李欣欣

（北京科技大學 高等工程師學院，北京 100083）

一、學院國際化的基礎(chǔ)

在高等院校里學院國際化大致有兩種情況。一種是已經(jīng)存在多年的學院，其國際化是隨著學校的發(fā)展和社會的進步，不斷發(fā)展起來的。另一種是學校根據(jù)自身發(fā)展的需求新設(shè)立的學院或單位，一切從零開始，但起點很高。這兩種國際化的基礎(chǔ)不同在于，前一個擁有較多積累，但慣性很大，后一個擁有更大創(chuàng)新空間，但需要做好科學的頂層設(shè)計。北京科技大學高等工程師學院屬于后一種情況，伴隨著教育部 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱 “卓越計劃”）應(yīng)運而生。

教育部 “卓越計劃”旨在培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。北京科技大學作為教育部“卓越計劃”首批實施高校，致力于培養(yǎng)鋼鐵行業(yè)需要的“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強實踐、重創(chuàng)新、懂管理”，具有國際視野和跨文化交流能力，了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿和國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展狀況，具有一定工程設(shè)計開發(fā)和研究能力的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才和行業(yè)領(lǐng)袖。為更好地實現(xiàn)以上培養(yǎng)目標，學校專門成立高等工程師學院具體實施“卓越計劃”。作為一個擔負特殊使命的嶄新學院，自2010年底學院建立以來，就十分重視國際化平臺建設(shè)工作，從教學計劃、學生培養(yǎng)到課程改革、師資國際化培養(yǎng)等多方面、多層次搭建國際化平臺。

學院清晰梳理“卓越計劃”國際化需求，針對國際化培養(yǎng)目標，從零開始，夯實國際化平臺的搭建基礎(chǔ)，從“研究國際化標準、制定國際化實現(xiàn)矩陣、搭建國際化建設(shè)平臺、引進國際化教學師資及理念、打造國際化創(chuàng)新型課程、接軌國際注冊工程師認證及工程專業(yè)認證”逐步實現(xiàn)高等工程師學院對培養(yǎng)“國際化創(chuàng)新型工程師人才”的培養(yǎng)目標。

“國際化能力”作為“卓越計劃”培養(yǎng)目標的一個重要組成部分，需要學院在培養(yǎng)過程中自始至終地加以重視和體現(xiàn)?！氨本┛萍即髮W國際工程教育中心”于2012年5月7日正式成立，肩負著盡快推進學校成為“國際鋼鐵行業(yè)人才的培養(yǎng)基地”，提高學?！白吭接媱潯钡膰H化水平的重大使命。

二、國際化標準研究

國際化培養(yǎng)的標準和實現(xiàn)方法是“國際化平臺”的兩個基礎(chǔ)，明確了“國際化”的內(nèi)涵，以及國際化培養(yǎng)的標準，就有了培養(yǎng)“國際化”的目標和要求，有了目標和要求就要有實現(xiàn)方法，并且通過矩陣的形式清晰地描述國際化過程中要達到的目的、使用的方法及與整體目標的關(guān)系。高等工程師學院一直在不斷實踐中摸索國際化的標準及實現(xiàn)標準的方法，建立了國際工程教育平臺及引智平臺等，通過“實踐—理論—實踐”的方式不斷科學推進學院國際化培養(yǎng)的進程。

1.國際化標準研究。

作為搭建國際化平臺的理論基礎(chǔ)，需要確定什么是教育的國際化？即國際化的標準化研究?！八^的教育國際化就是在世界經(jīng)濟全球化、貿(mào)易自由化的推動下，在國際教育貿(mào)易市場開放的前提下，教育資源在國際間進行配置，教育要素在國際間加速流動，教育國際交流與合作日益頻繁，世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國教育相互交流，相互競爭，相互包容，相互激蕩，共同促進世界的繁榮和發(fā)展，各國在人才培養(yǎng)目標的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本土化的要求，而且要適應(yīng)國際間產(chǎn)業(yè)分工、貿(mào)易互補等經(jīng)濟文化交流與合作的新形勢”。教育國際化的核心或者本質(zhì)，說到底就是在經(jīng)濟全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，各國都想充分利用國內(nèi)和國際兩個教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，搶占世界教育的制高點，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)的人才。為本國的最高利益服務(wù)。因此，教育國際化的最終目的是培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。這種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動地參與國際競爭。

培養(yǎng)“具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才”需要一個標準，即各個單位在國際化建設(shè)后能夠衡量和量化的指標。

表一 教育國際化標準

2.國際化標準實現(xiàn)矩陣。

表二 國際化標準實現(xiàn)矩陣

表三 矩陣說明

通過對國際化標準的分類及實現(xiàn)方法的矩陣法，教學單位快速定位自己在國際化建設(shè)中所處的階段，同時能夠清楚地分析各種國際化平臺建設(shè)對教育國際化所起到的不同作用，還可以對照總結(jié)出本學院在國際化培養(yǎng)工作中相關(guān)平臺建設(shè)上的不足。

從表一可以得出，國際意識、國際交往能力及國際競爭能力是逐級深入且內(nèi)容不同的三個領(lǐng)域，一些教學手段可以兼顧多個方面，在具體實施中也各有側(cè)重。表二的實現(xiàn)標準中明確列出了教育國際化需要學生具備的具體能力，通過表三矩陣的方法，對照正在執(zhí)行的及正在建設(shè)中的引智、國際工程教育課程等國際化平臺所能達到的對培養(yǎng)國際化能力的要求，可以指導(dǎo)本學院根據(jù)“卓越計劃”培養(yǎng)目標加強或者改革其中某個部分，便于學院領(lǐng)導(dǎo)班子在做出重大決策之前進行參考。

通過表二可以看出，在“教學計劃內(nèi)英語課程”的基礎(chǔ)上，需要搭建多種平臺以實現(xiàn)學生的各項國際化能力。高等工程師學院通過建設(shè)“國際工程教育課程”、搭建學院引智平臺及學生國際化培養(yǎng)平臺，可以從覆蓋到更多的國際化能力標準，同時可以增強學生的實踐及應(yīng)用的能力。

三、引智工作及學生國際化培養(yǎng)平臺

談到國際化建設(shè)的情況，必須提到引進國外優(yōu)秀智力的引智工作，這對于學校提升國際化教學水平，研究水平都具有重大的作用。以引智為主題的平臺建設(shè)有許多形式，比如大型國際會議、小型學術(shù)研討會、短期講座、長期授課、教材引進及合作科研等。另一個必須涵蓋的內(nèi)容就是學生國際化培養(yǎng)工作，引智工作對學生的培養(yǎng)有一定的幫助，而且隨著我國經(jīng)濟水平的提高，學生國際化的渠道和方式也越來越豐富，大致包括海外學習，引進國際課程，全外教授課或雙語授課，以及參加國際考試等方面。

高等工程師學院通過“引進國際化教學師資及理念、打造國際化創(chuàng)新型課程、接軌國際注冊工程師認證及工程專業(yè)認證”的指導(dǎo)思想，積極搭建學院引智平臺及學生國際化培養(yǎng)平臺。

1.學院引智平臺建設(shè)。

“高等工程師學院引智平臺”旨在配合“卓越計劃”及我?！笆濉币?guī)劃，依托我校在鋼鐵行業(yè)人才培養(yǎng)的特色優(yōu)勢，就“卓越計劃”培養(yǎng)方案、教學改革、實驗室建設(shè)，以及國際注冊工程師認證及工程專業(yè)認證的現(xiàn)實，迫切需求推出一批高水平的重點研究成果，把北京科技大學“卓越計劃”的國際化建設(shè)打造成國內(nèi)領(lǐng)先水平。三年來，高等工程師學院利用此平臺有計劃地邀請了美國、加拿大、法國、德國等工程教育領(lǐng)域強國的院士、教授及企業(yè)界專家來校采取專題授課、研討、合作研究，以及文獻資料共享等多種形式，開展合作交流。

2.學生國際化培養(yǎng)平臺建設(shè)。

對于學生國際化培養(yǎng)平臺建設(shè)，高等工程師學院以教育國際化標準為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的各項國際化能力。通過分析目前學生常規(guī)課程對培養(yǎng)相關(guān)能力的不足，制定和加強了與“卓越計劃”鋼鐵行業(yè)創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)目標相匹配的課程及學生國際化培養(yǎng)模式，著眼于學生就業(yè)的國際競爭力進行多渠道、多層次的培養(yǎng)。從全外教英語口語實訓，國際化課程建設(shè)，學生海境外學習，以及學生參與國際注冊工程師認證等國際化認證培訓及考試，提供多種高度的平臺滿足學生的多種國際化需求。

四、國際化平臺建設(shè)要有特色

每個學院或單位在搭建自己的國際化平臺之前，需要充分考慮自身的特點，認清優(yōu)勢和不足，才能有針對性地使用有限的資源來搭建最能突出自身特點、滿足自身最大需求的國際化平臺。如果一味求大求全，只講高端大氣上檔次，就只能東施效顰。例如有的學院教師國際化情況本身就好，科研費用也多，能夠每年召開很多有較高知名度的國際會議；有的學院生源學生家庭條件普遍較好，例如經(jīng)管學院，所以學院開展EMBA、學生出國出境項目就會很順利地形成規(guī)模；有的學院或單位本身擁有很多的國外專家長期駐扎，就能夠很好地開展外教授課和合作研究工作。以高等工程師學院為例，學院以書院制形式創(chuàng)建，沒有自己的教師，如果一味瞄準大型國際會議或者大量外國專家來華肯定是不現(xiàn)實的。但是，學院有自己的特色，即作為專業(yè)綜合試點的教學改革單位，擁有較大的教學計劃自主權(quán)，因此在開設(shè)特色國際化課程、進行課程和師資國際化方面可以做很多創(chuàng)新性的工作，同時也造就了自身的特點。

五、思考

1.真正實現(xiàn)“請進來，走出去”還需要付出努力。

作為國際化平臺的建設(shè)，一方面要引入國際化的智力支持，把國際上先進的理念和方法引入學校，另一方面要大力支持學校的青年教師和學院骨干教職工出國發(fā)表論文和業(yè)務(wù)交流。只有實現(xiàn)了“請進來，走出去”兩條腿走路，我們才不至于總是花大錢請專家“上門服務(wù)”，而放棄了自己主動地、有針對性地到更大的國際舞臺交流的權(quán)利。從經(jīng)濟的角度上看，“請進來”往往要比“走出去”成本更大，而“請進來”的效益往往不一定大于“走出去”的所得。

2.學生是國際化平臺建設(shè)的最終受益者。

“任何一所學校都應(yīng)把教師和學生視作學校管理的最重要資源，運用正確的用人方略和激勵手段，充分調(diào)動教職員工的積極性，發(fā)揮其主觀能動性；充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，這是一所學校的生存之本”。而教師發(fā)展的最終目的是培養(yǎng)出符合學校培養(yǎng)目標的學生。在學院國際化平臺建設(shè)的過程中，應(yīng)該始終遵循讓“最重要的人最受益”的原則，以學生的最終利益為本，增加對教師和教職工的國際化培養(yǎng)和鼓勵政策，重視對教師進行國際優(yōu)秀教學方法的培訓，了解并使用最前沿的教育技術(shù)，最終使學生在所有的國際化平臺的建設(shè)中成為受益者。

［1］易秋芳.論加強當代大學生的國際意識教育.重慶科技學院學報：社會科學版，2006（增刊）.

［2］胡東成，張良平，姚崇蘭，賀克斌.大力加強國際化教育，提高學生參與國際競爭的能力.清華大學教育研究，2001（3）.

［3］北航航空航天法引智平臺設(shè)立并運行.北京航空航天大學學報：社會科學版，2011（11）.

［4］龔國祥.教師和學生是學校最重要的管理資源.人民教育，2003-12-15.