侯正玉

高中語文教學不僅要滿足學生對基礎語文知識的需求，還要適應新課程標準的要求。廣大語文教師需要更新教學理念和教學方法，使之能符合高中生的學習特點和學習心理，從而促進有效教學的生成。

一、高中語文教學的現(xiàn)狀

1教師未能掌握科學的教學方式

高中階段的學生有著較大的學習壓力，而語文教學本身是一項浩大的系統(tǒng)工程，使用科學有效的教學方法能夠在一定程度上端正學生的學習態(tài)度，對于教學質(zhì)量的提高也有明顯的促進作用。教學理論和教學實踐的順利開展都離不開教學方法的使用，教學方法的產(chǎn)生與教學活動相同步。教師在實際教學過程中使用科學的教學方法能夠縮短實際教學時間，還能讓學生對語文知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。種種因素的限制，致使大多數(shù)高中語文教師在實際教學過程中使用的依然是較為滯后的教學方法，無法體現(xiàn)學生的主體地位，從而阻礙了他們的創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展。

2重視語文的工具性，忽視了人文性

雖然素質(zhì)教育的相關理念已深入人心，但是受應試教育思維的影響，語文教學以高考應試為中心，忽視了這一學科中的人文性，在這種教學觀念的影響下，學生逐漸演變成學習工具，發(fā)展成沒有思想的人，這不符合現(xiàn)階段的教育精神，也讓教師在備課過程中所花費的人力和物力與學生的學習效果出入較大。高中語文教師為了能夠讓學生掌握系統(tǒng)的語文知識來應對高考，依然沿用傳統(tǒng)的、滿堂灌的教學方式，追求對學生進行信息傳播，不能充分將學生的興趣和實際接受能力考慮其中，這樣的教學方式與素質(zhì)教育的相關理念嚴重悖離，影響了有效教學方式方法的順利開展。

二、轉(zhuǎn)變教學理念，走出教學誤區(qū)

1改變傳統(tǒng)教學思想

語文教師要想提高實際教學質(zhì)量，就要順應發(fā)展潮流，更新教學觀念、做到與時俱進。若語文教師只是一味地使用陳舊教案進行教學，教學內(nèi)容過于陳舊、教學手段過于落后、教學過程過于機械、教學思想過于僵化，很難調(diào)動學生的學習興趣。語文教師要突破這種傳統(tǒng)的教學手法，摒棄傳統(tǒng)教學觀念中與實際教學現(xiàn)狀不相符合的部分，勇敢接受學生所提出的各種質(zhì)疑。教師還要不斷研究學生和教材，利用學生感興趣的方式講解教材內(nèi)容，使用創(chuàng)新性的教學方法來引導學生進行學習，保證學生能在實際教學過程中發(fā)揮其主觀能動性。教師不要一味地依賴教材，應做到大膽取舍，因時制宜，不要為了讓學生掌握全面的語文知識而面面俱到。及時了解語文教學的各種動態(tài)，根據(jù)學生的實際學習特點進行研究性教學，使用高中學生感興趣的活動課加大他們的參與性。

語文教師要保證自我知識面的廣闊性，在實際教學過程中能夠做到旁征博引，從而使語文課堂更具趣味性和知識性。語文教師要關注周邊社會生活的種種變化，從而讓教學活動與學生的實際生活息息相關。在科技發(fā)展迅速的當今社會，語文教師要掌握系統(tǒng)科學的多媒體信息，只有掌握這種先進的教學方法，才能在教學活動中引導學生掌握更多具有現(xiàn)實意義的語文知識。

2改變?nèi)A而不實的教學形式

高中語文教師不能僅僅為了追求教學形式而采用花里胡哨的教學方式，這樣的教學方法對于高中生的長遠發(fā)展起不到實質(zhì)性的作用。為了改變這樣的教學方式，語文教師要認真對教綱進行鉆研，研究閱讀、作文以及口語交際等相關優(yōu)秀的教學方法。改變傳統(tǒng)教學思想中的固步自封，對先進科學的教學方法和教學原則進行借鑒，形成具有自己特色的教學風格。高中語文教師無論采取哪種教學方式都要根據(jù)學生的實際學習特點和素質(zhì)教育的相關要求，不可固步自封、不可好高騖遠。

教師不要認為實際教學過程是自己進行表演的過程，一定要保證師生之間能夠進行平等的交往和對話，發(fā)揮出教學過程引導學生健康成長的實際作用。語文課堂不僅是教師傳授知識的場地，更是師生之間對語文實際知識進行探究和交流的實際場所。有的語文公開課堂上，教師對于教材中的華美辭章、動人情節(jié)以及豐富想象總是投入超過實際要求的精力，他們一度希望在學生面前扮演知識淵博的師長角色，雖然在短期教學過程中，這樣教學方式能夠取得較大的反響，但是，學生很難通過這樣的教學方式真正掌握語文知識。

三、運用各種教學方式，創(chuàng)設教學情境

語文教師在實際教學過程中所扮演的是引導者的角色，表現(xiàn)出來的各種情緒會在一定程度上影響到學生的學習和發(fā)展，所以，教師要保證學生能夠與自己的情感和思想產(chǎn)生共鳴。通過各種教學手段創(chuàng)設實際的教學情境，把握實際的教學環(huán)節(jié)，營造學生感興趣的教學氛圍，從而讓學生在掌握各種語文知識的同時，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。高中語文教師要在實際教學過程中對語文課本中的人物形象進行滲透，通過語言、細節(jié)、動作以及各種事跡引導學生分析各種人物形象，盡可能讓學生在腦海中形成主人公的形象。這樣的滲透教學法還能夠幫助學生更加深刻地理解人物的情感和思想，讓他們與作者產(chǎn)生各種情感上的共鳴。在進行《記念劉和珍君》教學時，教師可以對劉和珍擔任“風潮”領袖等各種事跡進行講解，來塑造劉和珍勇于斗爭、追求真理的形象，從而讓學生感受劉和珍的種種高尚品質(zhì)。

語文教師要引導學生對語文課本中的重點語句實施誦讀滲透，有感情地對著名作品進行誦讀，讓學生能夠?qū)γ悦溥M行誦讀，加深對各種語文作品的理解。高中語文教材有很多歷久不衰的名言警句，這類教材有著影響深遠的文學特色和豐富的思想內(nèi)容，對于這類優(yōu)秀的語文教材，教師要抓住其實際內(nèi)涵所在，指導學生進行反復誦讀。例如在講授《離騷》時，讓學生反復進行有感情的誦讀，從而來理解屈原的各種理解民意、為民奮斗以及其他情懷。教會學生在人生道路上面對各種困難時，要勇往直前、開拓進取。

語文教師要充分利用豐富的教學資源，創(chuàng)設各種生動有趣的教學情境，通過教學情境的趣味性、交互性、感染力以及表現(xiàn)力保證教學手段發(fā)揮出實際作用。例如在講授《琵琶行》課文時，教師可以通過音樂素材、多媒體動畫以及聲情并茂的朗讀讓學生感受到各種教學畫面，讓學生感受各種教學氛圍，從而體會詩詞中的悲涼沉郁的情感基調(diào)，為他們鑒賞詩歌奠定一定的感情基調(diào)。

總之，高中語文教學是一個相對系統(tǒng)、相對復雜的過程，這一階段的學生已經(jīng)形成自己的學習定勢和思考模式，教師只有在保證學生主體地位的基礎之上開展各種教學活動，才能引導他們進行有效的學習，不斷增強自己的綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教育理念中與實際發(fā)展不相符合的部分，結合新的教育方式和教育指導方針對學生進行素質(zhì)教育，從而促進有效教學的順利進行。

作者單位：山東省壽光市第一中學（262700）