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《商務(wù)綜合技能實(shí)訓(xùn)》數(shù)字化教學(xué)框架的探索與構(gòu)建

2014-10-30 02:23張樂春張琴
中國科技縱橫 2014年18期
關(guān)鍵詞:互動學(xué)習(xí)框架實(shí)訓(xùn)

張樂春 張琴

(南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇南通 226007)

《商務(wù)綜合技能實(shí)訓(xùn)》數(shù)字化教學(xué)框架的探索與構(gòu)建

張樂春 張琴

(南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇南通 226007)

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計源自于工程項(xiàng)目的設(shè)計方法,教和學(xué)變成了機(jī)械的流程模塊。以專家為驅(qū)動的純工程的教學(xué)設(shè)計方法,忽略了實(shí)際教學(xué)行為和教師學(xué)生之間的交互,喪失了自主設(shè)計的主體性。隨著科學(xué)理論的發(fā)展和時代的進(jìn)步,數(shù)字化學(xué)習(xí)方式逐漸進(jìn)入了教育人員的視野。為配合省哲社課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐(2014SJD650)”的研究,作者針對商務(wù)專業(yè)數(shù)字化課堂進(jìn)行設(shè)計和探索,并以《商務(wù)綜合技能實(shí)訓(xùn)》一門課程為例嘗試搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)活動框架。

數(shù)字化 框架構(gòu)建 學(xué)習(xí)活動

1 什么是課堂教學(xué)設(shè)計

中國教育家葉瀾在《理解新基礎(chǔ)教育研究的內(nèi)涵與追求》一文中說,“要求教師的行為是操作的,按模式去行動意味著什么呢?在我看來,就是意味著你把它看成手段,看成不能思想的人,不能自己領(lǐng)悟的人,不能自己去反思,去發(fā)現(xiàn)自己和改變自己的人。這個時候,你就需要一個外在的模式,外在的做作,去規(guī)范他的行為”。一堂課是由若干個教學(xué)活動組成的,備課的過程就是教學(xué)活動的設(shè)計,是在構(gòu)建一個教學(xué)活動框架,一節(jié)課由若干銜接的教學(xué)活動和相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境組成。數(shù)字化學(xué)習(xí)活動內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)包括,學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)是什么,教師做什么,學(xué)生做什么,同時還必須包括數(shù)字化環(huán)境。

2 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模式的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計源自于工程項(xiàng)目的設(shè)計方法,把教學(xué)過程看成是線性的、程序化的、確定的和預(yù)見性的,把教學(xué)問題看成是良性結(jié)構(gòu)問題,把學(xué)習(xí)過程等同于造房子的過程,教和學(xué)變成了機(jī)械的流程模塊。以專家為驅(qū)動的純工程的教學(xué)設(shè)計方法,不僅忽略了實(shí)際教學(xué)行為和教師學(xué)生之間的交互,還使教師唯專家是從,喪失了自主設(shè)計的主體性。隨著學(xué)習(xí)理論的發(fā)展,人們對教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識早已擺脫了程序化的束縛,而是把他看做是一種促進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的思維方法,學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體是教師,是教師的一種行為化的反思和情景化的行動。數(shù)字化課堂提高了師生之間的交互性,還可以根據(jù)知識內(nèi)容的差異進(jìn)行自主式的課堂教學(xué)設(shè)計。

3 數(shù)字化教學(xué)框架探索

什么是數(shù)字化學(xué)習(xí)活動框架?數(shù)字化框架式是用來提示教師設(shè)計什么,而不是具體要求教師按照一種程序化的模式要求進(jìn)行設(shè)計的,這樣的骨架可以支撐起豐富的、符合教師個性化特點(diǎn)的教學(xué)形態(tài)。構(gòu)建數(shù)字化課堂的框架元素應(yīng)該包含課程資源、互動的可視化學(xué)習(xí)工具、圖形和非語言形式的學(xué)習(xí)資源、以及拓展閱讀材料。數(shù)字化學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)內(nèi)容如下,內(nèi)容概要、教學(xué)目標(biāo)、活動內(nèi)容、工具和資源、設(shè)施環(huán)境、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)評價等。其中活動內(nèi)容由科學(xué)探究、科學(xué)討論、科學(xué)閱讀幾部分組成,活動中先提出問題,然后應(yīng)用互動軟件進(jìn)行試驗(yàn)、對試驗(yàn)結(jié)果盡心解釋和討論,最后是歸納小結(jié)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是有限的,可以解決一個問題、理解一個概念或原理、拓展一個知識點(diǎn),也可以使一次思維訓(xùn)練。

4 《商務(wù)綜合技能實(shí)訓(xùn)》數(shù)字化教學(xué)框架的模擬構(gòu)建

下面以 “財務(wù)與會計模板”中的薪酬福利管理為例探索設(shè)計,以自主學(xué)習(xí)為主,教師講解為輔。數(shù)字化環(huán)境由40臺微機(jī)設(shè)備、局域網(wǎng)絡(luò)、廣播教學(xué)軟件、互動學(xué)習(xí)工具,多媒體視頻等構(gòu)成。

首先,創(chuàng)設(shè)情境,引出新課。觀看多媒體視頻“現(xiàn)代會計”。在企業(yè)員工管理中,薪酬福利管理是很重要的一塊,為了保證企業(yè)的發(fā)展和員工的穩(wěn)定,企業(yè)在每月規(guī)定時間都會為每位員工發(fā)放當(dāng)月工資。假如你是某企業(yè)的財務(wù),如何制作薪酬福利表格,以輕松了解和統(tǒng)計員工各種福利金額?此時請學(xué)生觀看“互動學(xué)習(xí)工具”的“概要”和“教學(xué)目標(biāo)”部分,明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)安排。

接下來由教師進(jìn)行任務(wù)目標(biāo)和知識目標(biāo)分析后,由學(xué)生扮演公司財務(wù)角色設(shè)身處地的去思考,并在計算機(jī)上嘗試著自主操作,同時利用“互動學(xué)習(xí)工具”中的 “操作技巧”等課外閱讀材料完成自主學(xué)習(xí)。同時可以在此平臺上相互討論,初步感受知識的難度后,通過互動平臺給教師發(fā)送問題和總結(jié)信息。自主學(xué)習(xí)后,教師針對學(xué)生實(shí)操過程中的困難和疑問,使用“廣播教學(xué)軟件”,有針對性進(jìn)行難點(diǎn)解析,學(xué)生可以利用屏幕上的工具按鈕,進(jìn)行舉手提問和演示操作,教師也可以觀看學(xué)生的操作過程,并及時給與點(diǎn)評和解析。接下來進(jìn)入鞏固訓(xùn)練階段,學(xué)生打開“互動學(xué)習(xí)工具”上的拓展題進(jìn)行操作,最后,學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行提交作業(yè)、學(xué)生當(dāng)堂評教、教師當(dāng)堂評學(xué)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)活動嵌入課堂中,所用學(xué)時可以是十分鐘,也可以是二十分鐘,一課時,最多不超過兩課時。經(jīng)過一個學(xué)期的試驗(yàn)證明,對于實(shí)訓(xùn)課程則應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的始終,這樣教學(xué)過程流暢、學(xué)習(xí)效果明顯,才能充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的作用和體現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的魅力。本人對《商務(wù)綜合技能實(shí)訓(xùn)》數(shù)字化課堂的研究和探索,實(shí)施一段時間后發(fā)現(xiàn),增強(qiáng)了學(xué)生之間、師生之間的交互,凸顯了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,確實(shí)大大提高了課堂教學(xué)效率。對于數(shù)字化教學(xué)環(huán)境,特別是此類課堂教學(xué)軟件的開發(fā),還需要進(jìn)一步的豐富和完善。

[1]柯和平.高校數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)的建設(shè)與管理[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2006年04期.

[2]何瑋.基于LAMS的小學(xué)在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究[D].西南大學(xué),2010年.

[3]李小榮.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在中學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].陜西師范大學(xué),2010年.

[4]房玉琦.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源支持下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究[D].東北師范大學(xué),2011年.

[5]馬翠英.基于校園網(wǎng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺的設(shè)計[D].四川師范大學(xué),2012年.

本論文也是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)架構(gòu)研究(B-b201103053)”的研究成果之一。

張樂春(1983—),女,漢族,江蘇徐州人,工程碩士,南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系教師,講師,主要研究方向?yàn)?計算機(jī)應(yīng)用技術(shù);

張琴(1981—),女,漢族,湖南邵陽人,碩士研究生,南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與管理系教師,講師,高級工程師,高級項(xiàng)目經(jīng)理,主要研究方向?yàn)?電子商務(wù)、信息系統(tǒng)。

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