張長祥

景物描寫是指對自然環(huán)境和社會環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫?？梢酝ㄟ^全面觀察，抓住事物的特征，按照一定的順序，多運(yùn)用修辭手法進(jìn)行描寫，并且在平時的作文中多進(jìn)行訓(xùn)練，這樣，才能做到熟練掌握和運(yùn)用，扮靚你的文章。

景物描寫主要是為了顯示人物活動的環(huán)境，使讀者身臨其境。我們學(xué)過很多描寫景物的文章：朱自清的江南之春，老舍的濟(jì)南冬天，何其芳的秋天，賈平凹的風(fēng)雨都寫得膾炙人口，美不勝收。景物描寫在文章中往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用。雖然篇幅不多，有時甚至只有一兩句，卻能扮靚整篇文章，使文章“裙袂飛揚(yáng)”?？墒呛芏鄬W(xué)生卻常常在作文中忽略景物描寫，精彩的景物描寫更是不見蹤影，究其原因主要有以下幾點(diǎn)。

一是對景物不感興趣，沒有觀察體悟的意識。由于筆者所教的是寄宿的少數(shù)民族學(xué)生，他們每天看到的只是單調(diào)乏味的校園，沒有時間和精力去關(guān)注景物，也很少有意識地主動關(guān)注景物。二是不懂描寫景物的方法和原則。有的學(xué)生平時對景物比較注意，作文時也喜歡寫景，但只是簡單地羅列景物，所寫景物缺乏鮮活感，對表現(xiàn)文章中心用處也不大，其原因就是沒有掌握景物描寫的方法。

那么究竟怎樣讓學(xué)生重視景物描寫，并學(xué)會景物描寫呢？可以嘗試在平時的閱讀教學(xué)中進(jìn)行滲透，下面以老舍的《濟(jì)南的冬天》為例來談?wù)勅绾芜M(jìn)行景物描寫。

一、全面觀察，抓住特征

在描寫景物時，首先要抓住景物的特征。特征是一個事物區(qū)別于另一個事物的標(biāo)志。抓住所寫景物特點(diǎn)，是寫好這類文章的前提。而抓住景物的特點(diǎn)，關(guān)鍵在于作者細(xì)心的觀察。善于捕捉和發(fā)現(xiàn)景物的特征，仔細(xì)地分析，并將觀察分析所得銘記于心。因此，要求在觀察中，善于通過眼、耳、鼻、舌、身等感官去體會。這樣，才能抓住景物特征加以描寫。

例如在講授《濟(jì)南的冬天》一文時，教師可以讓學(xué)生在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上，找出文中的一個詞語來概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。分別有兩名學(xué)生找出了“溫暖”和“響晴”，教師啟發(fā)學(xué)生：有沒有一個更確切的詞語既能表示溫暖，又能表示響晴？于是細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文中的詞語——“溫晴”。我們都領(lǐng)教過“寒冬”的淫威。然而，濟(jì)南雖“位在北國”，冬天卻非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么笑容可掬，“慈善”可親。老舍先生在描寫濟(jì)南的冬天時，通過自身的觀察、體驗(yàn)，以北京冬天朔風(fēng)怒號、天寒地凍的肅殺襯托濟(jì)南冬天的“暖”色，以倫敦灰霧慘淡的陰郁襯托濟(jì)南冬天的“明”色，以熱帶地區(qū)烈日高照的可怕襯托濟(jì)南冬天的“溫”色。通過觸覺、視覺等多種感官的描寫來烘托出濟(jì)南冬天陽光和煦、天朗地秀的總體形象。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。

二、安排順序，層次分明

抓住特征后，就要圍繞特征來選取景物。老舍先生選取了濟(jì)南的山和水來表現(xiàn)濟(jì)南的“溫晴”。那么在描寫景物時，又該按照怎樣的順序來進(jìn)行描寫呢？景物描寫的順序一般分為空間順序和時間順序兩種。

空間順序——一般是取一個固定的觀察點(diǎn)，按照視線移動的順序依次寫出各個位置上的景物。例如：在描寫薄雪覆蓋下的山時，老舍按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。老舍不但寫了城內(nèi)的山（陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山），接著還寫了城外的遠(yuǎn)山，從城內(nèi)寫到城外。這樣寫出來的景物就能夠條理清晰。

時間順序——同一個地方在不同的時間里，其景物是有變化的，按一定的時段依次寫來，可以表現(xiàn)出景物的豐富多姿，使人產(chǎn)生美的感受。例如：在描寫濟(jì)南的山時，老舍先生按照時間順序，寫出了兩種不同時間的美景——薄雪覆蓋下的山和陽光朗照下的山。這樣不僅從時間上拓寬了思路，豐富了文章的內(nèi)容，而且把不同時間的景物的不同特點(diǎn)表現(xiàn)了出來，給人一個完整的印象。

三、豐富聯(lián)想，運(yùn)用修辭

好的寫景語段，無一不是生動形象的。要讓所描寫的景物都讓人如見其形，如聞其聲，修辭手法的應(yīng)用必不可少。因?yàn)樾揶o可以使語言立刻生動鮮活起來，充滿靈氣。老舍先生曾經(jīng)說過：“在描寫時，不能不設(shè)喻。”好的比喻，能讓簡單的東西具體化，抽象的東西形象化。例如老舍在描寫時大量地運(yùn)用了比喻的修辭手法來突出濟(jì)南的“溫晴”。課堂上筆者讓學(xué)生兩人一組，找出文中寫得美的語句，采用“你讀我賞”的形式，一位學(xué)生讀，一位學(xué)生進(jìn)行賞析。例如：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里?！卑牙铣撬闹艿男∩叫虑傻乇茸鳌靶u籃”，寫出山景的小巧秀麗，生動形象地表現(xiàn)出濟(jì)南的可愛。

除此之外，擬人的修辭手法也是必不可少的。擬人是把沒有思想的事物賦予人的情感，往往使語言富有魅力。例如：“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予人的情態(tài)，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容與微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。擬人把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭手法，豐富了文章的修辭品味，使?jié)系亩欤诶仙岬墓P下如此嬌媚動人，顯得更加“溫晴”。

四、教會方法，大膽嘗試

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)逐步領(lǐng)略了老舍筆下的濟(jì)南的冬天美景，并且初步掌握了景物描寫的相關(guān)技巧后，學(xué)生就會有一種迫切想要寫作的沖動。而此時此刻，筆者所教的學(xué)生離開家鄉(xiāng)西藏求學(xué)已經(jīng)有半年多的時間，西藏神奇美麗的風(fēng)光已經(jīng)深深地印在他們的腦海中。由于學(xué)生來自西藏不同的地區(qū)，不同的地區(qū)有不同的美，筆者在課堂上讓學(xué)生嘗試用“我的家鄉(xiāng)美，美在……”進(jìn)行寫作，要求抓住自己家鄉(xiāng)的特征，“主題不可不點(diǎn)，也不可濫點(diǎn)”，按照一定的描寫順序，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，來描寫自己的家鄉(xiāng)。由于寫的是學(xué)生所熟悉的家鄉(xiāng)，并且通過《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)，他們也初步掌握了一些景物描寫的方法，所以寫起來顯得得心應(yīng)手。

大自然的美可以說是無處不在。只要在平時的生活和學(xué)習(xí)中，教師多引導(dǎo)學(xué)生熱心地觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，按照一定的順序，在描繪時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭方法，并將自己的感情融入其中，就一定能寫出美妙的文字來。學(xué)生對景物描寫確實(shí)有了興趣和能力后，記敘抒情類文章寫作水平也會更上一層樓，但是由于少數(shù)民族學(xué)生漢語文水平有限，需要反復(fù)學(xué)習(xí)才能掌握，而不可能畢其功于一役。對于景物描寫的方法和原則，更需要反復(fù)訓(xùn)練，才能做到熟練掌握和運(yùn)用，從而扮靚你的文章。

作者單位：江蘇省南通市南通西藏民族中學(xué)（226011）