚地了解學生寫作水平的現(xiàn)狀,思考實際教學中發(fā)展聾生語言的方法和策略,是我們目前要解決的當務之急。

1 聾生寫作中存在的問題

1.1 語句單調(diào)、用詞不當

閱讀聾生的作文,你會發(fā)現(xiàn)他們的作文篇幅短小、內(nèi)容簡單,幾乎每句話都是干條條,沒有任何美感而言。要想在他們的作文中看到修辭、描寫等寫作手法更是難上加難。例如:請同學們描述一下今天的天氣怎么樣？一般情況下,學生只會告訴你今天的天氣很好、或者不好。用一些優(yōu)美的詞語去形容今天的天氣怎么好或者怎么不好？學生是很難做到的。這其中一個很大的原因就是手語的局限。

中國的漢字發(fā)展了幾千年,每一個字、每一個詞都有它深刻的內(nèi)涵。即使是相同的詞用在不同的場合,配上不同的語氣,它的意思都有可能改變。對于沒有聽力和說話能力的聾生,怎么來理解這些意蘊豐富的字詞？依靠那幾千個手勢夠嗎？沉魚落雁、閉月羞花之貌,在聾生的語言世界里形容起來只有一個詞,就是“漂亮”！一個道貌岸然的衣冠禽獸,在聾生的語言世界里形容起來只有一個詞,就是“壞人”！匱乏的詞匯量和手語的局限,致使聾生的作文記敘、描寫不生動優(yōu)美,更無法做到對近義詞、同音字詞的準確理解。

1.2 語序不當、結(jié)構(gòu)混亂

語序不當、就夠混亂也是聾生作文中常見的一個問題。什么“上課說話停止”、“我去逛街媽媽帶”等,習慣了的聾校老師都知道,他們說的是“上課不要說話”、“媽媽帶我去逛街”。面對這些哭笑不得的句子,我們老師也常常是無奈的。因為用久了手語,說倒裝句似乎也是必然的了。造成這種現(xiàn)象和手語本身的缺陷是分不開的。通常老師與學生交流,也是力求以最簡單的手勢讓學生明白老師在說什么,掐頭去尾的刪掉無法用手語表達的詞,只留下不完整的中心意思,例如我們常常告誡學生“買零食、逛街、亂花錢全部停止”。學生接受到的就是不完整的意思,漸漸的他們說的話也就這樣顛倒了。

1.3 語言積累過少、運用困難

寫好作文離不開平日詞匯、語句的積累。正常學生從會說話的那天起,就會有意無意的通過父母、親人、電視等多重渠道搜集整理著詞句,并通過運用、改進豐富自己的語言技能。而聾生因為自身存在聽力障礙,一直生活在無聲世界里,與外界接觸、交流的機會極少,語言的積累也必然跟不上身心的發(fā)展,久而久之,即使到了高中,他們的寫作水平往往還不如一個正常的小學生。

2 嘗試提高聾生寫作水平的方法

作文教學在聾校的課堂教學中確實存在很大的困難。在聾校不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是教學方法新穎的青年教師,作文都是一大難題。我們只有在不斷地摸索中發(fā)現(xiàn)問題,才能找到解決問題,才有可能提高聾生的寫作水平。

2.1 培養(yǎng)聾生的寫作興趣,讓他們樂于表達

興趣是萬事開始的原動力,在生活中我們常常會發(fā)現(xiàn),人們對自己感興趣的東西總會不自覺地關(guān)注、實踐,并樂此不疲。寫作也是一樣的。如何激發(fā)聾生的寫作興趣呢？首先要從他們感興趣的東西著手。找到他們感興趣的話題,或者熟悉的事物,如學校生活、個人愛好、同學之間的趣事、父母之間的矛盾等,圍繞這些他們熟悉的話題在課堂上采用研究、討論、交流等多種形式,再現(xiàn)生活情境,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,避免枯燥乏味的純文字練習,讓學生在作文的過程中享受生活、享受快樂。同時避免用命題作文,給他們足夠的空間發(fā)揮想象,寫自己想寫的東西。

2.2 培養(yǎng)聾生的觀察能力和觀察的習慣

在平日的寫作教學中,老師們可能還會發(fā)現(xiàn)一個問題;當讓學生在課堂上圍繞一個話題說的時候,似乎都能說出些門道,但要回去寫的時候,學生又往往不知道要寫什么?？芍^是思緒萬千、無從下筆。這是因為學生說的都是大概內(nèi)容,而描寫是需要細致入微的寫的,學生在生活中的觀察力不夠,自然也就寫不細致了。這就需要學生擴大生活范圍,豐富見聞和經(jīng)歷,留心觀察周圍的事物了。而且觀察事物的時候要引導學生有目的、有順序、有重點、有比較、有聯(lián)想的觀察,此外,還要注意觀察時做到全面、細致,運用并協(xié)調(diào)多種器官進行觀察。這樣進行扎實的觀察訓練,學生就逐漸懂得了觀察的順序、重點、方法,使他們在寫作時做到言之有物,言之有序。學生感到有話可說,有話可寫了,對作文自然就產(chǎn)生了興趣。

2.3 要求學生寫隨筆,教師做好每次批改

聾生到了高中階段,學習的課文內(nèi)容、思想都提高了一個層次,自身身心發(fā)展也成熟了許多,對很多事物也有了自己的看法和見解,要抓住這個時機,讓學生把自己的思想、見解用文字表達出來,就要隨時寫一些隨筆了。這樣的隨筆內(nèi)容是沒有限定的,字數(shù)也不限,只要能清楚地表達出自己的想法就可以。這過程中肯定會出現(xiàn)語序不當、結(jié)構(gòu)混亂等常見問題,這就需要老師認真的批改。一般聾校的一個班級都在10人左右,老師在批改的時候最好是把學生叫到身邊面對面的批改,及時指出學生文章中出現(xiàn)的問題,并告訴他正確的寫法。對寫得好的句子用特殊符號標出,并在旁邊標注好在哪里,鼓勵學生今后的寫作過程中多寫這樣的好句子。有了老師的肯定,學生的寫作積極性也會越來越高。

總之,寫作是聾生語文教學中的一個大難題,需要我們所有聾校教師共同探討、鉆研、實踐,才能取得成就。相信通過的大家的努力,終能找到提高聾生寫作水平的良方。