在1985年國際青年節(jié)的時候，聯(lián)合國首次將“青年”的年齡界定為15至24歲。隨著同學們光榮地邁進“青年”的行列，我們也許會發(fā)現(xiàn)身邊突然多了這樣一群同學——他們最喜歡談論一些“大事兒”，動輒就是“國際”啦，“社會”啦，“軍事”啦……言談中，他們流露出諸多不滿，這群青年就是我們要說的“憤青”。面對這群“憤青”的義正詞嚴，我們這些“老實青年”稍有不慎，就會面臨各種指責，讓我們既不服又無奈。同學們，你如何看待身邊的這些“憤怒的青年”呢？一起來談談你的看法吧。

孤獨之心：初中階段的“憤青”是難能可貴的，當許多同學還只是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時候，“憤青”能主動關心國內(nèi)外大事，關注周圍的環(huán)境，這一點難道不值得大家學習嗎？

黑色的雨：我覺得“憤青”是愛國的一種方式，我們已經(jīng)是青年了，就應該為祖國搖旗吶喊，這也是“長大”的一種標志，我們不能老是“沉默是金”。

紫羅：汪峰的搖滾里不是說要“展翅高飛，保持憤怒”嗎？幾個“憤青”在一起討論事情的時候，大家都感覺“激情澎湃”，做事情的時候也更有動力了，而且這種討論也會吸引很多同學的參與，這說明“憤青”還是有吸引力的。

愛吃甜食：青少年應該要有自己的觀點和想法，更要勇于表達自己。對社會有不滿才會想要改變，如果連“不滿”都沒有的話，又何談去改變社會不好的一面呢？這不應該只是大人的事情，我們要從小就樹立這種意識。

甲蟲的翅膀：“憤青”不僅僅只會“憤怒”，“憤青”更是“奮青”，體現(xiàn)了青年的朝氣和活力，也體現(xiàn)了奮進向上的正能量，人們應該重新認識“憤青”。我是“憤青”我驕傲。

小人物在奔跑：初中生的心智畢竟還不成熟，看待問題不全面，如果有太多的不滿和憤怒，只會使自己覺得迷惘，會有可能因此失去信心，停滯不前。比如，有些同學說“教育不公平不合理”，并以此作為自己逃避學習的借口，最后很可能會害了自己。

留得枯荷聽雨聲：不能排除有很多“憤青”只是表面的“憤青”，他們喜歡以談論我們不懂的“國家大事”來“刷存在感”，這更像是一種炫耀，炫耀自己比別人懂得多，并以此來獲得一種滿足感。

葦杭：青年時代是大家一生中學習的“黃金時代”，我們還是應該以學業(yè)為重。楊絳先生說，現(xiàn)在的年輕人“問題主要在于讀書不多而想得太多”，我們應該關心“國家大事”，但沒有必要使自己成為“憤青”。

那時的星空：我不反對“憤青”，我只是不喜歡有些“憤青”自以為是且不屑一顧地說別人“不愛國”，好像只有自己最愛國一樣。愛國有多種多樣的表達方式，中學生好好學習也是愛國的一種方式。

盛開的蘆花：“憤青”很多時候只是人云亦云，我們中學生應當做“語言的矮子，行動的巨人”。事情不一定非要說出來，而應該好好去做才行。

笑笑有話說

沒想到，大家對“憤青”有這么多不同且精彩的看法。笑笑覺得，假如“憤青”是一種方法，那“憤青”不應該是一種解決問題的方法，而應當是一種看待和思考問題的方法。誠然，我們中學生應該在學習之余主動了解國家大事，主動去認識我們生活的環(huán)境，并要逐漸能在歷史的長河中找到時代和我們自身的坐標，以便更好地前行。同時，我們也應該對一些事情表達自己的看法或“憤怒”，有時候這種“憤怒”也是社會活力的體現(xiàn)，但如果我們只是不滿，抱怨，偏激，甚至只是為了炫耀，空有一腔熱情，對待事情只是逞一時口舌之快而沒有下文，那么“憤青”就反而失去了原有的力量和意義。你覺得呢？